Файл: Личностная зрелость человека (СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ НА РАННЕМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОСТИ).pdf
Добавлен: 29.03.2023
Просмотров: 1245
Скачиваний: 7
У молодых людей на этапе ранней взрослости может еще наблюдаться смена одних компонентов Я-концепции на другие. Сформировавшийся относительно устойчивый внешний образ молодого человека снижает уровень притязаний на его изменение и приоритетными становятся такие характеристики «Я» как интеллектуальные способности, волевые и морально-психологические свойства, от которых во многом зависит успешность в различных сферах жизнедеятельности личности.
В контексте формирования нового уровня самосознания происходят изменения в отношениях себя – переход от частных самооценок к общей самооценке – целостной, автономной, независимой от успехов, неудач и ситуативных факторов. На базе сложившейся системы ценностей формируется эмоционально-ценностное отношение к себе, то есть реальная самооценка начинает основываться на координации поведения, собственных взглядов, убеждений и результатов деятельности.
В этот период также может наблюдаться разница «Я-реального» и «Я-идеального». Поскольку «Я-идеальное» может быть еще не выстроенным и иметь характеристику ситуативности, случайности, а «Я-реальное» еще исчерпывающе, всесторонне не оценено самой личностью. И. С. Кон считает, что это может быть обусловлено естественным ходом когнитивного развития, ростом самокритичности². Р. Бернс придерживается мнения, что, чем выше уровень интеллектуального развития, тем сильнее проявляется диссонанс между «Я-реальным» и «Я-идеальным» ³.
Необходимо отметить и изменение особенностей уровня притязаний. Изменения идут в обратном направлении, от изменений, которые в этот период происходят в отношении к себе. Если отношение к себе, как было показано выше, характеризуются целостностью и интегративностью, то отношение к итогам, результатам своей деятельности – дифференцированностью. Формируется важное умение отделять оценки себя как личности от оценок какой-то конкретной деятельности.
Таким образом, в период расцвета молодости в контексте становления более высокого уровня самосознания происходит формирование относительно устойчивой Я-концепции, устойчивого представления о себе.
По мнению А. А. Бодалева, развитие личности в этот период предполагает следующие новообразования:
изменения в мотивационной сфере с усиливающимся отражением общечеловеческих ценностей;
повышение интеллектуальной способности планировать и осуществлять на практике запланированное, ориентируясь на свои ценностные представления;
появление большей способности к саморегуляции для преодоления различных трудностей объективного характера;
объективизация оценок по отношению к своим сильным и слабым сторонам личности;
более ответственное отношение к своим поступкам. Важным моментом появления новообразований, взаимосвязи в развитии является их неравномерность, или гетерохронность, когда появление одних является условием запуска развития других или достижения ими более высокого уровня. Так, усиление мотивации достижения создает условия для развития способностей человека, что позволяет решать более трудные задачи, достигать успеха и прочувствовать его, порождает постановку новых, более интересных целей.
Учитывая фактор гетерохронности в темпах развития показателей личностной зрелости, опираясь на подходы к пониманию личностной зрелости, разработанные отечественными и зарубежными учеными, Л. В. Клочковой были выделены уровни личностной зрелости: оптимальный, допустимый, критический.
Период ранней взрослости у многих совпадает еще и периодом студенчества. К тому же, если сегодняшний студент совмещает часто учебу с началом трудовой деятельности, то изменения происходят еще и в плане социального статуса личности. В контексте качественных изменений личности здесь также появляются противоречия между сущностью нового социального статуса личности, обуславливающего повышение стремления к автономии, независимой жизни, осознание себя полноправным членом общества и постоянным чувством несвободы, невозможности сформировать внутреннюю позицию взрослого человека, определить себе место среди окружающих, назначение в жизни.
О. Н. Коноваленко затрагивает эту проблему со стороны инфантилизации студентов. Инфантилизм молодых людей, по его мнению, проявляется в нежелании участвовать в студенческой жизни, в индифферентном отношении к выбору будущего места работы, в посредственном отношении к профессиональному росту, в отсутствии способности экстраполировать полученные знания на практику.
Ведущей деятельностью в студенческий период является профессиональное самоопределение. В работах Л. М. Митиной¹ отмечается, что основополагающим критерием профессионального самоопределения выступает активность личности, потребность в самореализации, осознание необходимости преобразующих изменений во внутреннем мире, поиск новых возможностей самоосуществления в профессиональном труде.
От осознанности процесса профессионального самоопределения во многом зависит выбор молодым человеком жизненного пути, способов жизни. Одним из таких возможных способов, по С. Л. Рубинштейну², является жизнь, не выходящая за границы естественных связей, в которых живет человек. Здесь человек находится внутри самой жизни: любое его отношение – отношение к явлениям жизни, а не к жизни в целом. Согласно данному воззрению, в самосознании молодого человека доминирует инертная, бездеятельная позиция – подчинение в профессиональном самоопределении, а в дальнейшем и в профессиональной деятельности. Вполне резонно, что этот способ жизнедеятельности можно отнести к способу жизни человека, которого характеризуют обычно незрелой личностью.
Другой схемой существования является выход за пределы потока повседневной жизни, рождение ценностно-смыслового определения жизни, видение своего труда в целом, стремление стать творцом собственной жизни, конструирование своего настоящего и будущего, осмысление прошлого. Данные характеристики отражают позиции личностной зрелости человека.
Достижение высокого уровня личностной зрелости предполагает определенную фокусировку личности на себе, её стремление быть верным самому себе, двигаться к самопознанию, самопроявлению и самоосуществлению в профессиональной подготовке. Собственно, в студенческие годы молодые люди стремятся задаваться насущными вопросами, касающимися осмысленности жизни. Найти ответы на эти вопросы современной молодежи непросто. В настоящий период социально-экономического развития общества наблюдаются ситуации продолжающейся нестабильности, в том числе и общественного сознания, когда нет востребованных идеалов, выступающих ориентирами для личностного развития, профессионального самоопределения.
В результате чего у молодых людей наблюдается тенденция к повышению тревоги и неуверенности в своём будущем. Процесс социальной зрелости в этих условиях характеризуется парадоксально возрастающим социальным инфантилизмом, преобладающим прагматизмом. Как отмечает Р. Г. Гурова, вследствие ввода рыночной экономики, которая имплицитно включает в себя
идеологию «мирового гражданства», индивидуализма и гедонизма, произошли очевидные изменения в ядре личности молодого человека, в его ценностных ориентирах, в превалирующих мотивах и характере отношений. Такие модификации связаны с относительным нивелированием общественных, духовных и творческих интересов, увеличением эгоцентрических, гедонистических и материальных потребностей.
Становление в профессиональном аспекте, усвоение профессиональных знаний и умений, набор опыта, позволяют молодому человеку сильнее и полнее постигнуть тонкости будущей профессиональной деятельности, и в целом, профессионально самоопределиться.
У молодых людей формируется осмысленная готовность к перенесению своих умений и навыков в профессиональную деятельность, стремление в непрерывном развитии, совершенствовании. Формируя свой профессиональный выбор, осуществляя подготовку по выбранной профессии, выполняя работу в рамках этой профессии, молодой человек считается зрелым как в биологическом, так и в социальном аспекте.
Социум оценивает личность уже не как объекта социализации, а как субъекта общественно-производственных отношений. Социум, ожидая социально-экономических выгод от современного молодого поколения, предъявляет высокие требования к ее личностной зрелости. Личностная зрелость рассматривается на уровне индивида, личности, субъекта деятельности, ключевым из которых выступает личностный уровень. Этот уровень, по мнению Д. А. Леонтьева, является самым сложным и менее изученным. Личностная зрелость, с его точки зрения, выступает как способность к самодетерминации и проявляет себя в способности жить через своё «Я», то есть через свой жизненный выбор, неся ответственность за него. Данная способность выступает одним из определяющих критериев личностной зрелости на раннем этапе её развития.
Период молодости связан также с набором различных социальных задач, ролей и статусов. Помимо получения образования и построения профессиональной карьеры, осуществляется построение собственной семьи. Этот период считается ключевым, когда происходит переход из зависимого периода в период автономной взрослой жизни. Вопрос о моменте, когда человека можно считать зрелым, имеет исторический контекст и зависит от сформированных конкретным обществом определенных установленных рамок.
В течение многих десятилетий вхождение в период взрослости обусловливалось набором определенных жизненных событий, своеобразных социально-биографических маркеров. Если молодые люди, проходящие через такие события как, например, уход из родительской семьи, рождение собственных детей, не принимали связанные с этими событиями социальные роли, не отвечали запросам конкретного общества, то такую молодежь относили к категории незрелых личностей (инфантильных) и поэтому не соответствующий роли взрослого.
Согласно исследованиям, за последние десятилетия процент молодых людей, следовавших запросу социума, значительно уменьшился. Наблюдается временная растянутость событий, которая отмечается в учебной сфере (более длительная продолжительность в обучении), отсрочивание создания собственной семьи и рождения детей, либо вовсе отказ в пользу другой сферы деятельности и др.
Все эти изменения, так или иначе, повлияли на общество и, по мнению О. В. Курышевой, привели к формированию новых представлений о зрелой человеке в нем. В современном мире зрелая личность характеризуется относительной независимостью от нормированных задач и жестко заданных обществом социальных рамок. В контексте новых представлений о взрослой жизни молодежь всё больше идентифицируют себя посредством индивидуальных маркеров зрелости, не имеющих социального значения.
Таким образом, маркеры, заданные обществом, постепенно утрачивают свое значение и представляются менее важными для современных молодых людей. Поэтому всё чаще высказываются воззрения о метаморфозах, связанных с новой фазой жизни молодых людей, во время которой осуществляется достижение психологической взрослой жизни (зрелости) через индивидуальные стремления и ожидания.
По мнению Е. Б. Усовой основные стороны жизни молодых людей по-разному развиваются и имеют разное содержание при различных линиях онтогенеза. В связи с этим она выделила несколько типов направленности личности и описала их.
При гедонистической направленности личности человек не способен ни к содержательным семейным отношениям, ни к самостоятельной профессиональной деятельности. Обычно эта направленность связана с установкой на паразитическое существование, может характеризоваться делинквентностью в поведении.
При эгоистической направленности личности при создании семейных отношений, доминирующим становится эгоистический мотив (материальный достаток, престиж, властность). Профессиональная самореализация, как правило, не является ценностно значимой для человека, а скорее выступает средством реализации эгоистического мотива. В результате отсутствия глубокого интереса в этой сфере, проявления творческих способностей становятся практически невозможными.
При духовно-нравственной и сущностной направленности личности обнаруживается стремление к сущностному содержанию существенных сторон жизни. В близких отношения с другой личностью, например, определяющим является созвучие двух людей, сущность их отношений. Очевидно, первые две направленности характеризуют личность как незрелую, а последняя – духовно-нравственная, сущностная направленность личности говорит о её зрелости.
При определении критериев личностной зрелости у молодых людей существенным является не только их выделение как набора ряда положенных элементов, но и установление уровневого показателя, вертикали развития данных компонентов личностной зрелости. Одним из центральных критериев, определяющим уровень сформированности показателя, являются смысловые образования. Здесь приобретает немаловажное значение выделенный А. Н. Леонтьевым аспект смысловой регуляции жизнедеятельности. Высокий уровень личностной зрелости, по мнению ученого, предполагает развитую систему смысловой регуляции. Механизм регуляции выступает наиболее значимым, интегральным механизмом формирования зрелости личности. Личность становится сильнее при успешном разрешении трудной ситуации в направлении своего развития как актуального личностного роста, успешного достижения социально-нравственной зрелости в целом, и именно в интересах своего будущего, при этом будущего в плане общественно значимых ценностей, а не ради мгновенного невдумчивого удовлетворения своих потребностей.
Таким образом, рассмотрев теоретические положения относительно исследования новообразований периода ранней взрослости (молодости), имеющих непосредственное отношение к личностной зрелости, можно выделить ряд важных моментов, раскрывающих ее особенности: