Файл: Trening_uverennogo_povedenia.pdf

Тренер может предложить использовать для временного ори ентира опыт обсуждения качеств участника, которому первому собирают «чемодан». Переходить к обсуждению качеств еле дует только тогда, когда руководитель сбора «чемодана» вы слушает предложения. Во время сбора «чемоданов» тренер си дит за кругом.

Для того чтобы сделать эту ситуацию более доброжелатель ной, не вызывающей обиды участников, не следует разрешать вручать собранный «чемодан» в виде записи.

При планировании работы группы в последний день тренер должен учесть, что на сбор «чемодана» в таком варианте ухо дит много времени: в среднем по 20 минут на каждого участии ка группы.

В заключение работы группы участникам предлагается от ветить на вопросы анкеты.

Анкета оценки эффективности группы246

1.Какое влияние на вашу жизнь оказала работа в группе?

2.Какие основные моменты работы группы можете назвать?

3.Что конкретно узнали о себе в группе:

а) об образе своей жизни?

б) о своих основных жизненных установках? в) о своих отношениях с другими?

4.Какие изменения в своей жизни хотя бы частично связы­ ваете с участием в группе?

5.С какими проблемами столкнулись, когда пытались при­ менить в жизни решения, найденные в группе?

6.Какие вопросы задаете себе после окончания работы груп­

пы?

7.Какое влияние оказало ваше участие в группе на близких

изначимых для вас людей?

8.Что хотели бы сказать о терапевте группы и его стиле работы?

9.Что в поведении терапевта помогало вам лучше понять себя и искать решение своих проблем?

10.Что в поведении терапевта мешало вам добиваться своих целей в группе?

11. Какие отрицательные последствия вы связываете с уча­ стием в группе?

12.Какой фразой смогли бы высказать то, что значит для вас группа?

Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. — М Академический проект, 2000. — 238 с.

1.1.2.Тренинг преодоления конфликтов2*7

Конфликты являются частью повседневной жизни. Каждый I. средства массовой информации сообщают о различных фликтах. Многие люди практически каждый день оказы- Iся втянутыми в тот или иной конфликт.

Конфликт в социальной сфере как спор сторон, как протичие в их интересах и целях естественен и поэтому неизбе-

,Более того, по словам известного специалиста в области говоров Р. Фишера, чем более разнообразным становится

,тем с большим числом ситуаций противоречий в интереприходится сталкиваться.

Другой американский исследователь М. Дойч подчеркичто конфликт позволяет предотвратить стагнацию обще-

,ведет к его развитию, стимулирует поиск решения про-

ми т.д. Кроме того, конфликт малой интенсивности, раз­ витый мирными средствами, может предотвратить более

ымный конфликт. Замечено, что в тех социальных груп- , где довольно часты небольшие конфликты, редко дохо- | дело до насилия.

Из сказанного следует, что конфликты имеют не только I• 11 нательные функции, связанные с опасностью их разрас- I 1 H , переходом к насильственным формам разрешения и т.п., положительные. Перефразируя известное высказывание, но сказать, что конфликты и согласие'представляют содве стороны одной медали, поэтому «общество без кон-

ктов — это мертвое общество»248 .

•Опрос заключается в том, как разрешать конфликты. Иметри типа установок или подходов к урегулированию конфта:

одна из сторон (или все стороны) стремится одержать по- у (односторонние действия);

участник (участники) конфликта игнорирует его нали- н бездействует (односторонние действия); = с помощью третьей стороны или без нее участники об-

ают проблему, которая вызвала конфликт, с тем чтобы тимоприемлемое решение (совместные действия).

Ili ихопогические тренинги: тренинг в организации http://azDS.ru/training/ Mm*™ html Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. — СПб.:

Речь, 2002. — 174 с.

ногические тренинги: тренинг в организации http://azps.ru/traininq/ nrz.html