1. Логопедия — это …

• наука о нарушениях речи

• наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания

• наука о причинах и условиях, приводящих к возникновению нарушений речи

• наука, которая занимается разработкой вопросов организации логопедической помощи

2. Логопедия изучает …

• причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия

• причины нарушений речевой деятельности

• методы преодоления и лечения нарушений речевой деятельности

• нарушения произносительной стороны речи

3. Термин «логопедия» происходит от греческих корней:

• логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю)

• логос (наука), пайдео (воспитываю, обучаю)

• логос (слово), пайдео (нарушение)

• логос (воспитываю, обучаю), пайдео (слово)

4. Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) и в переводе означает …

• «воспитание правильной речи»

• обучение нормам речи

• воспитание нарушенной речи

• наука о речи

5. Предметом логопедии как науки являются:

• нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

• процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

• лица с нарушением речи

• нарушения речи и методы их предупреждения

6. Объект изучения логопедии:

• человек (индивидуум), страдающий нарушением речи

• нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

• воспитание правильной речи

• процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

7. Структуру современной логопедии составляет:

• дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых

• дошкольная и школьная логопедия

• логопедия подростков и взрослых

• общая и специальная логопедия

8. Основной целью логопедии является:

---

• изучение процесса обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

• воспитание правильной речи

• разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств

• исследование причин, механизмов, симптоматики, течения, структуры нарушений речевой деятельности, системы коррекционного воздействия

9. Автор высказывания: «Ничто не остается неподвижным, неподатливым, а всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия»:

• Сеченов

• И. П. Павлов

• А.Р. Лурия

• Л.С. Выготский

10. Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие ее задачи:

• исследование причин, механизмов, симптоматики, течения, структуры нарушений речевой деятельности, системы коррекционного воздействия

• разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств

• изучение процесса обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

• изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений

11. Теоретический аспект логопедии:

• изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений

• определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи

• изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления

• профилактика, выявление и устранение речевых нарушений

12. Практический аспект логопедии:

• профилактика, выявление и устранение речевых нарушений

• изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления

• изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений

• определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи

13. Логопедия опирается на следующие основные принципы:

• научности

• системности

• прочности

• доступности

---

14. Принцип системности:

• выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка

• разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе

• формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена

• опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии

15. Принцип развития:

• разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе

• формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена

• опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии

• предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка

16. Онтогенетический принцип:

• разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе

• опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии

• предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка

• формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена

---

17. Принцип обходного пути:

• предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка

• опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии

• разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе

• формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена

18. Организационные методы:

• обсервационные

• экспериментальные

• праксиметрические

• сравнительный, лонгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный

19. Эмпирические методы:

• обсервационные, экспериментальные, психодиагностические, праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические

• сравнительный

• лонгитюдинальный

• комплексный

20. Основным направлением логопедического воздействия является:

• формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена

• разработка методики коррекционно-логопедического воздействия

• изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений

• развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений

21. Выделял следующие планы движения: мотив — мысль — внутренняя речь — внешняя речь, различая внешний (физический) и семантический (психологический) планы речи:

• А.Р.Лурия

• Л.С.Выготский

• А.Н.Леонтьев

• М.Е.Хватцев

22. Под нормой речи понимают :

• отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности

• качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом

• расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности

---

• общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности

23. Нарушение речи определяется как :

• отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности

• общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности

• качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом

• расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности

24. Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

• носят неустойчивый характер и самостоятельно не исчезают

• носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают

• носят неустойчивый характер и исчезают самостоятельно

• носят устойчивый характер и исчезают самостоятельно

25. Недоразвитие речи предполагает :

• расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности

• нарушение формирования всех компонентов речи

• отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности

• качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом

---

Смотрите также файлы

• Логопедия.docx

• логопедия 7,8,9.doc

• логопедия 1-2-3.doc

• лекцыи.doc.docx

• лекцыи па гисторыи.docx