26. Нарушение речи представляет собой:

• расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности

• нарушение формирования всех компонентов речи

• отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности

• качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом

27. Под общим недоразвитием речи в логопедии понимается :

• такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи

• расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности

• качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом

• отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности

28. Задержка речевого развития — это …

• утрата имевшихся речевых навыков и коммуникативных умений вследствие локальных или диффузных поражений головного мозга

• расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности

• замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка

• качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом

29. Понятие «распад речи» предполагает :

• отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности

• замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка

• такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи

• утрату имевшихся речевых навыков и коммуникативных умений вследствие локальных или диффузных поражений головного мозга

30. Симптом нарушения речи — это …

---

• признак (проявление) какого-либо нарушения речевой деятельности

• совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности

• характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

• патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

31. Симптоматика нарушений речи — это …

• признак (проявление) какого-либо нарушения речевой деятельности

• патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

• совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности

• характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

32. Под механизмом нарушения речи понимается:

• характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

• патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

• совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности

• совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется первичное, ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с первыми, а также системные последствия

---

33. Патогенез нарушений речи — это …

• совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется первичное, ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с первыми, а также системные последствия

• патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

• совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности

• характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

34. Под структурой речевого дефекта понимается :

• характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

• патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

• совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется первичное, ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с первыми, а также системные последствия

• совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности

35. Коррекция нарушений речи — это …

• сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма

• двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью

• исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи (устранение, преодоление речевых нарушений)

• целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества

36. Компенсация представляет собой:

• целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества

• двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью

• исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи (устранение, преодоление речевых нарушений)

---

• сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма

37. Обучение — это …

• двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью

• исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи (устранение, преодоление речевых нарушений)

• целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества

• сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма

---

38. Воспитание — это…

• двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью

• исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи (устранение, преодоление речевых нарушений)

• сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма

• целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества

39. В процессе перевоспитания осуществляются …

• коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности

• обучение и воспитание личностных особенностей лиц с нарушением речевой деятельности

• коррекция и компенсация речевых нарушений лиц с нарушением речевой деятельности

• обучение и воспитание волевых качеств лич с нарушением речевой деятельность

40. Онтогенетическое развитие – это:

• индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни

• развитие организма от оплодотворения до рождения

• историческое развитие разных групп организмов

• развитие психических процессов и психических свойств личности под влиянием обучения и воспитания

41. Знание закономерностей речевого развития детей необходимо чтобы:

• четко представлять весь путь последовательного речевого развития детей в норме

• вовремя заметить отклонения в речевом развитии

• правильно диагностировать нарушения речи

• правильно строить коррекционно-педагогическую работу по преодолению речевой патологии

• для повышения уровня общего развития

42. Четыре этапа становления речи детей выделил:

• А.Н.Гвоздев

• Н.И.Жинкин

• М.М.Кольцова

• А.Н.Леонтьев

43. К особенностям подготовительного этапа овладения речью (по А.Н. Леонтьеву) относится:

• развитие предпосылок речи

• становление активной речи

• интенсивное развитие фонематического восприятия и овладение звукопроизношением

• сознательное усвоение речи

---

Смотрите также файлы

• Логопедия.docx

• логопедия 7,8,9.doc

• логопедия 1-2-3.doc

• лекцыи.doc.docx

• лекцыи па гисторыи.docx