44. По данным исследователей , к концу 2-го года у ребенка появляется:

• 10-15 слов

• 300 слов

• около1000 слов

• 1600 слов

45. К какому возрасту дети полностью овладевают разговорно-бытовым стилем речи:

• к четвертому году жизни

• к пятому году жизни

• к шестому году жизни

• к седьмому году жизни

46. Существует определенная последовательность формирования функций речи:

• номинативная – коммуникативная - познавательная –регулирующая

• коммуникативная-номинативная – познавательная-регулирующая

• коммуникативная-познавательная- номинативная, регулирующая

• номинативная-познавательная – коммуникативная, регулирующая

47. К какой группе факторов относится такое необходимое для формирования речевой деятельности условие, как наличие правильного речевого окружения:

• физиологические факторы

• психологические факторы

• социальные факторы

• нет правильного ответа

48. Этиология – это:

• учение о причинах и условиях возникновения болезней

• причина возникновения болезни или патологического состояния

• наука, изучающая закономерности возникновения и развития болезней, отдельных патологических процессов и состояний, причины, механизмы и клинические проявления болезней нервной системы.

49. Тератогенный фактор – это:

• неблагоприятный фактор

• повреждающий фактор

• патогенный фактор

• вредоносный фактор

• благоприятный фактор

50. К наследственным факторам возникновения речевых расстройств относятся:

• хромосомные мутации

• генные аномалии

• специфическая слабость организма в виде предрасположенности к определённым заболеваниям

• недоношенность

• действие алкоголя

51. В зависимости от времени воздействия неблагоприятные факторы делятся на:

• пренатальные, натальные и постнатальные

• внутриутробную патологию, повреждение при родах и воздействие после рождения

• биологические и социально-психологические, органические и функциональные

---

52. К внутриутробной патологии не относится:

• влияние вирусов, бактерий, простейших

• кислородное голодание

• влияние алкоголя

• асфиксия

53. Речевое нарушение называют механическим, если поражение локализуется:

• в центральном речевом аппарате

• в периферическом речевом аппарате

• в центральном и периферическом отделах речевого аппарата

54. Какие из перечисленных речевых нарушений могут иметь в своей основе эффект подражания:

• дислалия

• заикание

• нарушения темпа речи

• дизартрия

55. Актуальность проблемы классификации нарушений речи обусловлена:

• недостаточной изученностью механизма речи

• несовпадением во взглядах исследователей на вопрос о принципах построения классификации

• наличием спорных и нерешённых вопросов

• необходимостью совершенствования систематизации речевых нарушений

• неразработанностью вопроса

56. К нарушениям произносительной стороны речи относятся:

• дисфония (афония)

• дислалия

• ринолалия

• алалия

57. Какое из перечисленных речевых нарушений является следствием органического поражения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам:

• дизартрия

• брадилалия

• заикание

• афазия

58. Частичное специфическое нарушение процесса письма называется:

• дислексия

• дисграфия

• аграфия

• дизорфография

59. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи построена по принципу:

• от общего к частному

• от частного к общему

• от простого к сложному

• нет правильного ответа

60. Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, обозначается при помощи термина:

• фонетический дефект

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи

• общее недоразвитие речи

• нарушение средств общения

61. К фонетико-фонематическому недоразвитию речи можно отнести следующие выделяемые в клинико-педагогической классификации речевые нарушения:

---

• дислалия

• алалия

• дисграфия

• афазия

---

Тема «Принципы и методы логопедического обследования и воздействия»

62. Принцип предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка, а так же эволюционно-динамический анализ возникновения дефекта:

• системности

• комплексности

• развития

• деятельностного подхода

63. Принцип … это – исследование детей с нарушениями речи, организация логопедической работы с учетом ведущей деятельности ребенка:

• системности

• комплексности

• развития

• деятельностного подхода

64. Принцип … опирается на представление о речи как о сложной функциональной систме, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии:

• системности

• онтогенетический

• комплексности

• развития

65. Принцип … предполагает разработку методики коррекционно-логопедического воздействия с учетом последовательности появления форм и функций речи, а так же видов деятельности ребенка в онтогенезе:

• развития

• онтогенетический

• деятельностного подхода

• системности

66. Принцип … обосновывает необходимость корреляционного анализа речевых и неречевых симптомов, данных ПМПК, соотнесение уровней развития познавательной деятельности и речи, состояния речи и особенностей сенсомоторного развития ребенка:

• онтогенетичесикй

• системности

• комплексности

• деятельностного подхода

67. Кто является автором принципа связи речи с другими сторонами психического развития ребенка:

• Л.С. Выготский

• А.Н. Леонтьев

• А.Р. Лурия

• Р.Е. Левина

68. К какой группе методов относится моделирование?

• Наглядные

• Практические

• Словесные

• Технологические

69. К какой группе методов относится игра?

• Практические

• Наглядные

• Словесные

• Технологические

70. К какой группе методов относятся упражнения?

---

• Технологические

• Словесные

• Практические

• Наглядные

71. Какие упражнения выполняются детьми в соответствии с образцом?

• Творческие

• Поручение

• Конструктивные

• Подражательно-исполнительские

72. Найдите верное определение методу упражнения:

• Тренировка отдельных операций, умений и навыков

• Повторение предлагаемых педагогом действий

• Многократное повторение ребенком практических и умственных заданных действий

• Нет правильного ответа

73. На каком этапе логопедического воздействия используются преимущественно словесные методы?

• Подготовительный

• Автоматизация

• Постановка звука

• Все ответы верны

74. На каком этапе логопедического воздействия возможно использование наглядных методов?

• Подготовительный

• Дифференциация

• Автоматизация

• Все ответы верны

75. Какой тип упражнений предполагает использование усвоенных способов в новых условиях, на новом речевом материале?

• Закрепительные

• Творческие

• Конструктивные

• Подражательно-исполнительские

76. Повторение слов с поставленным звуком при коррекции нарушений звукопроизношения – это пример … упражнений:

• творческих

• практических

• речевых

• Нет правильного ответа

77. Какие типы игр используются в работе с дошкольниками:

• С пением, драматизации

• Дидактические, подвижные

• Творческие, сюжетно-ролевые

• Все ответы правильные

78. Процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов - это:

• Игра

• Упражнение

• Творчество

• Моделирование

79. К наглядным методам относят:

• Варианты 1, 3

• 1 - рассматривание картин, иллюстраций; наблюдение

• 3 – просмотр кинофильмов; прослушивание аудиозаписей

• 2 – игры с пением, моделирование

---

Смотрите также файлы

• Логопедия.docx

• логопедия 7,8,9.doc

• логопедия 1-2-3.doc

• лекцыи.doc.docx

• лекцыи па гисторыи.docx