Файл: Тесты по курсу учебной дисциплины (2).doc

Тесты по курсу учебной дисциплины «Методика преподавания математики и практикум по решению задач» 300 заданий

1. К формированию представлений о случайных и достоверных событиях подготавливает игра:

• «Чудо- мешочек»

• «Фигуры»

• «Магазин»

2. Неопределяемое понятие, характеризующее такие свойства предметов, которые поддаются количественной оценке:

• Величина

• Измерение

• Число

12.Многозначные числа – это:

• Числа класса тысяч

• Числа класса сотен и тысяч

• Числа класса тысяч и миллионов

13. При изучении чисел в пределах ста на этапе подготовительной работы осуществляется:

• Введение круглых сотен

• Создание интереса к большим числам, повторение нумерации чисел в пределах десяти

14.При изучении чисел в пределах ста на этапе изучения устной нумерации не осуществляется:

• Формирование понятия о сотне

• Повторение письменной нумерации трехзначных чисел

• Повторение письменной нумерации двухзначных чисел

15. Счетной единицей класса тысяч является:

• Единица

• Сотня

• Тысяча

16. Многозначные числа образовываются, называются и записываются с опорой на:

• Понятие разряда

• Понятия разряда и класса

• Понятие класса

19. Дополните определение: … исследования отражает противоречия между типичным состоянием ситуации в реальной практике и требованиями общества к нему

• Проблема

• Объект

• Гипотеза

20. Дополните определение: … методического исследования - это процесс обучения математике вообще или определенному математическому содержанию

• Проблема

• Объект

• Гипотеза

21. Дополните определение: … методического исследования – это научное предположение о процессе решения проблемы исследования

• Проблема

• Объект

• Гипотеза

22. Какой из методов относится к экспериментально-эмпирической группе:

---

• Изучение документации

• Устный опрос

• Оба варианта верны

23. Какой из методов относится к экспериментально-эмпирической группе:

• Изучение литературы по проблеме

• Метод беседы

• Метод анализа и синтеза

24. При помощи какого метода исследования, используемого в педагогической науке, проверяется гипотеза исследования:

• Эксперимент

• Наблюдение

• Анализ и синтез

25. Вставьте пропущенное слово: «Методика преподавания математики – это … наука, которая включает в себя деятельность по получению новых знаний, сумму знаний

• Психологическая

• Педагогическая

• Техническая

26. Расположите в правильном порядке этапы педагогического эксперимента. 1 – формирующий эксперимент, 2 – контрольно-уточняющий эксперимент, 3 – констатирующий эксперимент

• 1, 3, 2

• 3, 2, 1

• 3, 1, 2

27. Методика преподавания математики как наука взаимосвязана с:

• Дидактикой, теорией воспитания

• Специальной психологией, математикой

• Оба варианта верны

28. Задачей изучения нумерации чисел в пределах десяти является:

• Научить считать обьекты любой природы в пределах 10

• Ознакомить с двузначными числами

• Формирование у учащихся дочисловых представлений

29. Задачей изучения нумерации чисел является:

• Обеспечить усвоение места числа в натуральном ряду

• Выявление уровня знаний и умений учащихся

• Формирование понятия «длина».

30. Характеристика числа заключается в следующем:

• Выступает как результат счета и характеризует количество предметов данного множества – количественное число

• На письме может изображаться римскими цифрами в печатном изображении

• Изображаться арабскими цифрами – 1-9 и 0

31. Содержание изучаемого материала нумерации целых неотрицательных чисел не включает в себя:

• Показ образования числа 1

• Состав чисел

---

• Умножение однозначных чисел.

32. Методика изучения нумерации чисел в пределах 10 включает:

• Разъяснение принципа образования натурального ряда чисел

• Усвоение состава числа

• Все ответы верны

33. Задачей изучения нумерации чисел в пределах 100 является:

• Образование новой составной счетной единица – десятка

• Научить выполнять нумерационные случаи сложения и вычитания чисел

• Все ответы верны

34. По количеству действий текстовые задачи делятся на:

• Простые и составные

• Простые и сложные

• Односоставные и двухсоставные

35. Понятия «разряд», «класс», «поместное значение цифры в записи числа» носят:

• Условный и отвлеченный характер

• Конкретный характер

• Не изучаются

36. Многозначные числа – это:

• Числа класса единиц

• Числа класса сотен и тысяч

• Числа класса тысяч и миллионов

37. При изучении чисел в пределах100 на этапе подготовительной работы осуществляется:

• Создание интереса к большим числам, повторение нумерации чисел в пределах десяти

• Запись чисел в таблице разрядов

• Введение круглых сотен

38. Методика изучения нумерации чисел первого десятка включает в себя работу в последовательности:

а) разъяснение принципа образования натурального ряда чисел;

б) переместительное свойство сложения;

в) сравнение чисел;

г) усвоение состава числа;

д) соотнесение числа и цифры;

е) обозначение числа печатной цифрой;

ж) написание чисел.

• а, б, в, г, д, е, ж

• а, е, д, г, в, ж

• а, в, г, д, б, ж

• в, г, а, е, д, ж

---

39. Методика изучения нумерации чисел в пределах ста включает в себя следующее содержание:

а) образование двузначных чисел;

б) переместительное свойство сложения;

в) последовательность чисел;

г) сравнение чисел;

д) сложение двузначных чисел;

е) ознакомление учащихся с новой составной счетной единицей – десятком;

ж) чтение и запись двузначных чисел;

з) нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

и) состав чисел.

• Все ответы в указанной в задании последовательности

• е, а, в, б,г, д

• з,и,ж ,е ,г, в, а

• е, а, в, и, г,ж, з

40. Методика изучения нумерации чисел в пределах тысячи включает в себя:

а) ознакомление с классом тысяч и классом миллионов;

б) образование и название круглых сотен;

в) ознакомление с новой составной счетной единицей – сотней;

г) образование и название неразрядных чисел;

д) разрядный состав чисел;

е) письменное сложение чисел;

ж) чтение и запись трехзначных чисел;

з) последовательность чисел;

и) сравнение трехзначных чисел

• в, г, б, а, д, е, и, з, ж

• все ответы в указанной в задании последовательности

• в, б, г, д, з, и, ж

• и, з, ж, е, д, г, в

41. Какие случаи вычислений являются нумерационными?

а) 2137 – 38; б) 579 + 1; в) 2073 – 2000;

г) 1 000 000 –1; д) 90 000 – 9; е) 17 –10.

• все указанные случаи

• б, в, г, д

• а, в, г, д;

• б, в, г, е

42. При изучении чисел в пределах 100 на этапе изучения устной нумерации осуществляется:

• Запись числа в таблице разрядов

• Создание интереса к большим числам

• Формирование понятия о десятке как новой составной счетной единице

43. При изучении чисел в пределах 100 на этапе изучения письменной нумерации осуществляется:

• Выполнение тренировочных заданий

• Запись чисел в таблице разрядов

• Счет сотен

44. Счетной единицей класса тысяч является:

• Единица

• Десяток

• Тысяча

45. Подготовительный этап изучения нумерации многозначных чисел включает:

---

• Закрепление знаний о соотношении разрядных единиц изученных концентров

• Счет тысяч как простых единиц

• Чтение и письмо многозначных чисел

46. Этап изучения нумерации многозначных чисел включает:

• Устные задания на пересчитывание с выходом на тысячу

• Чтение и письмо многозначных чисел

• Характеристику многозначных чисел

47. Этап закрепления нумерации многозначных чисел включает:

• Изучение чисел первого класса

• Повторение того, как можно получить тысячу

• Характеристику многозначных чисел

48. Наибольшие трудности при умножении трехзначных чисел вызывают примеры с :

• С переходом через два разряда

• С переходом через разряд

• Умножение на круглые десятки

49.Трудности при выполнении деления вызывают случаи:

• При делении на нуль

• Когда единицы разрядов делимого не делятся на делитель без остатка

• При делении на четное число

50. При решении примеров на умножение и деление многозначных чисел трудности возникают из-за:

• Из-за не критичности мышления

• Из-за неумения производить вычисления

• Из-за слабого знания таблицы умножения и деления

51. Значение устных вычислений заключается в следующем :

• Готовят к практической жизни

• Все ответы верные

• Развивают внутренний план действий, гибкость и рациональность мышления

52. Учащиеся допускают следующие ошибки при письменном делении :

• Все ответы верные

• Ошибки, связанные с подбором числа единиц определенного разряда в частном

• Забывают сравнивать остаток с делителем

53. Для преодоления трудностей при умножении и делении трехзначных и многозначных чисел необходимо:

• Использовать памятки и образцы выполненных заданий

• Все ответы верные

• Учить выполнять проверку правильности вычислений

54. При письменном умножении трехзначных чисел необходимо начинать действие с :

---