Файл: Адаптация ребёнка к школе (Теоретические основы процесса адаптации первоклассника к обучению в школе).pdf

- Семья ведёт здоровый образ жизни, отсутствие в семье конфликтных ситуаций
- благоприятный статус в группе сверстников и т.д.
К числу неблагоприятных факторов, влияющих на адаптацию к школе, относят следующие:
- Выбраны неправильные воспитательные методы в семье
- Неготовность функциональный особенностей организма к обучению в школе
- недовольство в общении со взрослыми
- неполноценного положения в группе сверстников и т.д.

Программа «Первый раз в первый класс» даёт положительные результаты для прохождения адаптации первокласснику, детскому коллективу, родителям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Родительское собрание в 1 классе.

«В семье ребёнок - первоклассник. Что меняется?»

Дата проведения: начало 1 учебной четверти.

Форма проведения: беседа, диалог.

Продолжительность: от 1ч. до 1,5 часов.

Цель: познакомить родителей с трудностями, возникающими в период начала обучения в школе, оказать помощь родителям по установлению правильных взаимоотношений с детьми.

Задачи: 

выявить причины возникновения трудностей в воспитании и общении детей в период начала обучения в школе.

определить перспективы совместной работы учителя, родителей и детей для формирования положительной мотивации к обучению в школе и к одноклассникам.

I. Подготовительный этап

Подготовительный этап. Это - следующие мероприятия:

1.  Беседа со школьным психологом, изучающим адаптацию ребёнка в школе. Психолог ведёт наблюдение, по плану:

а) учебная деятельность ребёнка;

б) внеурочная деятельность ребёнка;

в) отношения к одноклассниками;

г) отношения со взрослыми людьми (учителями, родителями одноклассниками);

д) отношения с собственными родителями

     2.Собираем предварительное заседание родительского комитета класса, по составлению плана воспитательной работы и материальному оснащению праздничных мероприятий, экскурсий, поездок и т. д.

    3.Составление текста анкеты для родителей и проведение анкетирования (передать анкеты через детей)

1. Подготовка текстов теста-опросника на каждого родителя
2. Психолог готовит выступление для родительского всеобуча.
3. Подготовка и оформление памяток, содержащих практические советы

II. Организационный этап

Родители приходят в класс и рассаживаются, на те, места, где сидят их дети во время учебных занятий. Такое размещение родителей поможет оценить, насколько удобное или неудобное место занимает ребёнок, с точки зрения родителя, и как это может повлиять на результат учебной работы.

---

Классный руководитель. Наша тема сегодняшнего родительского собрания «В семье ребёнок-первоклассник. Что меняется?» - выбрана не зря в связи с тем, что необходимо найти возможные пути преодоления трудностей  или нерешительности в период адаптации наших детей к школе. Проанализировав наблюдения за учащимися в течение периода нахождения в школе и результаты ваших ответов на вопросы анкеты, я и психолог пришли к выводу, что мы с Вами преодолеем все трудностей адаптационного периода. Вместе с Вами мы спланируем проведение мероприятий, которые будут способствовать достижению поставленных целей.

III. Проведение педагогического всеобуча для родителей

Классный руководитель, психолог: Уважаемые родители Ваши дети пришли в школу. Перед, мной возникают вопросы, которые надо решить в период адаптации детей в школе:

а) как познакомить их со школой, с одноклассниками, с учителями

б) как научить их правилам поведения и общения

в) как сделать атмосферу их учебных занятий благоприятной

г) как можно совместить учебный труд и игру

д) как с пользой провести праздники, прогулки, перемены;

  е)как установить контакт наших детей со старшеклассниками.
Готовых ответов на эти вопросы пока нет, мы должны помочь детям

пройти начальный этап адаптации к школьной жизни с наименьшими трудностями.

Отчего возникают какие-либо трудности?

С приходом ребёнка в школу начинается новый этап в его развитии, который характеризуется новой социальной позицией: он становится учеником, т. е. участником учебной деятельности, которая требует большого напряжения сил, воли, ума. К ребёнку в школе сразу предъявляются новые требования: внимательно слушать, не отвлекать товарищей на уроках, не разговаривать, и т.д. Вы родители предъявляете новые требования, Вы считаете , что ребёнок стал взрослым, а он только пошёл в школу и ему трудно, поменялся режим дня, проявление самостоятельности в поведении, выполнение определённых поручений по самообслуживанию. Ваш ребёнок начинает волноваться и думает: сможет ли он учиться как все, будут ли дружить с ним ребята в классе, не будут ли они его обижать.

Вам родителям не стоит забывать, что Ваш ребёнок первоклассник, он очень эмоциональный , обладает повышенной возбудимостью, поэтому быстро утомляется, а внимание очень неустойчиво, и поведение зависит от внешней ситуации. Дети пока не умеют работать в коллективе. Новая, непривычная обстановка в школе не на всех первоклассников действует одинаково: у кого-то возникает психологическое напряжение, кто-то реагирует на новизну физическим напряжением, что может сопровождаться нарушением сна, аппетита, ослаблением сопротивляемости к болезням. Если на это не обратить, внимание, тогда может ухудшиться работоспособность, пропасть интерес к обучению. Мы должны с вами учесть новое положение детей, их возрастные особенности, используем немного изобретательности, то наши дети спокойно преодолеют период адаптации к школе.

---

Ответы на вопросы анкеты позволили выявить область наибольших затруднений в период адаптации.

Родителям, выявившим затруднения своих детей в общении с учителями, можно посоветовать организовать сюжетно-ролевую игру «Школа»: попросить ребёнка рассадить все свои игрушки за парты и объяснить, почему он именно так рассадил игрушки, понаблюдать за стилем общения ребёнка-учителя со своими учениками-игрушками. В дальнейшем можно предложить ребёнку придумать свой сюжет игры и самостоятельно раздать в ней роли и установить правила взаимных отношений.

Родителям, считающим, что затруднения в адаптации к школьной жизни возникают из-за трудностей в общении со сверстниками, нужно попытаться выяснить, с чем не согласен ребёнок, можно ли разрешить возникающие конфликтные ситуации самостоятельно, без участия взрослых.

Если вы чувствуете, что адаптироваться в школе ребёнку мешают какие-то его собственные недостатки, то выясните, какого характера эти недостатки, почему они возникают. Предложите ребёнку дома в игровой форме ответить на такие вопросы:

• Почему мальчик пытается поднять ведро с водой, а сделать
  это не может?
• Девочка хотела перепрыгнуть через скамейку, но упала,
  не смогла перепрыгнуть?

Если у ребёнка завышенная самооценка, то все перечисленные причины неудач не будут касаться самих участников процесса, т. е. «ведро тяжёлое», «скамейка высокая». Можно также предложить ребёнку посадить на ступеньки лестницы себя и нескольких одноклассников, распределяя по каким-либо признакам. Например, кто из вас самый сильный, самый добрый, самый весёлый? «Самый-самый» располагается на верхней ступеньке.

Заниженную самооценку ребёнка следует повышать доверительными беседами о вере в свои силы и возможности, а завышенная самооценка будет корректироваться в процессе обучения и претерпевать изменения.

А как изменились отношения в семье из-за появления в ней ребёнка-первоклассника? Произошло ли перераспределение устоявшихся ранее ролей, отведённых каждому? Не возникают ли ситуации тревожности, переходящие в конфликты между членами семьи? Чтобы дать практические советы по преодолению этих трудностей, нужно сначала попытаться проанализировать ситуацию в семье и целесообразность отношения к той или иной шкале на данном этапе развития ребёнка.

IV.        Социологический опрос родителей

При работе над тестом-опросником необходимо выразить согласие или несогласие с утверждениями с помощью ответов «да» или «нет». Родители работают индивидуально с текстами теста-опросника А.Я. Варги и В.В. Столина (приложение ) в течение 10-15 минут, Затем тексты собираются и анализируются учителем в период подготовки к следующему родительскому собранию.

---

1.     Подведение итогов родительского собрания.
2. Поделись впечатлениями о родительском собрании.
3.  Что показалось интересным?
4.  О чем ещё хотелось бы поговорить?

Родительское собрание в 1 классе

«Поговорите со мной, родители!»

Дата проведения: по выбору.

Форма проведения: конференция

Цель: создать условия, способствующие формированию представлений о необходимости общения первоклассника с родителями, родители должны осознать, что роль в общении с ребёнком ведёт к успешной адаптации и становлении личности первоклассника.

Задачи:  конкретизировать представление родителей об уровне знаний их детей; показать возможности общения родителей и первоклассников при возникновении стрессовых и конфликтных ситуаций; обобщить наблюдения родителей за уровнем и стилем их общения с детьми и разработать примерную тематику для построения общения, соответствующую возрасту детей класса.

I. Подготовительный этап

1. Наблюдение за учащимися класса с целью выявления формы, стиля, тематики, общения.

2.Подбор и организация игр, позволяющих выявить уровень общения первоклассников. Способствовать развитию навыков продуктивного общения.

1. Родители делятся опытом общения с ребёнком в семье.Готовят выступление по теме

«Общение в нашей семье».

1. Подбор упражнений для развития продуктивного
   общения между детьми для рассмотрения возможностей их
   применения в семейной обстановке.
2. Оформление класс для проведения родительского собрания рисунками детей по теме « Это я и моя семья», оформление стенда с высказываниями выдающихся педагогов и психологов о том как общение влияет на жизнь людей (приложение 20).

II. Организационный этап

Учитель сообщает какие вопросы, будут рассмотрены в ходе проведения родительского собрания. Кто из родителей будет делится своим опытом ), а также обращается внимание на оформление помещения, особенно на рисунки детей и список литературы для изучения.

III. Проведение педагогического всеобуча для родителей по теме «Роль общения в жизни первоклассников»

Родительское собрание начинаю с результатов анкетирования учащихся класса и их родителей. Анализ анкетирования, выполненный классным руководителем, позволяет мне выявить актуальность темы родительского собрания, наметить путь дальнейшей работы по совершенствованию общению в семье.

Устное анкетирование учащихся класса проводилось по следующим вопросам:

---

1. С кем ты живёшь в одной квартире?

2. Как часто вы общаетесь друг с другом?

3. С кем чаще приходится общаться и почему?
4. О чем, Вы обычно разговариваете?

1. Нравится ли тебе общаться с членами своей семьи?
2. С кем больше нравится общаться: с друзьями, с одноклассниками или членами своей семьи?
3. Можно ли жить, не общаясь со своими родителями и членами
   семьи?
4. Какие слова тебе запомнились больше всего из разговора со своими родителями?
5. Если пофантазировать, то какую бы тему для разговора ты хотел
   бы выбрать, чтобы, придя домой сразу об этом
   поговорить с родителями?

Вопросы для анкетирования родителей:

1.  Ваш ребёнок общается со всеми членами семьи или
   предпочитает кого то одного?
2.  Как общаются члены вашей семьи между собой: достаточно много, мало, почти не общаются?
3.  Какие темы общения наиболее распространены в вашей семье?
4.  С вашим ребёнком Вы общаетесь только на «детские» темы или
   нет ограничений в темах общения?
5.  Кто из членов семьи берет на себя нагрузку для осуществления
   «трудного разговора» с ребёнком?
6.  Заметна ли разница в общении вашего ребёнка с членами семьи
   и со своими друзьями или одноклассниками?
7.   Как происходит общение с ребёнком?
8.  Продумывались ли когда-нибудь темы для разговора с ребёнком?
9.  С приходом ребёнка в школу общение родителей с ним стало
   богаче или беднее?

Классный руководитель. Начинаю родительское собрание с выдержки из Словаря. М. Политиздат, 1999.С.244 Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Социальный смысл общения состоит в том, что оно выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта.

Первоклассники не имеют навыков общения, таких как мы взрослые, хотя общаться начинают с самого рождения. В дошкольном и младшем школьном возрасте навыки общения развиваются в основном в семье, а затем, по мере взросления, круг общения начинает расширяться, и в него включаются друзья-одноклассники, знакомые, из других учебных заведений, друзья, с которыми проводится свободное время по месту жительства, а также взрослые, с которыми ребёнку приходится общаться вне семьи: учителя, руководители кружков и спортивных секций, родители одноклассников и др. От разнообразия, общение ребёнка не становится грамотным и правильным, поскольку часто отсутствует положительный пример общения, а также оказывают влияние условия, создаваемые внутри группы, и немалое значение имеют индивидуальные особенности ребёнка. Поэтому некоторые вопросы анкеты и были составлены так, чтобы можно было выявить причину неуспеха в овладении навыками общения.

---