Файл: Адаптация ребёнка к школе (Теоретические основы процесса адаптации первоклассника к обучению в школе).pdf

3 группа (4 человека) – С уровнем недостаточной адаптации первоклассника. Таких детей необходимо обследовать индивидуально, выявить причины и факторы дезадаптации, провести необходимую коррекционную работу. Как показывает практика, именно эти первоклассники долгое время будут требовать внимания и помощи, как со стороны психолога, так и учителя.

Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» (по Н.Г. Лускановой) применялся с целью выявления отношения детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе.

Инструкция: «Дети, нарисуйте, то что, вам больше всего нравится в школе. Рисовать можно все, что хотите. Рисуйте, как получается, если не получается то не переживайте оценки ставиться не будут».

Оборудование: стандартный лист бумаги А4 для рисования, карандаш и ластик.

Анализ и оценка рисунков.

1)Несоответствие теме указывает на:

а) преобладание других мотивов чаще всего игровых, отсутствие школьной мотивации. В этом случае дети рисуют машинки, любимые игрушки, военные баталии, различные узоры. Свидетельствует о мотивационной незрелости;

б) детский негативизм. В этом случае ребёнок наотрез отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что у него всего лучше получается. Такое поведение свойственно детям у которых завышен уровень требований. выполнению школьных заданий ;

в) неверно понимание поставленной задачи. Такие дети сами не придумывают сюжет, а подсматривают у соседа по парте. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития.

2) Соответствие заданной теме указывает на наличие положительного отношения к школе, при этом следует учитывать сюжет рисунка, т.е. что именно изображено:

а) учебные ситуации - сидящие за партами ученики, учитель с указкой, доска с записанными заданиями, школьная тетрадь, карандаш, ручка, и т.п. Свидетельствует о высокой учебной активности ребёнка, школьной мотивации, наличие у него познавательных учебных мотивов;

б) ситуации не учебного характера – школьное задание, ученики на перемене, ученики с портфелями, ученик с мячом, и т.п. Свойственны  положительным отношением детей к школе, но с большей направленностью на внешние школьные атрибуты;

в) игровые ситуации – качели на школьном дворе, игровая комната, игрушки и другие предметы, стоящие в классе (например: телевизор, цветы на окне и т.п.). свойственны положительным отношением детей к школе, но с игровой мотивацией.

Для большей надёжности при оценивании детских рисунков при проведении обследования целесообразно спросить у ребёнка, почему нарисовал он тот или иной предмет, почему изобразил, ту или иную ситуацию.

В ряде случаев по рисункам детей можно судить об их отношении к школе, и не только об уровне их учебной мотивации, но и выявить те стороны школьной жизни, которые являются для ребёнка наиболее интересными .

Анализ результатов по методике проективного рисунка «Что мне нравится в школе».
 

---

АлександраЦ.
Рисунок соответствует заданной теме, т.к. изображена типичная учебная ситуация – учитель с указкой у доски. Это свидетельствует о высокой школьной мотивации учебной активности ребёнка, наличии у него познавательных учебных мотивов.

АнжеликаГ.
Рисунок соответствует заданной теме, но изображена ситуация учебного характера – доска и школьная парта. Это говорит о положительном отношении к школе, но с большой направленностью на внешние школьные атрибуты.

МаринаМ.
На рисунке изображён классный уголок. Поэтому рисунок соответствует заданной теме и имеет не учебный характер, что свидетельствует о положительном отношении к школе, но с большой направленностью на внешние школьные атрибуты.

ДмитрийК.
Изобразил компьютер и проектор который стоит в кабинете. Это игровая ситуация, рисунок соответствует теме. Это говорит о положительном отношении к школе, но преобладанием игровой мотивации. 

ДаниилТ. 
Рисунок соответствует заданной теме и носит игровой характер – мальчик на спортивной площадке с мячом. Свидетельствует о положительном отношении к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Дмитрий Р.

На рисунке изображена школьная доска – рисунок соответствует заданной теме и имеет не учебный характер, что свидетельствует о положительном отношении к школе, но с большой направленностью на внешние школьные атрибуты.

ИванП.
Изображена типичная игровая ситуация – игровая площадка. Это говорит о положительном отношении к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

ПавелК.
Изобразил себя на турнике – это игровая ситуация. Рисунок говорит о положительном отношении к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Артём М.

Рисунок соответствует заданной теме, но изображена ситуация не учебного характера – доска, парта, шкаф. Это говорит о положительном отношении к школе, но с большой направленностью на внешние школьные атрибуты.

МатвейТ.

Рисунок соответствует заданной теме, т.к. изображена типичная учебная ситуация – учитель у доски, сидящие за партами ученики. Это свидетельствует о высокой школьной мотивации, учебной активности ребёнка.
 

Результаты диагностики уровня адаптации первоклассников к школе представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Уровень адаптации первоклассников к школе (%)
по методике Н.Г. Лускановой

В результате проведённого исследования у детей первого класса были выявлены все три уровня адаптации.

20% детей - положительно относятся к школе, требования предъявляемые в школе воспринимают правильно, учебный материал усваивают легко, без особых усилий, успешно овладевают программным материалом, прилежны, внимательно слушают указания, объяснения учителя, выполняют поручения без контроля старших.

70% детей так же положительно относятся к школе, посещение школы не вызывает негативного переживания, понимают учебный материал, но учитель должен излагает его подробно и наглядно, самостоятельно решают типовые задачи,  сосредоточенны только тогда, когда заняты чем - то важным интересным, стараются дружить со многими одноклассниками.

10% детей отрицательно относятся к школе, частые жалобы на здоровье, преобладает подавленное настроение, частые нарушения дисциплины, к урокам готовятся не регулярно, самостоятельно работать с учебником не умеют, пассивны если нет интереса, близких друзей в классе нет, знают по именам и фамилиям лишь некоторых одноклассников, объясняемый учителем материал усваивают частично.

Таким образом, методика позволила выявить уровень адаптации первоклассников к школе. Результат методики показывают, что 20% детей положительно относятся к школе, 70% - так же положительно относятся к школе, но у них преобладает игровая мотивация, они предпочитают игровую деятельность, 10% детей испытывают негативные эмоции при восприятии понятий, связанных с обучением в школе. Из всего сказанного следует, что у 70% детей данного класса недостаточно высокий уровень адаптации к школе.

---

2.2. Разработка педагогических условий адаптации первоклассников к школе.

Цель: разработка условий педагогической адаптации первоклассников к школе.

Задачи:
1.Составить программу, направленную на адаптацию первоклассников к школе.

2.Представить описание программы с учётом педагогических условий.

Возникновение трудностей процесса адаптации к школе являются отрицательные изменения в поведении ребёнка: это чрезмерное возбуждение, которое мешает самому ребёнку, даже выражается агрессивностью, или наоборот, заторможенность, сонливость, депрессивность. Возникает чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.

При неблагоприятном течении адаптации у детей замедляется рост, падает масса тела. Острая заболеваемость, хроническая заболеваемость первоклассников вырастает в два раза превышает величину этого показателя, чем у более старших школьников.

Деятельность педагогического коллектива школы по организации благоприятной адаптационной среды на переходе между дошкольного к начальному школьному образованию и направлена на создание следующих педагогических условий: 

1. Организация режима школьной жизни первоклассников.
2. Создание предметнопространственной среды.
3. Организация учебно – познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период.
4. Организация внеурочной жизни первоклассников
5. Организация оздоровительно – профилактической работы.
6. Взаимодействие с участниками образовательного учреждения

Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению «Первый раз в первый класс!» представлена в (приложении 3.)

Цель программы: создать психолого - педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.

Основные показатели благоприятной адаптации ребёнка:

1. Сохранение психологического, социального и физического здоровья детей
2. Установление контакта с учащимися, с учителем
3. Формирование правильного, школьного поведения
4. Овладение навыками учебной деятельности

Организация режима школьной жизни первоклассников:

1. Обучение весь год в 1 – ю смену с 9:00 часов.
2. Пятидневный режим обучения.
3. «Ступенчатый режим» постепенное наращивание учебного процесса(САН.Пин)
4. Облегчённый день в середине учебной недели(САН.Пин)

---

Создание предметнопространственной среды:

1. Каждому первокласснику по росту подбирается удобное рабочее место.
2. Столы в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу. Окна от доски находятся с левой стороны(Сан.Пин)
3. Учебники и дидактические пособия, папка для технологии и изобразительному искусству для первоклассников хранятся в школе.

Организация оздоровительно – профилактической работы.
1.Проводится диагностика состояния здоровья первоклассников:
- медицинский осмотр специалистами, детей поступающих в школу
- составляется диагностическая карта, состояния здоровья и заболеваемости первоклассников
- диагностика устной и письменной речи.
2.Составляются индивидуальные профилактические медицинские рекомендации по профилактической работе по предупреждению заболеваний:
- проведение плановых прививок согласно государственному календарю и внеплановых прививок
-в школьной столовой витаминизация третьих блюд, салаты из свежих овощей;
- профилактика простудных заболеваний;
- создание в школе условий для соблюдения санитарно - гигиенических навыков.
3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей:

- перед началом занятий проводится утренняя зарядка
- на каждом уроке проводятся физкультминутки

- подвижные игры на большой перемене

4. Организация рационального питания первоклассников предусматривает:
- выполнение требований СанПиНа к организации питания
- соблюдение основных принципов рационального питания ( соотношение белков, жиров, углеводов для каждого возраста)
Организация учебно – познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период. 
1. Организации урока в первом классе:
- в первом классе домашние не задаются.

- урок 35 минут
2. Контроль и оценка результатов обучения:
- в течении первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся
- итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20 – 25 апреля
- первоклассников на второй год не оставляются.
5.Организация внеурочной жизни первоклассников.
Внеурочная деятельность это дополнительные программы и соответствуют с главными направлениями школы, в рамках которых реализуются пять направлений деятельности:
- спортивно – оздоровительное
- научно – познавательное
- проектная деятельность
- духовно – нравственное
- патриотическое
Связь с родителями первоклассников.
- Посещение учителем семьи в которой ребёнок живёт в каких домашних условиях проживает ребёнок, какие условия созданы для первоклассника
- ежедневные контакты с родителями во время прихода и ухода ребёнка из школы
- оборудование «Уголка для родителей» в классе
- коллективные и индивидуальные консультации для родителей
- родительские собрания( приложение 4)
- совместная деятельность учителей и родителей по организации жизни первоклассников в школе
Данная программа составлена таким образом, с учётом педагогических условий, необходимых для успешной адаптации первоклассников к школе и она может быть использована в работе педагогического коллектива общеобразовательной школы.

---

Выводы по второй главе.

Для успешной подготовки к школьному обучению. Существуют для ребёнка различные подходы: специальные занятия в подготовительных группах  детского сада на этапе адаптации к школе, подготовка к школе, диагностика школьной готовности. Успешное школьное обучение зависит не только от занятий в детском саду и других дополнительных образовательный учреждениях, но и от слаженности в семье. От взаимопонимания, между родителями, бабушками и дедушками и маленьким ребёнком. Когда взрослые ведут здоровый образ жизни, показывая положительный пример маленькому ребёнку.
Анализируя реакцию детей на грузку в школе. Ребёнку трудно привыкать к новой жизни, к новым требованиям. Ему надо где то выпустить свой «пар», а где если не в дома. Родителям надо думать не о своих амбициях, а как ребёнку комфортно в образовательной среде. С каким желанием утром ребёнок просыпается, как собирается в школу, Больше разговаривать с ним не только об учёбе, но и о его интересах. Чтобы ребёнку было комфортно в школьной среде, чтобы адаптация прошла безболезненно надо объединиться, всем участникам этого процесса: ребёнку, учителям, школьной среде, родителям, психологу, логопеду, школьному врачу, и.так.д.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

В последние годы большое внимание в педагогической литературе уделяется вопросу о детях, не готовых к обучению школе и имеющих в первом классе, трудности школьной адаптации.

Адаптация для первоклассника - особенный, важный период в жизни ребёнка и как он у него пройдёт, так и сложится вся его дальнейшая жизнь, он приобретает новую социальную роль ученика, новый не известный вид деятельности - учебную. Изменяется его окружение - появляются новые одноклассники, учителя, школа, это одна большая социальная группа, в которую включается ребёнок. Готов он этому или нет. Если он был не готов к школе то в такой стрессовой ситуации у него могут появиться различные расстройства ( личностные, поведенческие, проблемы со здоровьем). Ребёнок не всегда готов к обучению, даже если он прошёл успешный отбор в первый класс. Таких детей называют середнячки, они и учатся хорошо и поведение у них хорошее, но на них стоит обратить внимание, на первые симптомы, которые могут говорить о повышенном стрессе у ребёнка: плохой сон, снижение аппетита, повышенная утомляемость, пассивность в выполнении заданий, поведенческие изменения. Надо реагировать на первые признаки, то в дальнейшем они могут перерасти в невротические состояния ( появление тиков, заикания, энурезы.) Чтобы привыкание не стало сложным к школе маленького человека надо уменьшить нагрузки в школе. В наше современное время расширилась возможность посещать детьми различные кружки, секций дополнительные развивающие занятия. Каждому взрослому очень хочется, что бы его ребёнок был всестороннее развитой личностью, стал лучше всех! Для более успешной адаптации, всё-таки надо повременить с посещением кружков, секций, дополнительных занятий. Пусть ребёнок с начало адаптируется в 1 классе. Это касается любых других изменений в его жизнь. Так же условием успешной адаптации является выстраивание ребёнком дружеских отношений со сверстниками, с учителем, с родителями.  

---