Файл: Оценка готовности детей к школе (Психолого – педагогическая готовность ребёнка к школьному обучению).pdf

Определение уровня сформированности внутреннего плана

действий М.Р. Битяновой[2, 32].

Тест заключается в том, что детям предлагается мысленно вращать квадрат – эталон по часовой стрелке на 90, 180 или 270 градусов (в зависимости от этапа задания) и определить, какое положение при этом займёт нарисованная в квадрате геометрическая фигура. Делается это путём выбора нужного квадрата из имеющихся на рисунке четырёх вариантов его расположения.

Методика определения мотивов учения М.Г.Гинзбург[2, 45-46].

Данная методика разработана М.Р.Гинзбургом. В основу методики положен принцип «персонификации» мотивов. Детям предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. После прочтения каждого абзаца перед малышом выкладывается схематический, соответствующий содержанию рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.

После прочтения рассказа экспериментатор задаёт ребёнку вопросы. Дети последовательно осуществляют три выбора. Сделанные выборы рассматриваются как приоритетная актуальная учебная мотивация ребёнка. Особое внимание необходимо уделить первым двум выборам и соотношению их содержания.

Методика «Найди звук» Н.И. Гуткиной[48, 23].

Методика служит для изучения развития речевой сферы. Экспериментатор рассказывает ребёнку, что все слова состоят из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. В качестве примера произносятся несколько гласных и согласных звуков. Затем ему предлагают поиграть в «прятки» со звуками. Условия игры следующие: каждый раз договариваются, какой звук надо искать, после чего экспериментатор называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть разыскиваемый звук в слове или нет (см.табл 1.).

Таблица 1

Таблица слов и звуков для диагностики речевой сферы

Слова произносятся очень чётко, гласные звуки растягиваются. Искомый гласный звук должен стоять под ударением. Испытуемому предлагают повторить слово и послушать его.

2.2 Организация, ход и результаты опытно -экспериментальной работы

В ходе констатирующего эксперимента были обследованы 30 детей по вышеописанным методикам. По результатам диагностики получили результаты, отмеченные в сводной таблице (Приложение 4). Общие данные по готовности мы приводим в таблице ниже.

Таблица 2

Результаты готовности к школьному обучению

Представим эти результаты наглядно на рисунке 1.

Рис.1. Диаграмма распределения результатов готовности к школе детей

дошкольного возраста

Анализируя уровень обобщающих операций, можно сказать, что уровень понятийного развития у детей недостаточно высок. Низкий уровень у 13 человек (43,3 %), средний у 7 человек (23,3 %), высокий у 10 человек (33,4 %). Эти данные представлены на рисунке 2.

Рис.2. Гистограмма распределения результатов по способности к

обобщению

Уровень вербального мышления с показателями выше среднего у 8 человек (26,6 %), средний уровень у 14 человек (46,6 %), ниже среднего – 7 человек (23,3 %), низкий – 1 человек (3,5 %). Данные результатов этой методики представлены на рисунке 3.

Рис.3. Гистограмма распределения результатов по исследованию

вербального мышления

Очень сложно было детям устанавливать связи между событиями, изображёнными на картинках, хотя они очень старались и рассказы у многих ребят носили связный характер. 33,4 % дошкольников с этим заданием не справились вообще, столько же испытуемых выполнили задание успешно, они набрали от 10 до 17 баллов.

Успешно справились дети со складыванием разрезных картинок. Высокий уровень комбинирования у 14 человек (46,6 %), средний уровень – 13 человек (43,3 %), низкий – 3 человека (10,1 %). Данные отображены на рисунке 4.

Рис.4. Гистограмма распределения результатов изучения способности

к комбинированию

Самым сложным заданием оказалось для детей вращение квадратов «в уме» (определение внутреннего плана действий). Только 36,6 % испытуемых справились с таким нелёгким заданием и то с низким результатом. Это можно объяснить тем, что дошкольники в выбранной нами группе ещё слишком малы, многим нет ещё 6-ти лет, а задание рассчитано на ребят, которым уже исполнилось 6 лет.

По результатам методики «Найди звук», мы выявили 10 человек с нарушениями звукопроизношения (см. таблицу 3).

Таблица 3

Результаты методики на произношение звуков

По результатам исследования нам представляется возможность сделать вывод о том, что у этих детей снижен уровень интеллектуального развития, низкий уровень логического мышления, не сформирована произвольность, бедный словарный запас.

Положительную школьную мотивацию имеют только 13 детей (43,3 %), у остальных 17 детей (56,7 %) преобладают игровые или «внешние» по отношению к самой учёбе мотивы, например подчинение требованиям взрослых, желание стать «большим».

Опираясь на полученные данные, были сформированы две группы: контрольная и экспериментальная. Экспериментальная группа состояла из 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек) с низким и средним уровнем понятийного развития, сниженным уровнем интеллектуального развития. В течение двух недель с детьми проводились игры и упражнения для развития предпосылок логического мышления и способности к обобщениям (Приложение 5).

Результаты формирующего эксперимента.

Итоговая диагностика проводилась после того, как работа экспериментальной группы по курсу развития предпосылок логического мышления и способности к обобщениям была завершена. В тестировании участвовали дошкольники экспериментальной группы. Исследование проводилось по методике «Исключение предметов» [37]. Задание аналогично предыдущему «Исключение понятий». Данные полученные при исследовании по этой методике, также позволяют судить об уровне обобщающих операций, возможности отвлечения, способности его выделять существенные признаки предметов или явлений и на этой основе производить необходимые суждения на образном уровне. Сравнительные результаты начальной и итоговой диагностики экспериментальной группы помещены в таблицу № 3.

Таблица № 3

Графически эти данные можно представить так (рисунок 5).

Рис. 5. Сравнительные результаты начальной и итоговой диагностики

изучения логического мышления, где КЭ – данные констатирующего

эксперимента, ФЭ – данные формирующего эксперимента

По результатам мы видим, что у детей изменился характер деятельности: вместо хаотичной она стала более целенаправленной. Объём необходимой помощи со стороны взрослого уменьшился. Повысился уровень обобщающих операций. Было 2 человека (20 %) со средним уровнем обобщения, 8 человек (80 %) - с низким. После проведения курса занятий: 4 человека (40 %) - с низким, 4 (40 %) – со средним, 2 (20 %) - с высоким (рисунок 6).

Рис. 6. Результаты контрольной и экспериментальной групп

По способности к обобщению

Эти данные подтверждаются статистическими показателями, которые представлены в таблице 4, и отражают результаты по выборкам (выборка детей контрольной группы и выборка детей экспериментальной группы).

Таблица 4

Данные описательной статистики по изучению логического мышления у детей дошкольного возраста

Приблизительно равное значение среднего, моды и медианы позволяет говорить о симметричном нормальном распределении и применить для анализа данных методы вторичной статистической обработки, характерные для нормального распределения.

Для выявления взаимосвязи между данными контрольной группы и данными экспериментальной группы был проведён корреляционный анализ полученных результатов с помощью коэффициента линейной корреляции Пирсона.

Определим коэффициент линейной корреляции между двумя рядами показателей: ряд показателей контрольной группы и ряд показателей экспериментальной группы (см. табл. 3). Мы получили следующий результат: 0,699787. Следовательно, между рядами вышеуказанных данных существует связь и зависимость, причём довольно явно выраженная, так как коэффициент корреляции > 6. В гуманитарных науках такой коэффициент считается показателем сильной зависимости.

По результатам корреляционного анализа нам представляется возможность сделать вывод о том, что благодаря занятиям у детей старшей группы детского сада № 19 «Берёзка» г. Лыткарино повысился уровень обобщающих операций. Следовательно у детей экспериментальной группы повысился уровень психологической готовности к школе.

Вывод по 2 главе

Учитывая данные проделанной экспериментальной работы и результаты сравнительного анализа констатирующего и формирующего эксперимента мы пришли к следующим выводам:

1. В условиях детского сада при целенаправленной и планомерной работе по программе развития предпосылок логического мышления и способности к обобщениям можно повысить уровень обобщающих операций, а именно: объединение по понятийному признаку.
2. Сравнение результатов итоговой диагностики позволяет утверждать, что произошедшие изменения в экспериментальной группе - следствие эффективного применения содержания, форм и методов работы, предлагаемых программой. Так, в экспериментальной группе у дошкольников повысился уровень обобщения. Было 2 человека (20 %) со средним уровнем обобщения, 8 человек (80 %) - с низким. После проведения курса занятий: 4 человека (40 %) - с низким, 4 (40 %) – со средним, 2 (20 %) - с высоким.
3. Участники экспериментальной группы (по мнению воспитателя) успешно используют умения и способы рассуждения, усвоенные на занятиях по развитию мышления и способности к обобщениям, на занятиях, которые проводят в детском саду воспитатели. Дети стали активнее проявлять себя на детсадовских занятиях.