Файл: Оценка готовности детей к школе (Психолого – педагогическая готовность ребёнка к школьному обучению).pdf

Способы развития дивергентного мышления. Беглость мышления.

• 1. Придумать слова с заданной буквой:

а) начинающиеся на букву «а»;

б) оканчивающиеся на букву «т»;

в) в котором третья от начала буква «с».

• 1. Перечислить объекты с заданным признаком:

а) красного (белого, зелёного и т.д.) цвета;

б) круглой формы.

Гибкость мышления.

3. Перечислить все возможные виды использования кирпича – за 8 минут. Если ответы детей будут примерно такими: строительство дома, амбара, гаража, школы, камина – это будет свидетельствовать о хорошей беглости мышления, но недостаточной его гибкости, так как все перечисленные способы использования кирпича принадлежат к одному классу. Если же ребёнок скажет, что с помощью кирпича можно придерживать дверь, сделать груз для бумаги, заколотить гвоздь или сделать красную пудру, то он получит помимо высокого балла по беглости мышления, ещё и высокий балл по непосредственной гибкости мышления.

Беглость ассоциаций.

Беглость ассоциаций – оперирование отношениями, понимание разнообразие объектов, относящихся определённым образом к данному объекту.

4. Перечислить слова со значением «хороший» и слова со значением, противоположным слову «твёрдый».

5. Даётся 4 небольших числа. Спрашивается, какие арифметические действия можно с ними произвести, чтобы в итоге получить, например, 8.(4+4; 3+4+1; 2+3+4-1).

6. Бег ассоциаций. Первый участник называет любое слово. Второй участник добавляет своё слово. Третий участник придумывает предложение, включающее указанные два слова. Предложение должно иметь смысл. Затем он придумывает новое слово, а следующий участник пытается связать второе и третье слово в предложение и т.д. Задача заключается в постепенном увеличении темпа выполнения упражнения.

Например, дерево, свет. «Забравшись на дерево, я увидел невдалеке свет из окна сторожки лесничего».

Беглость выражения.

Беглость выражения – быстрое образование фраз или предложений.

7. Даются начальные буквы (например, В-С-Е-П), каждая из которых представляет собой начало слов в предложении. Нужно образовать различные предложения, например: «Всей семьёй ели пирог».

Лёгкость приспосабливания.

8. Решение задач на спичках.

Оригинальность мышления.

Оригинальность мышления – изменение смысла таким образом, чтобы получился новый необычный смысл.

9. Составить список как можно большего числа названий для короткой истории.

10. Предлагается создать простой символ для обозначения существительного или глагола в коротком предложении – иными словами, необходимо изобрести нечто вроде изобразительных символов. Например, «человек пошёл в лес».

Способность к созданию разнообразных предсказаний.

11. Предлагается 1 или 2 линии, к которым надо добавить другие линии, чтобы получились объекты. Чем больше линий добавляет участник, тем больше очков он получает (заранее это условие не оговаривается).

12. Даются два простых равенства В-С=Д; К= А+Д. Используя полученную информацию, нужно составить как можно большее количество других равенств.

Способность к установлению причинно – следственных связей.

13. Детям предлагается начало фразы. Нужно продолжить эту фразу словами «из-за того что…», «потому что…».

Сегодня я очень замёрз, потому что:

…на улице мороз

…долго гулял

…забыл надеть свитер.

У мамы хорошее настроение, потому что… и т.д.

Способы развития конвергентного мышления. Способность понимания элементов.

14. Угадать предмет или животное по его признакам.

Дети задумывают предмет в отсутствие водящего и затем по очереди перечисляют его признаки: цвет, форму, возможное использование или место обитания (для животных) и т.д. По этим признакам водящий угадывает задуманный объект.

15. Установление отношений.

Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать одно так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.

школа больница

обучение доктор, ученик, учреждение, лечение, больной

16. Исключение 4-го лишнего. Выделение существенных признаков.

Предлагаются группы слов, три из которых объединены существенным признаком, а четвёртое слово оказывается лишним, не подходящим по смыслу.

Например: грузовик, электричка, автобус, трамвай. Грузовик – лишнее слово, так как электричка, автобус, трамвай – пассажирский транспорт.

17. Последовательные картинки.

Предъявляется в беспорядке определённое количество изображений, которые имеют логическую последовательность. Изображения могут быть взяты из карикатур. Задача – определить имеющуюся логическую последовательность.

18. Переструктурирование слова.

Из букв данного слова составить как можно больше слов. В новом слове каждую букву можно использовать столько раз, сколько она встречается в исходном слове. Например, из слова «перелесок» получаются слова: перекос, песок, сок, село, кресло, склеп, плеск и т.д.