Файл: Особенности ролевой игры в дошкольном возрасте ( ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ).pdf

ВВЕДЕНИЕ 

Актуальность настоящего исследования обусловлена тем обстоятельством, что в современной дошкольной психологии в настоящее время присутствует тенденция изучения игровых форм при организации образовательного процесса.

Особенное значение в дошкольной психологии приобретает изучение игровой деятельности детей дошкольного возраста.

В контексте обновленных требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы воспитания к периоду завершения дошкольного образования указывается необходимость раскрытия личностного потенциала детей. Соответственно, появление новых ориентиров в образовательном пространстве детского сада требует и внесения качественных изменений в традиционных подход к организации процесса воспитания детей.

Актуальность данной работы определена требованиями ФГОС ДО, где подчеркивается необходимость формирования личности дошкольника. Несмотря на большое число исследований и работ, которые посвящены данной проблематике, на сегодняшний день в дошкольном образовании остается нерешенным до конца вопрос создания концепции изучения игровой деятельности детей.

Федеральный государственный стандарт нацелен на главный результат — социализацию ребенка, потребность в творчестве, развитие любознательности, мотивацию в достижении успеха [13, с. 66-67]. Также в стандарте отмечается, что все это достичь можно с помощью игровой деятельности.

Отсюда объясним тот интерес, который высказывают к данной области дошкольной психологии современные ученые, среди которых много известных и в науке имен.

Обращение к этой теме в настоящем исследовании было обусловлено несколькими причинами. Главная из которых заключается в том, что в работах, посвященных теоретическим и практическим вопросам изучения ролевой игры в дошкольном возрасте, нет единого мнения по данному поводу.

Настоящая работа представляет собой опыт классификации многочисленных подходов к трактовке этой проблемы, получивших развитие в отечественной и зарубежной дошкольной психологии. Следовательно, именно благодаря изучению ролевой игры в дошкольном возрасте, а также игровых форм при организации образовательного процесса, можно определить, особенности новых методологических подходов к построению воспитания дошкольников в образовательном учреждении.

Степень изученности проблемы исследования:

При построении работы мы опирались на следующие научные концепции:

- теория развития личности (Ю.В. Борев, В.В. Бычков, Ш.М. Герман, Л.С. Выготский, А.П. Каджан, С.Х. Раппопорт, Б.А. Рыбаков, Р.Г. Скрынников, Е.Г. Яковлев и др.);

- концепции формирования игровой деятельности детей (Б.Т. Лихачев, В.П. Беспалько, И.П. Волков, В.М. Шепель, М.А. Чошанов, В.М. Монахов и др.);

- психолого-педагогические аспекты использования игр при воспитании ребенка (М.Э. Бернадская, Л.А. Дружинина, А.Г. Литвак, М.Н. Наумов, О.В. Парамей, Л.И. Плаксина, Е.Н. Подколзина, В.С. Сверлов, Л.И. Солнцева, Л.И. Фильчикова, Ф.Н. Шемякин и др.).

Объект исследования:. процесс изучения игровой деятельности детей дошкольного возраста

Предмет исследования: значение ролевой игры в дошкольном возрасте

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе изучения, критического анализа, обобщения, методологического и теоретического осмысления современного состояния проблемы использования ролевых игр составить целостное представление об особенностях его применения для детей дошкольного возраста .

Задачи исследования:

• изучить понятие игровой деятельности;
• проанализировать особенности игровой деятельности в дошкольном возрасте;
• дать характеристику ролевых игр у детей;
• подобрать методики для проведения эмпирического исследования;
• представить результаты исследования;
• проанализировать основные эмпирические результаты исследования.

Методы исследования включали: анализ и обобщение научной литературы; синтез, дедукцию, индукцию, сопоставительно-функциональный метод, текстуальный анализ,  семиотический метод, системно-структурный метод, описательный метод.

Теоретическая значимость исследования. В работе проведен последовательный анализ научных источников, посвященных исследование ролевой игры в дошкольном возрасте. Также был проведен отбор наиболее эффективных форм и методов, способствующих развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду.

Структура: введение, две главы, заключение, список литературы составили содержание работы.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Понятие игровой деятельности

Как известно, дошкольное детство – период наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом, а также формирования навыков игровой деятельности. Если потенциал ребенка не получает должного развития в дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Как известно, ребенок познает мир с помощью взрослого. Именно в детстве у всех нас закладывается способность к игровой деятельности.

Игровая деятельность является одним из равноправных видов детской деятельности, которая также активно используется в педагогическом процессе. Как определяет игровую деятельность А.М. Новикова, это «специально организованное образовательное пространство, создаваемое воспитателем, которое подразумевает создание проблемной ситуации, а также применение таких методов для ее разрешения, которые включают в себя процесс игрового взаимодействия, трансформации действительности»^[1].

Современные исследователи рекомендуют использовать игровую деятельность для развития познавательных способностей детей дошкольного возраста. Например, Л.С. Выготский считал, что воспитание ребенка, развитие и формирование его способностей достигается тем, что он всесторонне и широко может воспринимать разные знания, впечатления, виды деятельности, которые соответствуют его возрастным возможностям.

В качестве положительного явления для развития дошкольников выделяют игровую деятельность многие ученые^[2]..

Например, М.И. Лысина, Н.Н. Поддьяков, А.В. Запорожец, понимают под игровой деятельностью инициативную и самостоятельную деятельность дошкольника, которая направлена на изучение с помощью ролевой игры окружающей действительности и определяет потребность решать задачи, которые стоят перед ним в определенных ситуациях^[3].

В дошкольной психологии существует множество определений игровой деятельности, которые опираются на понятие «ролевой игры»^[4].

Познавательная мотивация и активность ребенка, по мнению А.М. Матюшкина, выражаются в потребности в игровой деятельности, что составляет основу развития его познавательных способностей^[5].

Одной из актуальных проблем психолого-педагогической теории и практики вот уже на протяжении не одного десятилетия была и остается проблема становления игровой деятельности личности. Главным помощником в развитии интересов у детей в детском саду, конечно, становится воспитатель.

В педагогической науке парадокс игровой деятельности рассматривается, как метод организации воспитания и обучения, как составляющую педагогической культуры, исследуются формы и методы оптимизации игровой работы современного поколения.

В психологии игровая деятельность рассматривается как средство активизации психических, психологических процессов, средство диагностики, коррекции и привыкание к жизни, изучаются общественные эмоции, сопровождающие игровой парадокс.

Концепцию игровой деятельности в аспекте выяснения социальной природы ролевой игры, ее внутренней структуры и значения для психического развития ребенка в отечественной науке разрабатывали следующие авторы: Л.С. Выготский, Н.Я. Михайленко, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и другие.

Условность игровых отношений способствует реализации человеком своего творческого потенциала, мобилизует и активизирует возможности личности, мотивирует его искать новые, еще неосвоенные методы решения игровых (жизненных) задач, соблюдающие предписываемые игровой ролью правила и нормы поведения и отношений.

Игровая деятельность ребенка строится как образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим сюжетом, содержанием, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно главному содержанию обучения, помогает усваивать ряд учебных элементов, активизировать учебный процесс.

Рассмотрим классификацию различных игр в таблице (таблица 1.1).

Таблица 1.1

Игровая деятельность детей

По мнению Г.К. Селевко, понятие игровой деятельности можно понимать как определенную педагогичкую технологию воспитания и образовани^[6].

Сущность игровой деятельности как технологии автор двухтомной энциклопедии образовательных технологий относит к педагогическим технологиям, действующим на основе активизации и интенсификации деятельности детей с помощью активных методов воспитания. Данный вид технологии можно применять для детей любого возраста (от дошкольного до школьного), однако при этом в подборе игр необходимо учитывать возрастные особенности воспитанников.

Игровая деятельность в данном ключе имеет огромный потенциал. Значение ее проявляется и в труде, и в воспитании. Использование игровой деятельности в развитии детей предполагает создание ситуаций близких к естественным, излишне не напрягающих детей, привлекающих внимание к изучаемому материалу.

Вместе с тем проведение ролевой игры предусматривает осуществление ряда учебных задач, в ходе решения которых дети могут не заметно для себя приобретать определенные знания, формировать умения и навыки, критически оценивать свои знания, приводить эти знания в систему, обобщать, осознавать изученные правила, закреплять полученные знания в новых связях.

Таким образом, игровая деятельность детей исходит из необходимости обучать ребенка и предоставлять ему возможности для самореализации в игре. Игровая деятельность отличается высоки потенциалом. Только такой подход обеспечивает максимальную эффективность использования игровых методов воспитания.

1.2. Психологические особенности ролевых игр у детей дошкольного возраста

Как известно, ролевая игра – это одна из основных, если не самая главная форма деятельности человека в процессе эволюции.

Игровая форма деятельности имеет глубокие исторические корни и на сегодняшний день остается, пожалуй, основной и всеохватывающей педагогической технологией для детей дошкольного возраста^[7].

В отечественной дошкольной психологии разработкой теории ролевой игры, определением ее социальной природы, изучением методологических основ, значения для развития ребенка занимались многие ученые.