Файл: Организация познавательной деятельности младших школьников (Уровень сформированности интереса к урокам технологии замерялся по результатам психологического теста).pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 695
Скачиваний: 6
- дети не имеют опыта в общении со сверстниками и взрослыми или он незначителен (особенно это касается детей первого года обучения);
- у детей завышенная или заниженная самооценка, что связано с индивидуальными особенностями ребёнка или какими-либо иными причинами;
- на занятия приходят дети с различной подготовкой.
Недостаточная степень развития технических умений, неуверенность в своих силах, неумение общаться тормозят работу воображения, сковывают детскую инициативу, снижают качество результатов деятельности.
Результаты экспериментальной работы подтверждают то, что если в учебной деятельности систематически использовать кружковую работу, то уровень познавательных универсальных учебных действий учащихся и интерес к занятиям по технологии повысятся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как показало исследование, одной из целевых установок системы начального образования является развитие у учащихся умения учиться. Оно выступает как первый шаг к развитию познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества и способности в организации своей деятельности [9]. Сделан вывод, что успешное развитие познавательной деятельности и познавательного интереса учащихся возможно только тогда, когда учебный процесс организован как интенсивная умственная деятельность каждого ребёнка с учётом его способностей и возможностей. Зная потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности ученика, можно эффективнее использовать современные технологии в учебно-воспитательном процессе.
Метод проектов (с греч. «путь исследования») – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.
Учащийся, пробуя и ошибаясь, и вновь находя правильный путь в поиске, пропускает через себя все, что пригодится в дальнейшей деятельности. Он сам разделяет ответственность (ранее лежавшую только на учителе) за собственное развитие, уровень подготовки к самостоятельной деятельности.
Для решения поставленных в исследовании задачи была использована система методов и методик, позволяющая охватить различные аспекты развития школьников в образовательном процессе.
При изучении раздела «Технология обработки ткани» - на выбор ткани гигиенические требования к одежде. Рассказывая о современных проблемах экологического загрязнения окружающей среды.
На формирующем этапе были проведены 2 урока: «Народный костюм. Работа с волокнистым материалом и картоном. Плетение. Аппликация» и «Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие «Русская красавица» (композиция)»,
В исследовании были задействованы школьники 2 «А» класса в количестве 20 человек. Целью констатирующего эксперимента явилось выявление исходного уровня УУД в процессе обучения приемам работы ткани и волокнистыми материалом и их конкретного проявления в виде мотивации изучения технологии и уровня приемов работы ткани и волокнистыми материалом. На основании полученных результатов по всем критериям приемов работы ткани и волокнистыми материалом можно сделать вывод об общем уровне сформированности умений работы с тканями у каждого ученика.
Проведенная нами диагностика свидетельствует о преобладании учащихся со средним и низким уровнем сформированности умений работы с тканями (50% и 30% соответственно). Поэтому мы пришли к выводу о том, что необходимо проводить целенаправленную систематическую работу по формированию у учащихся УУД на основе развития приемов работы ткани и волокнистыми материалом.
Таким образом, организация воспитательно-образовательного процесса в начальной школе, в том числе процесса обучения приемам работы ткани и волокнистыми материалом, обусловлена следующими особенностями: контингентом учащихся и имеющимися у них уровнем обученности, воспитанности и т.д.; особенностями организации и проведения занятий. Результативность и практическая значимость определяются перечнем знаний, умений и навыков, формируемых у обучающихся по данному разделу программы, уровнем и качеством изготовления творческих работ.
Познавательная деятельность младших школьников будет успешной при соблюдении следующих педагогических условий: учет возрастных и индивидуальных возможностей учащихся; создание ситуаций практического затруднения на уроках технологии.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Айналиева А.Р., Тулепбергенова Д.Ю. Кейс-стадии как инструмент формирования учебно-профессиональных навыков [Текст] // Айналиева А.Р., Тулепбергенова Д.Ю. Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2016. - № 58. С. 7-10.
- Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные осноы и методы. [Текст] – М., 2016. – 218 с.
- Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. – М.: Владос, 2013. – 357 с.
- Буздалова Н.В. Триединая система заданий как средство организации познавательной деятельности учащихся [Текст]// Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 11. С. 1571–1575. – URL: http://ekoncept.ru/2016/86337.htm (дата обращения 21.09.2019).
- Гурина И. А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности, обучающихся в истории российского образования (вторая половина XIX — XX в.) [Текст]: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2010. – 210 с.
- Дмитриева Н.Я. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 - х частях. Ч.2. [Текст] / Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2013. – 112 с.
- Дзятковская, Е.Н. Психологические проблемы школьного экологического образования [Текст] / Е. Н. Дзятковская // Гуманитарный вектор. - 2018. - № 1 (37) - С. 125- 136.
- Иляшенко Л.К., Мешкова Л.М. Познавательный интерес как побудительная сила активации учебной деятельности студентов [Текст] // Наука и бизнес: пути развития. 2018 № 10 (28). С. 18-21.
- Железнякова О.М., Буздалова Н.В. Индивидуально-самостоятельная познавательная деятельность учащихся на уроке [Текст] // Педагогическое образование и наука. 2016. №1. С. 124-127.
- Жукова Т.В. Познавательный интерес как способ проектирования инновационной деятельности [Текст] // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. № 15. С. 224-229.
- Кобзарева, Т.А. Организация исследовательской деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС [Текст] / Т.А. Кобзарева, И.Г. Судак, Т.В. Елиференко.- М. : Волгоград, Учитель, 2015. – 166 с.
- Ковель М.И., Глинкина Г.В. Подготовка учителя к формированию объективной самооценки у учащихся [Текст]: монография. Deutshland, Saarbrucken: LAPLAMBERT Academic Publishing, 2018. 254 с.
- Крылова Л. В. Ученические проекты и исследования: работаем по учебнику [Текст] /Л. В. Крылова// Первое сентября. - 2018. - № 5. - С. 50-52.
- Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания [Текст] /О.Н.Крылова.- М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 27 с.
- Куревина, О. А. Программа «Технология» // О. А. Куревина, Е. А. Лутцева // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/sb_prog_2010_Tehnologiya.pdf (дата обращения – 29.03.2017).
- Куревина О.А. Программа «Технология» / О.А. Куревина, Е.А. Лутцева М.: «Баласс», 2019. — 32 с.
- Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. –М.: Изд – во Смысл, Издательский центр «Академия», 2014. – 352с.
- Лях Ю. А. Формирование познавательной самостоятельности школьников в воспитательно‐образовательном процессе гимназии [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2018. – 22 с.
- Миронов, А.В. Актуальные вопросы экологического образования школьников [Текст] / А. В. Миронов // Начальная школа плюс до и после. - 2017. - № 11 - С. 3-8.
- Мякишева Н.М. особенности познавательной деятельности младших школьников, или как современному школьнику сохранить познавательную потребность [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2018. – №2. – С.18–24.
- Моисеева, Л.В., Никитина, Ю.Г. Формирование экологической компетенции у младших школьников [Текст] / Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина. / Педагогическое образование в России. – 2019, №2. 206 с.
- Невзорова М.С., Петелин А.С. Принцип свободы в процессе воспитания у обучающихся ответственного отношения к учебно-познавательной деятельности [Текст]// Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2015. №1 (266). С. 100-102.
- Немцева Л.В. Окружающий мир. 3 класс: экспресс-контроль [Текст] / Немцева Л.В., Чалая Е.Н..- М.: Аркти, Издательство «Наша школа», 2018. – 54 с.
- Николаюк И.В. Метод проектов в контексте личностно ориентированно парадигмы образования // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: педагогика и психология. – №5. – 2019. – С. 41–45.
- Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М. Просвещение, 2014. (Стандарты второго поколения)
- Программы по учебным предметам. 1-4 классы: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига / учебник,2011. Перспективная начальная школа.
- Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева М.: «Академия», 2019. — 272 с.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2017. – 191 с.
- Роговцева Н.А. и др. Технология. Рабочие программы.1 – 4 классы – М.: Просвещение.2011.
- Роговцева Н.А. и др. Технология.2 класс. – М.: Просвещение.2018
- Рябинова С.В. Основы технологий художественного текстиля: Учеб. – метод. пособие. Магнитогорск: ФГБОУ ВПО «МГТУ», 2015.
- Сенницкая Н.А. Проектно-исследовательская деятельность как избирательная направленность в повышении познавательного интереса младшего школьника [Текст] // Педагогика и современность. 2015. № 6 (20). С. 36-39
- Сороковикова О.Н. Исследовательская деятельность, как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеурочной деятельности [Текст] // Электронное обучение и дистанционные технологии в образовании: опыт и перспективы развития. 2016. № 2. С. 30-33.
- Силичева Н.П., Плотникова Н.В. Формирование познавательного интереса и экологической культуры обучающихся через проектно - исследовательскую деятельность [Текст] // Актуальные вопросы теории и практики биологического образования 2018. С. 242-244.
- Сухоруков Д.В., Сорокина Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся образовательных школ [Текст] // Инновационные проекты и программы в образовании. 2015. №1. С. 38-42.
- Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. [Текст] – М., 1971.
- Травников Г.Н. Школа как институт в системе образования [Текст]// Научные ведомости. 2019, № 1. С. 12 – 23.
- ФГОС: формирование и развитие познавательных универсальных учебных действий средствами Способа диалектического обучения [Текст]: учебно- методическое пособие /Г.В. Глинкина [и др.]. Красноярск: КИПК, 2018. 160 с.
- Федеральный государственный стандарт второго поколения начального общего образования [Электронный ресурс]Режим доступа: http://shkola2zd.ucoz.ru/index/fgosy_ivtorogo_pokolenija/0-17 (Дата обращения 21.09.2019)
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2019 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] Режим доступа:http://www.rg.ru/2019/12/30/obrazovanie-dok.html (Дата обращения 18.09.2019)
- Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе. [Текст] – М. : Просвещение, 1979. 160 с
- Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Наука, 2018. - 432 с.
- Якимова М.С. Развитие познавательного интереса у младших школьников во внеурочной деятельности [Текст] // Историческая и социально-образовательная мысль. 2019. № 4. С. 122-124.
- Ясинская, А. Сенситивные периоды в развитии детей и их роль в педагогической практике [Текст] / А. Ясинская // Детский сад от А до Я: журнал. - 2019 .- №4 .- С. 85-94.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение А
Народный костюм. Работа с волокнистым материалом и картоном. Плетение. Аппликация.
Композиция: «Русская красавица».
Цель урока: познакомить обучающихся с русским народным костюмом на примерах репродукций русских художников; обучить приёму плетения в три нити (косичка); закрепить навык составления композиции с использованием различных материалов( картона, ткани, пряжи, тесьмы, пайеток,бисера) и работы по шаблону; развивать аналитические способности, эстетический и художественный вкус, творческую активность; прививать интерес к русскому народному творчеству, к истории нашего народа; расширить словарный запас; вызвать желание создавать красивые вещи своими руками.
Планируемые результаты:
Предметные:
1)научиться различать национальные костюмы разных народностей;
2)освоить приём плетения в три нити;
3)уметь выполнять аппликацию с учётом русских национальных традиций;
4) усвоить последовательность изготовления народного костюма;
5) усвоить новые термины и детали старинного национального костюма;
6) использовать приёмы работы с бумагой, уметь работать с шаблонами;
7)применять правила безопасной работы с ножницами и клеем;
8)усвоить последовательность изготовления народного костюма.
Личностные:
1)формировать у обучающихся бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны;
2) формировать представление о себе как о гражданине России;
3)проявлять интерес к прикладному творчеству.
Тип урока:урок ознакомления с новым материалом.
Методы обучения:объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.Формы работы: групповая и фронтальная.
Ресурсы и оборудование:
у детей: заготовки для композиции (фигура куклы из картона, кокошник из картона, шерстяные нити, бисер, пайетки, ножницы, клей);
у учителя:проектор, компьютер, экран, мультимедийная презентация, готовое изделие, репродукции русских художников.
Основные понятия и термины:
1)народный костюм;
2)рубаха;
3)сарафан;
4) епаничка;
5)кокошник;
6) лапти;
7)лыко;
8)пряха;
9)ткачиха;
10)вышивальщица;
11) плетение;
12)аппликация;
13)технологическая карта изделия.
Межпредметные связи:
история:Русь, народные традиции,народные праздники, история народногорусского костюма;
изобразительное искусство:растительный и животный орнамент в оформлении костюма;
окружающий мир:столица, государство;
ОБЖ:техника безопасности при работе с ножницами, клеем, иголкой.
Метапредметные результаты.
Коммуникативные УУД:
- составлять рассказ об особенностях национального костюма на основе иллюстраций и собственных наблюдений;
-понимать исторические традиции, положительно относиться к людям разных национальностей;
-использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;
-уметь вести познавательный диалог на заданную тему;
-уметь договариваться при работе в группах;
-учиться выполнять предлагаемые в группах задания;
-уметь формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватно оценивать ситуации, подчиняться мнению товарищей.
Регулятивные УУД:
-сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
-контролировать свою деятельность на основе текстового и слайдового плана;
-учиться планировать практическую деятельность на уроке (ставить цель, составлять план);
-работать по составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты,инструменты,приспособления);
-проводить оценку своих действий и корректировать их.
Познавательные УУД:
-искать и отбирать информацию о национальном костюме( из учебника, интернета, собственных наблюдений);
-определять под руководством учителя особенности русского национального костюма;
-выделять детали праздничного женского (девичьего) головного убора;
-сравнивать конструктивные и декоративные особенности национальных костюмов, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
-самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Организационная структура урока.
|
Этап 1.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного Восприятия нового материала. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Длительность этапа |
Основные формы работы учителя и учащихся. |
Формируемые УУД. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 мин. |
Учитель демонстрирует слайды с репродукциями русских художников (девушки в национальных русских костюмах). Звучит тихая музыка ( «Хоровод» в исполнении Оркестра русских народных инструментов).Девочки читают стихи о русском национальном костюме. 1.Важною павой, «душой-голубицей» Издавна так называли девицу. В трудной работе сгибалась спина… Но выходила на праздник она В дивном наряде крестьянской одежды, Где весь узор о мечте и надежде. Шею украсили бусы, монисты; Бисер, кораллы, янтарь золотистый. Всех драгоценней убор головной- Бисером шитый и битью златой: Кика, сорока-убор молодицы; Косник, венец-украшенье девицы; Сборник, повойник-убор для старухи. Самый красивый – убор молодухи. Так испокон сохранён на Руси Русский костюм небывалой красы. 2. Нам, россиянам, русского костюма Историю полезно очень знать! Костюм о людях призовёт подумать, О быте, нравах может рассказать. В себе не станем мы растить невежду, По выставке пройдёмся неспеша, Рассмотрим древнерусскую одежду: Не правда ли проста и хороша? Наряды древних скифов послужили, Пожалуй, прототипом для неё. Итак, что прежде женщины носили? У всех деталей имя есть своё. (XI-XIIIвек) -Понравилась ли русская народная мелодия в исполнении народных инструментов? -Опишите Россию с помощью звуков Какая она? (Звон колоколов, запах сена, шелест берёзовой рощи, мелодичные хороводы, щебет птиц) -Опишите Россию с помощью запахов. (Запах хлеба, запах мёда, свежескошенной травы, тёплого молока, материнских рук, родного дома) -Опишите Россию с помощью красок.( Золотистый цвет полей, голубые изгибы рек, разноцветной осенней листвы, ярких женских сарафанов) -Какие чувства вызвали стихи? (Гордость за умение русских мастериц, богатство и неповторимость нашей национальной культуры). |
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую». Личностные компетенции: «Позитивная установка». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этап 2.Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10мин |
Презентация Слайд 1. -Как вы думаете, из каких деталей состоит русский национальный костюм? (Костюм, как правило, включает в себя рубаху, сарафан, пояс и передник)В Поволжье передник называли «запоном». -По одежде человека в те далёкие времена можно было определить, из каких мест приехал тот или иной человек (на севере он живёт, в Центральной России или на юге страны), к какому сословию он относится(купец, боярин, крестьянин), замужем женщина или пока только невеста и даже количество у него детей. Слайд 2. -Попробуйте по следующему слайду определить, из какой части России приехали 2 женщины.(Сарафаны носили в северной части Руси и в Центральной России, а юбки одевали на юге. Такие юбки назывались «понёвы». Ими часто просто обматывались. Итак, давайте более подробнее разберём детали женского народного костюма. Рубаха-название происходит от этнического корня «руб»-«кусок», «отрез», «обрывок ткани».Родственное слово «рубить», «рубище».Ножницы появились гораздо позже ножа и топора, поэтому кусок ткани не отрезали, а отрубали от большого рулона. Поэтому «рубаха»-это согнутый пополам кусок ткани, снабжённый отверстием для головы и скреплённого поясом. Потом спинку и перёд стали сшивать, добавили рукава. Учёные называют такой покров «туникообразным» и утверждают, что он был одинаковым для всех слоёв населения, менялся только материал и отделка. Сарафан женщины надевали в северных и центральных районах Руси поверх рубахи.Сарафан- распространённое в странах Евразии женская одежда без рукавов (безрукавное платье), которое надевается поверх рубашки или блузки. Праздничный сарафан шили из дорогой ткани, украшали спереди узорной полосой, тесьмой, канителью. Сарафаны попроще украшали по подолу лентами разных цветов. Сарафаны носили не только крестьянки, но и купчихи, городские мещанки, боярышни. На юге России вместо сарафанов носили понёвы (клетчатые домотканые юбки из шерсти), которые укреплялись на талии поясом. К понёвам полагался передник. Понёва-юбка, запахнутая поверх рубахи, состоящая из прямого полотна, стянутая верёвкой. Слайд 3. -Обратите внимание, какими узорами украшен женский нарядный костюм. -На что похожи детали вышивки? (Солнце, месяц, цветы, птицы…) Слайд 4. -Какие части костюма украшались вышивкой? (ворот, рукава, подол) -Почему? (Чтобы уберечь человека от злого духа. Считалось , что именно через ворот, рукава и подол пробирается к человеку нечистая сила). Слайд 5. -Прочитайте стихотворение. -Это слова из народной песни: Пойду ль я во чисто поле- Под красное солнце, Под светел месяц, Под полётные облака, Стану я во чисто поле На ровное место, Облаками облачуся, Небесами покроюся, На голову свою кладу Красное солнце, Подпояшусь светлыми зорями, Обтычусь частыми звёздами, Что вострыми стрелами- От всякого злого недуга. -Одежда должна была защищать человека не только от холода и жары, но и оберегать его от воздействий недобрых сил внешнего мира. Поэтому народный костюм был наполнен охранительными знаками, которые выполняли роль многочисленных оберегов. Слайд 6. -Какие узоры выбирали русские мастерицы?(месяц, солнце, птицы…) Слайд 7. -Обратите внимание на головные уборы русских красавиц. Что можете о них рассказать?Есть головные уборы, которые полностью скрывают волосы женщины, есть открытые веночки. Но все они богато украшены вышивкой, бисером, жемчугом…) -Головной народный убор так же много мог рассказать о своей хозяйке. Например, по головному убору можно было определить замужем женщина или пока только невеста; из какой области она приехала, к какому сословию относится. Кокошник- старинный русский головной убор женщин. Название «кокошник» происходит от древнеславянского «кокош», обозначавшего курицу и петуха. Характерная черта кокошника – гребень, форма которого в разных губерниях была различной. Кокошник делали на твёрдой основе, сверху украшали бисером, жемчугом, канителью, драгоценными камнями. Слайд 8. Повойник- круглая шапочка, прилегающая к голове с лентами-завязками. -Как вы думаете, почему замужние женщины волосы прятали полностью? (В доме было много ручного труда.Месить тесто, например, неудобно с распущенными волосами.) Слайд 9. Девушки носили на голове повязку(полоскуткани) или обруч, выполненный из древесной коры и обшитого тканью. Молодые девушки не месили тесто, не пекли хлеб. Они занимались рукоделием (с ранних лет девочек учили прясть, шить, вышивать), присматривали за младшими братьями и сёстрами. Большую часть приданого девушки готовили себе сами. Учились вести хозяйство. |
Коммуникативные УУД: формагрупповой рефлексии. Познавательные УУД: «Приёминформации». Познавательные УУД: анализ,синтез, обобщение, сравнение. «Визуализация понятий». Познавательные УУД: приём информации и работа со словарём. Личностные УУД: вижу,слышу, чувствую. Познавательные УУД: «Визуализация понятий» Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» (переживания). Познавательные УУД: анализ,синтез, обобщение, сравнение. Познавательные УУД: «Приёминформации иработа со словарём». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этап 3. Практикум. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25мин |
-Давайте определим, чему новому сегодня мы должны научиться.(Должны выполнить аппликацию девушки в русском национальном костюме) -Для этого мы должны хорошо усвоить детали национального русского женского костюма. -Предлагаю разгадать кроссворд. Он поможет нам определить, чему ещё сегодня мы должны научиться. Кроссворд: 1)Материал, полученный путём переплетения нитей (ткань) 2)Образец для массового изготовления изделий (шаблон) 3)Кусочек ткани (лоскут) 4)Рисунок, изготовленный из бумаги или ткани, наклеенный или нашитый на основу (аппликация)
|
Познавательные УУД: анализ,синтез, обобщение, сравнение. Коммуникативные УУД: формагрупповой рефлексии. Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. Коммуникативные УУД: уровень знания-понимания. Коммуникативные УУД: формагрупповой рефлексии. Познавательные УУД: выполнение логических операций, развитие аналитических способностей. Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии ( уровень знания –трансформации) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
-Какое слово у нас получилось? (Коса) -Итак, сформулируйте тему урока. (Мы должны выполнить аппликацию русской красавицы из бумаги и сплести ей косу из ниток). -Разбиваемся на группы. -Вспоминаем правила работы в группах. Правила(памятка): 1)быть вежливыми друг с другом, использовать вежливые слова в общении; 2)внимательно слушать мнения участников группы; 3)чётко высказывать проблему; 4)признавать ошибку, если ты не прав; 5)говорить по очереди, не перебивая друг друга; 6)находить общее решение; 7)распределять обязанности; 8) работать активно на общий результат. -Ребята, а сейчас мы разделимся на группы и будем выполнять проектную работу «Русская красавица». -Чтобы получить необходимый результат, нам нужно: 1)рисунок-основа; 2)Цветная бумага, пайетки, тесьма, бисер,пряжа, лоскутки; 3) клей ПВА, ножницы, карандаш; 4) шаблоны. Схема нашей работы:
Правила безопасности работы с ножницами: 1)без разрешения учителя ножницы брать нельзя; 2)когда мы режем по окружности, то поворачиваем бумагу, а не ножницы; 3)когда мы режем, то сидим вполоборота, остриё ножниц направляем вниз; 4)когда нам ножницы не нужны, они лежат на краю парты, остриём к доске; 5)когда мы вырезаем углы, то выполняем это в 2 приёма; 6)когда мы передаём ножницы другому, мы держим ножницы за остриё, передаём кольцами вперёд; 7)раскрой ткани производим на столе; 8) нельзя оставлять ножницы раскрытыми; 9) нельзя с ножницами подходить к товарищу; 10)излишки клея убираем тряпочкой или салфеткой. -Какую технику выполнения изделия будем использовать на уроке? (аппликация и плетение) Пошаговая инструкция изготовления:
-Объяснить пословицу: «Девичья коса – всему миру краса» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3мин. |
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция. -Давайте оценим результаты. (Проводится выставка работ) -Доставила ли вам работа удовольствие? -Чем запомнился сегодняшний урок? -Кто сегодня узнал много интересного? -Что такое «кокошник»? -Какие ещё женские головные уборы запомнили? -Из каких деталей состоит русский женский национальный костюм? -Что такое «рубаха»? Какие слова являются родственными к этому слову? -Почему русский народ обязательно украшал свой костюм? -Какой смысл носили изображённые с помощью вышивки фигуры? (оберег) -Что можно было узнать о женщине с помощью её костюма? О чём говорила одежда? -Почему говорят «По одёжке встречают?» -Какими навыками должна была обладать русская женщина, чтобы сшить самой себе такой национальный костюм? (ткачиха, пряха, вышивальщица). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этап 5. Подведение итогов. Домашнее задание. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2мин. |
-Давайте с помощью смайликов заполним таблицу. С её помощью мы сможем выяснить: 1) у какой группы работа получилась самая аккуратная; 2) у какой группы работа самая оригинальная; 3) какая группа смогла наиболее точно передать орнамент народного костюма; 4)какая группа полностью справилась с работой, а кому времени не хватило. Д.з.Закончить работу дома, выучить детали национального русского женского костюма, вспомнить и нарисовать иллюстрации к сказкам, где мы можем встретить русскую красавицу (А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане…», русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка»… |
Коммуникативные УУД: формагрупповой рефлексии. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение Б
Технологическая карта урока по технологии
Предмет: Технология
Класс: 2
Тема урока: Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие «Русская красавица» (композиция)
Цели урока: -познакомить учащихся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов;
- обучить приему плетения в три нити (косичка);
-закрепить навык составления композиции с использованием различных материалов;
- воспитать стремление создавать своими руками красивые вещи.
Планируемые результаты:
Предметные: - узнают принципы обработки волокон натурального происхождения;
-освоят прием плетения в три нити
Личностные: - научатся различать национальные костюмы разных народностей, составлять композицию русской тематики извлекать нужную информацию из учебника
Тип урока: Объяснение нового материала.
Оборудование: презентация, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.
|
Этапы урока. Методы приемы |
Хронометраж |
Содержание урока. |
Деятельность учащихся |
УУД |
||||||||||||
|
1.Орг.момент; - словесный метод |
5мин |
Посмотрите все ли у вас готово: Ножницы, клей, карандаш, нитки, картон. Присаживайтесь. |
Приветствуют учителя; |
К: настрой на урок, |
||||||||||||
|
2. Актуализация знаний Устный счет 3. Изучение нового материала. Практическая работа 4. физминутка 5. Пед.показ 6. Практическая работа. 7. Рефлексия. 8. Выставка работ 9. Итоги урока. |
7мин 12мин 2мин 5мин 15мин 2мин 2мин 2мин |
Послушайте стихотворение. Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём. О чем это стихотворение? (о родине) - В какой стране мы живем? (в России) - Назовите столицу России. (Москва) - Мы с вами живем в современном мире, смотрим телевизор, играем на компьютере. Но очень интересно знать, как жили наши предки в давние времена, во что одевались, чем занимались. Кто знает, как называлось наше государство в давние времена? (Русь) слайд -Кто такие предки? (люди, которые жили раньше, прабабушки, прадедушки) - Дети, как и где мы можем узнать, как жили наши предки? (из книг, фильмов, музеев) - Какую одежду носили на Руси? Как украшали себя красны девицы? Как создавались костюмы? -Вы догадались, чему будет посвящен наш урок? Какова его тема? (народный костюм) слайд - Что мы узнаем на уроке? (познакомимся с народным костюмом, узнаем о его изготовлении и украшении) Рассмотрите женский народный костюм. Как вы думаете, какие части одежды входят в национальный костюм? (рубаха, сарафан, передник, платок, кокошник) - Посмотрите внимательно. Где изображен повседневный костюм, а где праздничный? слайд - Почему вы так считаете? - Какие русские народные праздники вы знаете? (масленица, рождество, святки, пасха) слайд - По праздникам на Руси люди надевали самую лучшую и красивую одежду. Устраивали гуляния, игры, водили хороводы, пели песни. Праздничную одежду хранили в сундуках. Нередко ее передавали из поколения в поколение. Такую одежду старались шить из дорогой ткани, украшали яркими вышитыми орнаментами. И это не удивительно, ведь по народным поверьям, вышитые узоры приносили счастье, здоровье, удачу и достаток в дом. Раньше в деревнях женщины пряли, ткали и вышивали с самого раннего детства. слайд - Рассмотрите иллюстрации. Попробуйте определить, где изображена пряха, ткачиха и вышивальщица? (пряха – крутит нить из волокон на прялке; ткачиха – женщина, которая работает на станке, пропуская уток через основу, тем самым создавая ткань; вышивальщица - вышивает) слайд.. Кроме того русские красавицы носили украшения. Посмотрите на иллюстрацию. Какие? Из чего изготавливали ожерелья, серьги, монисту? драгоценные камни, жемчуг, металл, янтарь и т.д.) слайд - Каждому человеку необходима обувь. Как называется обувь, которую носили на Руси? (лапти) Их плели из лыка или бересты. слайд - Головной убор на Руси играл огромную роль. По нему можно было определить возраст женщины и семейное положение. Девушки носили косы или распущенные волосы, одевая лишь повязку, а замужней женщине строго запрещалась ходить с непокрытой головой. Поэтому женщины прятали волосы под кокошник. Этот головной убор бережно хранили и даже передавали по наследству. Это не удивительно, ведь на изготовление кокошника уходило много времени. Его расшивали жемчугом и разноцветными камнями, вышивали узоры золотыми и серебряными нитями. Свисающие нити жемчуга, бусы, ожерелья символизировали струи, капли росы. - С незапамятных времен художники и поэты восхищались красотой русской женщины. - Давайте сегодня и мы сделаем русскую красавицу. Изготовим кокошник и украсим его как русские мастерицы. Посмотрите какую красавицу мы сегодня изготовим. Какие материалы нам понадобятся для работы? (картон, нитки, бумага, ) Технологическая карта
- Какие инструменты и приспособления нам понадобятся? (ножницы, клей, салфетка) - Вспомните правила работы с ножницами и клеем.
План работы:
Вы можете приступать к выполнению композиции «Русская красавица». Вам поможет в этом план, который мы вместе составили. Желаю вам успехов. Какое задание было интересным? Что было для вас трудным? Придумайте имя своей красавице. Попробуйте описать костюм, который мог бы ей подойти. Что вы запомнили о национальном костюме.? |
Выполнять и сохранять учебную задачу Отвечают на вопросы высказывают свое мнение. Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение Выполнять работу Вспомнить технику безопасности Смотрят план работы Выполнять работу. |
Р: принимают и сохраняют учебную задачу П: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров Л: учебно- познавательный интерес, мотивация К: владеть диалогической формой речи Р: целеполагание Р: принимать и сохранять учебную задачу П: поиск информации в тексте, выделять нужную информацию Личностные: изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу Коммуникативные: анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей Личностные: анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей |