Файл: Организация познавательной деятельности младших школьников (Уровень сформированности интереса к урокам технологии замерялся по результатам психологического теста).pdf

Педагогические условия организации познавательной деятельности в процессе обучения приемам работы ткани и волокнистыми материалом

При изучении раздела «Технология обработки ткани» - на выбор ткани гигиенические требования к одежде. Рассказывая о современных проблемах экологического загрязнения окружающей среды. Экологическая оценка дается изделию при выполнении любого творческого проекта. Чтобы дать оценку проекту, необходимо проанализировать этапы жизни изделия: получение сырья, производство изделия, его использование, возможности утилизации. Используются активные методы обучения, выстраивается педагогическое воздействие на стимулирование внимания и мышления у учащихся. При этом активность поддерживается независимо от того желают этого школьники или нет. Для этих методов обучения характерна высокая степень проявления обратных связей от ученика к учителю [10, с. 9].

На формирующем этапе были проведены 2 урока:

1. Тема: Народный костюм. Работа с волокнистым материалом и

картоном. Плетение. Аппликация. (Приложение А)

Композиция: «Русская красавица».

Цель урока: познакомить обучающихся с русским народным костюмом на примерах репродукций русских художников; обучить приёму плетения в три нити (косичка); закрепить навык составления композиции с использованием различных материалов( картона, ткани, пряжи, тесьмы, пайеток, бисера) и работы по шаблону; развивать аналитические способности, эстетический и художественный вкус, творческую активность; прививать интерес к русскому народному творчеству, к истории нашего народа; расширить словарный запас; вызвать желание создавать красивые вещи своими руками.

Планируемые результаты:

Предметные:

• научиться различать национальные костюмы разных народностей;
• освоить приём плетения в три нити;
• уметь выполнять аппликацию с учётом русских национальных традиций;
• усвоить последовательность изготовления народного костюма;
• усвоить новые термины и детали старинного национального костюма;
• использовать приёмы работы с бумагой, уметь работать с шаблонами;
• применять правила безопасной работы с ножницами и клеем;
• усвоить последовательность изготовления народного костюма.

Личностные:

• формировать у обучающихся бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны;
• формировать представление о себе как о гражданине России;
• проявлять интерес к прикладному творчеству.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. Формы работы: групповая и фронтальная.

Ресурсы и оборудование:

у детей: заготовки для композиции (фигура куклы из картона, кокошник из картона, шерстяные нити, бисер, пайетки, ножницы, клей);

у учителя: проектор, компьютер, экран, мультимедийная презентация, готовое изделие, репродукции русских художников.

Основные понятия и термины: народный костюм; рубаха; сарафан; епаничка; кокошник; лапти; лыко; пряха; ткачиха; вышивальщица; плетение; аппликация; технологическая карта изделия.

Межпредметные связи:

• история: Русь, народные традиции, народные праздники, история народного русского костюма;
• изобразительное искусство: растительный и животный орнамент в оформлении костюма;
• окружающий мир: столица, государство;
• ОБЖ: техника безопасности при работе с ножницами, клеем, иголкой.

Метапредметные результаты.

Коммуникативные УУД:

• составлять рассказ об особенностях национального костюма на основе иллюстраций и собственных наблюдений;
• понимать исторические традиции, положительно относиться к людям разных национальностей;
• использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;
• уметь вести познавательный диалог на заданную тему;
• уметь договариваться при работе в группах;
• учиться выполнять предлагаемые в группах задания;
• уметь формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватно оценивать ситуации, подчиняться мнению товарищей.

Регулятивные УУД:

• сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
• контролировать свою деятельность на основе текстового и слайдового плана;
• учиться планировать практическую деятельность на уроке (ставить цель, составлять план);
• работать по составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты, приспособления);
• проводить оценку своих действий и корректировать их.

Познавательные УУД:

• -искать и отбирать информацию о национальном костюме (из учебника, интернета, собственных наблюдений);
• -определять под руководством учителя особенности русского национального костюма;
• -выделять детали праздничного женского (девичьего) головного убора;
• -сравнивать конструктивные и декоративные особенности национальных костюмов, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
• -самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

1. Тема урока: Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие «Русская красавица» (композиция), Приложение Б.

Цели урока: -познакомить учащихся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов;

• обучить приему плетения в три нити (косичка);
• закрепить навык составления композиции с использованием различных материалов;
• воспитать стремление создавать своими руками красивые вещи.

Планируемые результаты:

Предметные:

• узнают принципы обработки волокон натурального происхождения;
• освоят прием плетения в три нити

Личностные: - научатся различать национальные костюмы разных народностей, составлять композицию русской тематики извлекать нужную информацию из учебника

Тип урока: Объяснение нового материала.

Оборудование: презентация, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.

Таким образом, процесс усвоения материала происходит от простого к сложному. В старших классах игра еще более усложняется, она заключается в разрешении проблемной ситуации. В процессе познавательной деятельности учатся самостоятельно добывать информацию из различных источников. При этом успешно решается вопрос по экологическому воспитанию при выполнении творческого проекта. Любое изготовленное человеком изделие влияет на окружающую среду. Чтобы дать экологическую оценку проекту, необходимо проанализировать жизненный цикл изделия.

Таким образом, защита творческих проектов способствует экологическому воспитанию учащихся, требует от учителя более тщательной подготовки к урокам, а разработанные карточки-задания, подобранные образцы ткани, используемая литература и справочники пополнят методический фонд кабинета и будут многократно использоваться.

Результаты педагогических направлений работы по развитию познавательных способностей младших школьников на уроках технологии

В исследовании были задействованы школьники 2 «А» класса в количестве 20 человек. Целью констатирующего эксперимента явилось выявление исходного уровня познавательных УУД в процессе обучения приемам работы ткани и волокнистыми материалом и их конкретного проявления в виде мотивации изучения технологии и уровня приемов работы ткани и волокнистыми материалом.

При изучении исходного уровня познавательных УУД учащихся использовались следующие методы:

1. Уровень сформированности познавательных УУД (замерялся по результатам «входного» контрольного среза, проведённого в сентябре 2019 года).

Диагностика уровня сформированности умений работы с тканями. Изучив и проанализировав многообразие критериев сформированности умений работы с тканями, выделяемое различными авторами, за основу нами были взяты такие критерии, как: правильность, точность, аккуратность, внимательность. Оценка правильности выполнения заданий каждого блока по тестам Приложения 1 осуществлялась по следующей шкале:

• без ошибок – 5 баллов;
• 1-2 ошибки - 4 балла;
• 3-5ошибок – 3 балла;
• более 5 ошибок – 2 балла.

1. Уровень сформированности интереса к урокам технологии замерялся по результатам психологического теста.

Далее на основе предложенных методик диагностики и критерий оценим опишем результаты констатирующего этапа исследования, а после кружковой работы результаты контрольного эксперимента.

Рассмотрим результаты, полученные в ходе проведённой работы на констатирующем этапе.

ВС – 7 человек,

С – 6 человек,

Н – 5 человек.

k y (коэффициент успешности) = Р :А,

где Р – количество баллов, которые получил ученик при решении заданий входного среза;

А – «стоимость» работы (её определяет учитель, учитывая каждый шаг ребёнка при решении каждого задания).

«Эффективность» данной работы = 36 баллам.

Если: k y ≥ 0,95 – высокий уровень.

k y ≥ 0,80 – выше среднего.

k y ≥ 0,65 – средний уровень.

k y < 0,65 – низкий уровень.

Можно определить общий коэффициент успешности всего класса – k y˚. Для этого нужно сложить все баллы, полученные всеми учениками класса и разделить на количество учеников класса, а затем высчитать k y˚ по формуле.

Количество всех баллов – 502;

количество учеников – 20, ► 502 : 20 = 25,1

k y˚ = 25,1: 36 = 0,69.

Таким образом, общий уровень сформированности познавательных УУД всего класса соответствует среднему уровню.

Рассмотрим результаты на графике (рис. 2.1).

На основании полученных результатов по всем критериям приемов работы ткани и волокнистыми материалом можно сделать вывод об общем уровне сформированности умений работы с тканями у каждого ученика.

Рисунок 2.1 – Общий уровень сформированности УУД

Графически уровни сформированности умений работы с тканями представлены на рис. 2.2:

Рисунок 2.2 – Уровни сформированности умений работы с тканями на констатирующем этапе

По итогам диагностирования сформированности умений работы с тканями мы выяснили, что:

Высокий уровень сформированности умений работы с тканями наблюдается только у 4 учащихся. Они правильно производят выбор заданий по технологии.

Средний уровень сформированности умений работы с тканями наблюдается у 10 учащихся.

Низкий уровень сформированности умений работы с тканями наблюдается у 6 учащихся. Они часто делают ошибки при выборе заданий по технологии. Структуру общего уровня сформированности умений работы с тканями на констатирующем этапе, приведем на рис. 2.3.

Проведенная нами диагностика свидетельствует о преобладании учащихся со средним и низким уровнем сформированности умений работы с тканями (50% и 30% соответственно). Поэтому мы пришли к выводу о том, что необходимо проводить целенаправленную систематическую работу по формированию у учащихся УУД на основе развития приемов работы ткани и волокнистыми материалом.

Рисунок 2.3 – Структура общего уровня сформированности познавательных УУД работы с тканями (на констатирующем этапе), %

В связи с этим на формирующем этапе была внедрена в практику программа кружка «Геометрия вокруг нас».

В конце кружковой работы в апреле 2017 года был проведён «выходной» контрольный срез для выявления уровня сформированности познавательных УУД по технологии (на конец эксперимента) и проведён тот же, что и в психологический тест на выявление уровня сформированности интереса к занятиям по технологии (на конец эксперимента). Рассмотрим полученные результаты эксперимента:

В – 7 человек – 35 %

ВС – 5 человек – 25

С – 7 человек – 35 %

Н – 1 человек – 5 %

k y˚ = (512 : 20) : 30 = 25,6 :30= 0,85

Общий уровень сформированности познавательных УУД всего класса соответствует уровню выше среднего.

Сравнивая уровни сформированности познавательных УУД по технологии в начале и в конце эксперимента, мы видим следующее (рис. 2.4):

Рисунок 2.4 – Уровни сформированности познавательных УУД по технологии в начале и в конце эксперимента

Таким образом, уровень познавательных УУД учащихся на конец эксперимента значительно возрос.

Можно отметить, что трудности, с которыми обычно сталкивается большинство педагогов при проведении занятий по аппликативным работам: