Файл: Реализация принципа наглядности в процессе обучения младших школьников (Исторический аспект реализации принципа наглядности).pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 790
Скачиваний: 4
Особое место занимают справочные и инструктивные таблицы: «Правильно черти и измеряй», «Правильно сиди при письме», «Правила дорожного движения» и т. д. Они предназначены для длительного пользования.
Натуральные объекты. К ним относятся живые растения, объекты неживой природы (образцы полезных ископаемых). Натуральные объекты дают возможность обеспечить точное представление о величине, форме, объеме рассматриваемого предмета. Природные объекты доступны восприятию не только зрением, но и при помощи других органов чувств: осязания, обоняния. Наблюдение за живыми объектами в их среде обитания помогает установить особенности их жизни. Использование натуральных наглядных пособий обеспечивает получение верных и полных представлений и понятий об изучаемых растениях и животных. Натуральные объекты применяются в качестве демонстрационного и раздаточного материала.
Для учебных целей создаются специальные натуральные наглядные пособия в виде гербариев, коллекций, раздаточного природного материала, муляжей, макетов, препаратов и др.
Препараты. Препаратами принято считать все природные объекты, подвергавшиеся консервированию и препарированию для учебных целей (сухие и влажные зоологические препараты, гербарии и т. д.). Препараты используются на уроках окружающего мира и чтения в качестве демонстрационного при фронтальной работе, так и раздаточного материала для организации самостоятельной деятельности учащихся.
Коллекции. Это собрания однородных предметов, объединенных родовым признаком. В начальных классах используются коллекции полезных ископаемых, тканей, семян, почв и т. д. Коллекции используются на уроках окружающий мир, труда при изучении соответствующих тем как источник знаний и при организации самостоятельной работы исследовательского характера.
Модели, макеты, муляжи - это трехмерные изображения предмета (его части или группы предметов) в уменьшенном или увеличенном виде. В начальной школе используются глобус, компас и некоторые технические модели - часовой циферблат, термометр и т. д. Модели используются как демонстрационные пособия при объяснении учебного материала и проверке знаний учащихся.
В качестве демонстрационных пособий на уроках окружающего мира и изобразительного искусства применяются муляжи плодов овощей и фруктов, а также самостоятельно изготовленные на уроках труда макеты ландшафта.
Все эти средства обучения принято относить к демонстрационным. Эти средства выступали преимущественно в роли иллюстраций к объяснению учителя. Однако требование жизни - готовить школьников к самостоятельному труду - привело к существенному увеличению доли самостоятельной деятельности учащихся. Следовательно, изменило, расширило функции всех средств обучения, включая демонстрационные. В современной школе и картины, и таблицы, и коллекции нередко выступают как материал для самостоятельного индивидуального наблюдения, как средство организации самостоятельной познавательной учебной деятельности ученика.
Раздаточные материалы, предназначенные для индивидуального пользования, широко применяются в учебном процессе. К раздаточным материалам можно отнести счетные палочки, модели натуральных объектов. Разрезная азбука и слоги к урокам обучения грамоте, гербарные листы дикорастущих и культурных растений, образцы готовых изделий и инструкционные карточки для уроков окружающего мира, индивидуальные модели из природного материала (листья, ветки, цветы, грибы и пр.) к урокам изобразительного искусства.
К наглядным пособиям индивидуального пользования относятся и дифференцированные задания по русскому языку и математике.
Наглядные дидактические материалы по русскому языку и математике применяются на всех этапах обучения: при подготовке к объяснению нового, при усвоении нового, при закреплении и углублении знаний и навыков, при проверке усвоения учебного материала. С помощью наглядных дидактических материалов учителю легче организовать дифференцированные занятия, занятия со слабоуспевающими учебниками.
Среди учебно-наглядных пособий занимают экранные, звуковые, экранно-звуковые средства. Используя экранные и звуковые пособия, следует помнить, что они не являются какими-то универсальными средствами, а обладают лишь определенными специфическими возможностями.
Современный учитель начальных классов имеет в распоряжении много диафильмов по всем учебным предметам, серии грамзаписей к урокам чтения, к урокам музыки, к урокам физической культуры, серии транспарантов к урокам окружающего мира и математики для графопроектора.
Учебные кинофильмы и кинофрагменты. Учебные фильмы для начальных классов рассчитаны на время демонстрации от 10 мин (одна часть) до 20 мин (две части).
Фильмы могут применяться при изучении новых тем программ. Такой фильм будет давать необходимый учебный материал для построения беседы и рассказа учителя.
Учебный фильм может демонстрироваться в начале, середине и в конце урока в зависимости от цели включения его в урок, дидактического назначения. Готовясь к уроку с использованием учебного кинофильма, учитель обязательно просматривает его и знакомится с монтажным листом, что позволяет продумать цель и место данного средства обучения в уроке, вопросы и задания по фильму к учащимся. Перед любым просмотром необходимо сформулировать учащимся цели демонстрации, дать вопросы, задания, что делает восприятие фильма целенаправленным. Их количество в начальных классах должно быть невелико, чтобы учащиеся смогли удержать их в памяти. Демонстрация фильма является органической частью урока и сочетается с другими методами обучения, самостоятельной работой учащихся.
Учебные диафильмы. Для начальных классов особенно большое значение имеет изобразительный ряд диафильмов. Он может состоять из, документального материала (фотографии, документы) и быть рисованным.
Зрительный ряд диафильмов сопровождается подписями – субтитрами. Диафильмы к урокам русского языка отличаются тем, что в кадры включены титры-задания. Учащихся ориентированы на выполнение конкретных действий (ответь на вопрос, допиши, составь предложение). Кадры диафильма используются также для самопроверки, где даны образцы правильных результатов.
Средства наглядности могут выступать в роли источника знаний при организации самостоятельной работы творческого, исследовательского характера. В этом случае педагог определяет задание, направляет деятельность школьников. Средства наглядности могут служить зрительной опорой при опросе школьников: используя содержание кадров диафильма.
В настоящее время диафильмы не являются распространенными и популярными наглядными пособиями.
Учебные диапозитивы. Диапозитивы - фотографическое позитивное изображение на пленке, помещающееся в специальную картонную или пластмассовую рамку. Они выпускаются сериями до 30 штук в каждой.
Диапозитивы отличаются от диафильмов организацией материала. Если в диафильме кадры связаны сюжетной линией, то в серии диапозитивов система расположения материала может и не использоваться. Учитель демонстрирует кадры в той последовательности, которая наиболее целесообразна при выбранной им методике изложения материала.
Учителя начальных классов использовали в качестве иллюстраций к своему рассказу серии диапозитивов на уроках чтения, реже - русского языка. В настоящее время созданы и широко используются серии диапозитивов к урокам математики; к урокам технологии; окружающего мира, например серии диапозитивов «Времена года», «Животные в разные времена года», «Растения в разные времена года», «Лес», «Вода в природе».
При объяснении учителя диапозитивы выполняют иллюстративную функцию, помогая учащимся воспринимать учебный материал. Создают более полное представление о событии или явлении. Для проверки знаний учащихся и для проведения устных и письменных сочинений материалом могут служить диапозитивы.
Транспаранты к кодоскопу. На уроках часто используется графопроектор (кодоскоп) - прибор, предназначенный для демонстрации крупноформатных транспарантов, выполненных на прозрачной пленке. Графопроектор помогает учителю преподнести учебный материал поэтапно, логическими частями.
Учителя применяют на уроках математики и русского языка самодельные транспаранты.
Бурное развитие новых информационных технологий, наложили определённый отпечаток на развитие личности ребёнка. Большое влияние на воспитание ребёнка и его восприятие окружающего мира оказывают мощный поток новой информации, рекламы, распространение игровых приставок, применение компьютерных технологий на телевидении, электронных игрушек и компьютеров.
Мультимедиа – это инструмент познания или средство на различных уроках. Развитие коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности и мотивации способствует мультимедиа.
Важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, технических средств обучения.
Слайды и наглядные пособия являются наиболее доступными мультимедиа на сегодняшний день в нашей школе.
Так как задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный наглядность материала повышает его усвоение. Использовать мультимедийные презентации можно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке.
Возможны ситуации, в которых будет иметь смысл сначала проводить обзор раздела или только демонстрировать нужную тему без углубления и накопления знаний или навыков, а углубление и совершенствование навыков использования нужной темы в дальнейшем можно осуществить за счёт самообразования. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Получая учебный материал в виде мультимедийной презентации, учитель сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Привлекает младших школьников новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.
Уроки с применением ИКТ помогают решить следующие дидактические задачи:
- учащийся должен усвоить базовые знания по предмету;
- учащийся должен сформировать мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в частности;
- усвоенные знания учащийся должен уметь систематизировать;
- учащийся должен сформировать навыки самоконтроля;
- учитель должен оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает:
- повышения мотивации учения;
- совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
- улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
- демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры;
- повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий.
Технологию наглядности можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Большинство учащихся запоминают 7% услышанного и 25% увиденного, а одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 45%. Представляя информацию в различных формах мультимедиа программы, тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%. Приобретенная информация сохраняются в памяти значительно дольше.
Структура урока при использовании на уроке мультимедийных технологий не изменяется. В структуре урока сохраняются все основные этапы, могут изменяться их временные характеристики. Этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
Структурная компоновка мультимедийной презентации, с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную можно использовать с помощью презентации. Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока: образовательной, развивающей и воспитательной.
Восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения - образовательный аспект.
Развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся - развивающий аспект.
Воспитание научного мировоззрения, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу - воспитательный аспект:
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
1. Для объявления новой темы урока.
Тема урока должна быть представлена на слайдах в краткой форме, где изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.