Файл: Система работы тренера по формированию спортивного коллектива.pdf

5. Упражнение «Наш общий дом».

(Стремится повысить уровень внутриколлективной сплоченности.)

Учитель просит участников сесть в круг с «главой» каждой «семьи» в центре. Приносят с собой фотографии собак, после чего дается задание: из предложенного инвентаря (булавки, кубики, «городки» и т. Д.) Сделать большой дом для трех семей. Когда дом полностью готов, «главы семейств» ставят рядом собак для охраны и садятся в круг с учителем. Участникам предлагается ответить на следующие вопросы:

• Какое упражнение было для тебя самым сложным и почему?
• Почему роли в вашей «семье» так распределяются?
• Почему вы выбрали именно эту роль?
• Довольны ли вы своим контрактом?
• Какие из вас проявили большую инициативу?
• Кто приспособился больше, чем показал себя? Почему?
• Какое упражнение было для вас самым важным?
• семейная фотография

(для определения уровня сплоченности группы)

Предложите одному из студентов собрать всех студентов в композицию из семейных фотографий. Попросите этого участника рассказать всем, какая семья или близкие друзья представляет каждого участника. Должно получиться так: «Ты будешь играть моего старого друга Н. Он такой же добрый и отзывчивый человек». Посоветуйте композитору, что в композицию должны входить только люди, которых он любит.

Попросите двух или трех человек создать группу для фотосъемки, и, если другие тоже выразят желание, предложите им сделать это в первый подходящий момент, например, на следующем сеансе.

Основной этап (комплекс игр и упражнений, направленных на сплоченность группы и командную работу). На этом этапе, который является наиболее значимым по временному интервалу, на каждом уроке можно выполнять две или даже три игры или упражнения, если позволяет время.

Цель этапа - организация коллективных занятий спортом в классе. К концу этого этапа ребята сами выбрали игры и упражнения, они уже практически самостоятельны.

1.Проводник

Ребята выстраиваются в колонну по очереди, кладя руки на плечи (если класс большой, в 2 или 3 колонны). Учитель объясняет правила:

• ты не можешь говорить;
• у всех, кроме последнего, глаза закрыты (для безопасности можно завязать глаза);
• последний человек - гид;
• хлопать по правому / левому плечу - поворот направо / налево;
• хлопнуть по плечам - вперед;
• двойной удар обоими плечами - спиной;
• хлопнуть выстрелом по плечам - стоп.

Задача кондуктора - провести «поезд» по указанному учителем маршруту (несколько кругов). Для продолжения игры впереди всех опережает последний участник.

2. локомотив

Школьники разбиваются на группы и встают с поездом, закрыв глаза идущему впереди игроку. Таким образом, открытые глаза остаются у последнего игрока, а свободные руки - у первого. Задание происходит перед поездом: собрать предмет, который учитель помещает в комнату после того, как игроки закрывают глаза. Только последний видит местоположение объекта, который будет вести, вести поезд. Все команды от цепи до уха шепотом следует передавать своим противникам. Игра продолжается до тех пор, пока первый игрок не подберет желаемый предмет.

3 волшебника в деревне

Класс делится на волшебников и жителей деревни. Волшебники могут очаровать жителей любым движением (положить руку на плечо, обнимать и т. д.). Заколдованный замирает и движется только в разочаровании. Другой житель может разочароваться, обнимая или поцеловав в щеку. Итак, задача колдунов - «заморозить» всю деревню, а задача жителей - предотвратить это.

Заключительный этап (упражнения и финальные игры). Этот шаг и самый сложный, и самый важный. Здесь на каждом уроке физкультуры следует выполнять упражнение или игру. В конце каждого упражнения вы должны подвести итоги - что вы делали? что было самым сложным? Почему?

Цель - с помощью наблюдений показать, как изменился климат в классной команде, как ведут себя руководители, какие отношения сложились между детьми в классе.

1. коллективный счет

(для определения уровня сплоченности группы)

Эта известная игра очень популярна. Ее можно безопасно повторять каждый день занятия, придавая статус диагностической процедуры, которая устанавливает уровень взаимной чувствительности членов группы в настоящее время.

Порядок действий следующий: участники встают в круг с опущенными головами и, разумеется, не смотрят друг на друга. Задача группы - назвать натуральный ряд по порядку номеров, стараясь без ошибок получить наибольший. В этом случае должны быть соблюдены три условия: во-первых, никто не знает, кто будет качать счет и кто назовет следующий номер (устно или невербально вести переговоры запрещено); во-вторых, один участник не может позвонить на два номера подряд; в-третьих, если необходимое количество объявляется вслух двумя или более игроками, учитель просит начать сначала с одного. Общая цель группы - увеличивать количество выполняемых каждый день при одновременном уменьшении количества попыток. Учитель повторяет участникам, что им нужно уметь слушать себя, передавать настроение другим, чтобы понять, нужно ли им молчать в данный момент или пора выразить число. .

В некоторых группах участники настолько умны, что, не договорившись, начинают систематически, по кругу произносить числа натурального ряда. Обнаружив это, учитель может похвалить участников за их сплоченность и находчивость, но предлагает отказаться от этой техники. Опыт показывает, что в этом упражнении лучше справляются более сплоченные группы.

2.Любое число

(на выявление уровня сплочённости группы)

Еще одна игра, которая может быть преподнесена участникам группы как способ проверки их умений понимать друг друга без слов. Учитель называет по имени любого из игроков. Тот мгновенно должен назвать какое-нибудь число от одного до числа, равного количеству участников группы. Ведущий командует: "Три-четыре!". Одновременно должно встать столько игроков, какое число названо. При этом игрок, назвавший это случайное число, сам может встать, а может остаться. Интересно, что в группе из двенадцати-пятнадцати человек обычно ошибка не превышает одного человека. Кто-нибудь из участников быстро соображает, что существуют беспроигрышные варианты: нужно назвать либо "один" и вскочить самому, либо назвать число членов группы, и тогда встанут все. Учителю лучше прекратить игру после одной-двух удачных попыток: участники остаются с ощущением возросшей групповой сплоченности.

3.Фиксация

(на выявление эмоциональных лидеров группы уровня сплочённости группы)

Все играющие встают в круг. Каждый участник выбирает любого человека стоящего в кругу себе в пару, никому об этом не говоря. Учитель объясняет, что каждый должен сделать 15 шагов (не больше и не меньше) так, чтобы подойти к намеченному человеку и зафиксировать какую-либо заранее придуманную фигуру в паре с этим человеком. Учитель громко вслух считает до 15, на каждый счет делается один шаг. Сразу же после проведения игры необходимо провести обсуждение.

4.Траст - фол

(на доверие к участникам группы и снятие комплексов)

Постройте команду в две линии так, чтобы обе группы стояли лицом друг к другу. Попросите снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в локтях (угол 90 градусов). Руки чередуются между собой, образуя "колыбель" для падающего. Ладони обращены вверх и ни в коем случае не сцеплены ни между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени страхующих слегка согнуты. Ведущий становится в линию на то место, куда придется наибольший вес падающего и, чтобы ни случилось, не убирает рук во время падения участника. Поставьте радом с собой сильных ребят. По мере продвижения очереди вы можете изменять порядок линии, чтобы каждый участник испытал момент поимки, но держите сильных в середине.

Если у вас большая сильная команда, вы можете быть руководителем падения (вне линии), но если вы чувствуете, что для безопасности падения вы необходимы команде, попросите ребят самим выбрать руководителя (Маэстро).

Подготовьте Маэстро, чтобы он смог проверить падающего.

Торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как струнка;

Руки - скрещены на груди и сцеплены в замок;

Голова немного откинута назад;

Попросите снять очки и вынуть предметы из карманов.

Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:

• ПАДАЮЩИЙ: "Готовы страхующие? "
• СТРАХУЮЩИЕ: "Страхующие готовы"
• МАЭСТРО: "Падай".

После приземления покачайте товарища на руках - проявите ласку.

Попросите каждого поделиться опытом и чувствами, т.к. ощущение каждого индивидуальны. Начните обсуждение, сказав, что вам хотелось бы узнать об ощущениях каждого:

Что вы чувствовали перед самым началом падения, во время падения и после

2.4. Рекомендации для повышения эффективности формирования спортивного коллектива школьников

Специалисты по физической культуре и спорту предлагают больше внимания уделять обновлению содержания физического воспитания, приведению его в соответствие с современными потребностями общества. Концепция физического воспитания в системе образования, общая целевая программа «Физическое воспитание - здоровье нации», концепция непрерывного физического воспитания и оздоровительной работы с учащимися средних школ указывают на то, что это возможно. повысить эффективность учебного процесса на современном этапе за счет использования технических средств. К таким средствам относятся: использование компьютерных образовательных и обучающих программ, компьютеризация учебно-методической литературы, вооружение учителя прогрессивной теорией и технологией воспитательной работы, автоматизация информации, и создание на этой основе банка данных о физическом состоянии ребенка и др.

Среди различных форм распространения информации наиболее доступными являются Интернет и электронные СМИ. Среди них учителю физкультуры может быть оказана методическая и научная поддержка его деятельности. В Интернете необходимо выделить библиотеки и библиотечные объединения, вузы физической культуры, журналы, государственные органы, курсы, конференции, фестивали, посвященные 'физическая культура. Приоритетным направлением современности является создание электронных носителей информации, которые могли бы быть полезны учителю физкультуры.

Разработка специального программного обеспечения для сбора, хранения и анализа результатов полного контроля для последующего управления учебным процессом сегодня является перспективной, разработка систем моделирования, проектирования и прогнозирования состояние студенческого контингента, развитие компьютерных технологий и мультимедийных программ для изучения предмета. Но разработка и использование этих технологий - довольно сложная задача и требует соответствующей подготовки учителей. Лишь единицы учителей в своей профессиональной деятельности используют новейшие технологии, подчеркивая низкую осведомленность о получении компьютерных программ, недостаточность оборудования и технической базы школ. На современном этапе разработка практичных и доступных технологий для использования на уроке физкультуры и предоставление учителю возможности адаптировать их к конкретным школьным условиям актуальна на современном этапе.

Проблема мониторинга образовательного процесса отражена в работах таких авторов как Е. Левиной, В. Николаенко, Е. Граховой, Т. Рахимова, В. Власовой, Г. Кириловой и других. В то же время вопросы совершенствования учебного процесса в общеобразовательных учреждениях с использованием педагогического мониторинга требуют дальнейшего изучения. Обзор литературы выявил ряд несоответствий между системой теоретических знаний в области проектирования педагогического мониторинга и неадекватностью ее внедрения в образовательный процесс в школе, а также общепринятой системой педагогического мониторинга, предполагающей скрининг объектов педагогического мониторинга. образовательный процесс и необходимость комплексного мониторинга, с которыми сталкивается система образования.

Разрабатываются подходы к оценке достижения целей образования. Методологи осветили различные аспекты педагогического мониторинга: теоретическое обоснование, лучшие практики его применения в системе образования и исторический аспект его генезиса; практическая реализация в образовательных учреждениях; компьютерная система оценки качества образовательного процесса; развитие индивидуальности школьников; подробное описание оценки образовательных проектов; разработка тестов ввода-вывода и другие. Основная цель мониторинга - диагностика личностного развития школьника и, при необходимости, корректировка учебного процесса. Таким образом, мониторинг в сфере учебной деятельности включает диагностику и коррекцию развития личности и учебного процесса. Особое внимание уделяется скринингу характеристик личности школьника.