Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников на примере МБОУ СОШ №4 п. Ванино.pdf

Высокие результаты для многодетных семей были получены по шкале сотрудничества (61%) - это означает, что взрослые проявляют искреннюю заинтересованность в том, что интересует ребенка, высоко оценивают способности ребенка, поощряют независимость и инициативность, стараются быть наравне с ребенком. Высокие результаты были также получены по шкале симбиоза (58%). Эта шкала отражает межличностную дистанцию ​​в общении с ребенком. Имея высокие баллы по этой шкале, мы можем предположить, что родители ищут симбиотические отношения со своим ребенком.

Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.

Низкие баллы у многодетных семей получены по шкале контроль (48%).

Контроль над действиями ребенка со стороны взрослого практически отсутствует. Низкие баллы также получены по переменной маленький неудачник (38%), родители данной выборки не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность. Эти данные отображены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 – Среднее значение показателей родительского отношения в

многодетной семье

Анализируя результаты по данному тесту среди однодетных семей, можно выделить следующее: высокие оценки, полученные по шкале принятие/отвержение (64%), говорят о том, что у взрослых выражено положительное отношение к ребенку. Родители принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы.

Высокие баллы были получены по шкале симбиоза (62%). Эта шкала отражает межличностную дистанцию ​​в общении с ребенком. Имея высокие баллы по этой шкале, мы можем предположить, что родители стремятся к симбиотическим отношениям со своим ребенком.

Высокие баллы были получены по шкале гиперсоциализации, эта шкала отражает форму и направление наблюдения за поведением ребенка (57%). С высокой оценкой по этой шкале авторитаризм отчетливо виден по отношению к родителю. Взрослый требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он пытается навязать свою волю во всей своей воле, не в состоянии принять его точку зрения. За проявление воли ребенок сурово наказан. Родители внимательно следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Средние баллы были получены по шкале сотрудничества (51%) - это означает, что этот показатель находится на среднем уровне. Взрослые проявляют интерес к тому, что интересует ребенка, оценивают его навыки, стараются быть наравне с ребенком. Низкие оценки получаются с помощью маленькой переменной проигравшего (31%). Родители этого образца не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывая личную и социальную несостоятельность. Данные схематически показаны на рисунке 2.4.

Рисунок 2.4 – Среднее значение показателей родительского отношения в

однодетной семье

Таким образом, можно сделать вывод, что существует разница в влиянии большой семьи и одной семьи на образовательную деятельность младшего школьника, поскольку воспитанные в многодетных семьях школьники получают хорошее образование и, таким образом, демонстрируют высокий уровень хорошей мотивации к обучению на 46,7%, чем дети. 26,7% в неполных семьях.

Большая семья оценивает их навыки, поощряет независимость и инициативу.

По сравнению с детьми, воспитанными в семьях с одним родителем, в которых проявляется чрезмерная забота и интерес к ребенку, дети из многодетных семей развили такую ​​форму сотрудничества, как сотрудничество. Это говорит о том, что у ребенка есть такие качества, как: доброта, взаимопомощь, поддержка, понимание, забота о ближнем, терпение, терпимость.

Следует отметить, что уровень контроля над ребенком в многодетных семьях низок, когда гиперклюзия ребенка выражена в неполных семьях. Это не очень хороший показатель, но если старшие братья (сестры) заботятся о ребенке, работают с ним, пока родители заняты работой по дому или работой, тогда не будет проблем с дисциплиной и порядком в доме. , Но независимо от того, вырос ребенок в большой семье или единственный ребенок, все зависит от уровня образования в этой семье, от непосредственной работы ребенка с родителями.

Важно не забывать своих детей и родителей, уделять должное внимание, предоставлять качественные знания, которые будут полезны при выходе из дома. Поэтому, если семье удастся построить правильные доверительные отношения между родителями и ребенком, то будет сформирован правильный человек - человек, хорошо социализированный в условиях жизни в обществе.

2.4 Рекомендации по соблюдению необходимых семейных условий для успешного обучения младших школьников

Рекомендации для: 1) родителей, 2) учителей, 3) самих учащихся.

1. Просвещайте отношение своего ребенка к учебе не как тяжелую обязанность, возложенную на взрослых, а как познание мира, проявляйте уважение к учителю, раскрывайте детям особенности и смысл своей работы и вызывайте к ним интерес. одноклассники. Помните, что информация о школе, учителе и детях, которые вы получаете от своего ребенка, может быть субъективной и искаженной. Вы должны быть ближе к школе, чтобы получить реальное представление о том, какая помощь нужна вашему ребенку.

2. Будьте терпимы к тому, что ребенок не сразу узнает новое

Знания, усваивая навыки обучения, не паникуйте от этого и не делайте преждевременных выводов. Старайтесь избегать таких оценок: «не думал», «не пытался», «не учился».

Если ребенок постоянно боится, что его будут ругать за плохую успеваемость, наказывают, это не только не способствует желанию учиться, интересу к знаниям, но и вызывает негативное отношение к школе и учителю, разрушает понимание детей и родители. Страх - плохой помощник, как в образовании, так и в обучении.

3. Если у ребенка трудности с обучением, не вините его в этом. Чрезмерная строгость, осуждение, угрозы не только не стимулируют желание преодолеть трудности обучения, но и лишают ученика уверенности в том, что он справится с ними, формируют чувство вины, осознание собственной неполноценности. Вместе с учителем постарайтесь понять причины возникших трудностей и помочь устранить их.

4. Ни в коем случае ребенок не должен чувствовать, что неудача в школе может лишить его любви родителей. Если члены семьи делают свое отношение к ученику зависимым от его оценок («я не могу и не хочу любить неудачника»), они отталкивают его от самого себя, что означает, что они уменьшают вероятность его влияния на него.

5. Хвалите вашего ребенка чаще, особенно в первый год школы. Он должен чувствовать, что они верят ему: «Я знаю, что ты наверняка научишься этому, тебе лучше сделать это». Только уверенность ребенка в том, что его любят, принимают его родители такими, какие они есть, помогает ему добиться успеха.

Поэтому, чтобы воспитать полноценного, культурного, нравственного, творческого и социально зрелого человека, родители должны делиться своей добротой, опытом, знаниями со своими детьми. Ситуация в одной семье должна помочь ребенку в обучении. Ребенок должен видеть работников, которые любят свою работу, перед матерью или отцом. Родители и ребенок должны вдохновлять их на работу, прививать уверенность в своих силах, надеяться на успех.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С целью изучения влияния семьи на процесс обучения младших школьников и для подтверждения гипотезы, которая предполагает, о том, что есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младших школьников, было проведено исследование с помощью следующих методик:

1) Методика «Определения уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой».

2) Опросник «Мера заботы»;

3) Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина).

Таким образом, можно сделать вывод, что есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младшего школьника, так как дети младшего школьного возраста, которые воспитываются в многодетных семьях получают хорошее воспитание и тем самым показали высокий уровень хорошей мотивации к учебной деятельности 46,7%, чем дети в однодетных семьях 26,7%.

Многодетная семья оценивает его способности, поощряет самостоятельность и инициативу. По сравнению с детьми, которые воспитываются в однодетных семьях, где проявляется излишняя забота и интерес к ребенку, у детей из многодетных семей развита такая форма сотрудничества, как кооперация. Это говорит о том, что у ребенка наблюдается наличие таких качеств, как: дружелюбие, взаимопомощь, поддержка, понимание, забота к ближнему, терпеливость, толерантность.

Следует отметить, что уровень контроля за ребенком в многодетных семьях на низком уровне, когда в однодетных семьях выражена гиперопека за ребенком. Это не совсем хороший показатель, но если старшие братья (сестры) присмотрят за ребенком, позанимаются с ним, пока родители заняты делами по дому или находятся на работе, то проблем с нарушением дисциплины и порядка в доме не будет. Но независимо в многодетной или однодетной семье воспитывается ребенок, все зависит от уровня воспитания в этой семье, от непосредственной работы ребенка с родителями. Важно не забывать родителям о своих детях, уделять и должное внимание, дать качественные знания, которые пригодятся им, когда они покинут отчий дом. Поэтому, если в семье удается построить правильные доверительные отношения между родителями и ребенком, то сформируется правильный человек - личность, который хорошо социализируется к условиям жизни в обществе.

Таким образом, гипотеза, которая предполагает, о том, что есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младших школьников, подтверждается. Также частная гипотеза, которая предполагала, что у младших школьников из многодетных семей - завышенный уровень школьной мотивации, а у младших школьников из однодетных семей - уровень школьной мотивации ниже, частично подтверждается.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдулова, Т. П. Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника / Т.П. Авдулова. - М.: Владос, 2014. - 633 c.
2. Анискевич А.С. Семья и семейные отношения: Учебно-етодическое пособие / А.С. Анискевич. – Находка: Институт технологии и бизнеса, 2016. – 530 с.
3. Белоусова, Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2 частях. Часть 1 / Т.Л. Белоусова. - М.: Просвещение, 2017. - 628 c.
4. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. 3-е изд - СПб.: Санкт-Петербург, 2016. - 176 с.
5. Защиринский, О.В. Семья и ребенок с трудностями в обучении / О.В. Защиринский. - СПб, 2016. – 160 с.
6. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т.Л. Крюкова. – СПб.: Речь, 2016. – 250 с.
7. Кузнецова, Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л.В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2017. - 224 c.
8. Лисина, М.И. Психология самосознания у дошкольников / М.И. Лисина, – Кишинев, –1983. – 230 с.
9. Сухомлинский, В.А. «Родительская педагогика». / В.А. Сухомлинский. - М. : - 2015. - 239 с.
10. Сухопарова, А.А. Психологические особенности воспитания детей в полной и неполной семье / А.А. Сухопарова // Мир науки, культуры, образования. 2016. - № 3.(40). - 430 с.
11. Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности / В.Я. Титаренко. - М.: Мысль, 2017. - 352 с.
12. Файн, М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей./ М. Дж. Файн, В.Я. -М., 1999 - 524 с.
13. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
14. Харчев, Г.А. «Родительская педагогика». / А.Г. Харчев. - М. : - 2015. - 239 с.
15. Целуйко, В.М. Вы и ваши дети/ В.М. Целуйко. – Ростов-на-Дону, 2014. – 520 с.
16. Шнайдер, Л. Б. Основы семейной психологии / Л.Б. Шнайдер. - Москва: Огни, 2018. - 928 c.
17. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология/ Л.Б. Шнейдер. – М., 2016. – 340 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой (1-4 классы)

Инструкция: «Прочитайте вопрос и из предложенных вариантов ответа выберите один и отметьте его буквенное значение на бланке ответов».

1.Тебе нравится в школе?

-не очень 
-нравится
-не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?

-не знаю
-остался бы дома
-пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

-не нравится
-бывает по-разному
-нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-хотел бы
-не хотел бы
-не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-не знаю
-не хотел бы
-хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

-часто
-редко
-не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

-мало
-много
-нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

-да 
-не очень
-нет

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Опросник для родителей «Мера заботы»

Инструкция: Перед Вами 15 утверждений. На первый взгляд может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее, против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующих вашему суждению по данному вопросу.

«Категорически не согласен» — 1 балл.

«Я не спешил бы с этим согласиться» — 2 балла.

«Это, пожалуй, верно» — З балла.

«Совершенно верно, я считаю именно так» — 4 балла.

1. Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.

2. Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей.

З. Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.

4. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.

5. Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.

6. Воспитание — это тяжелый труд.

7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8. Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.