Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников на примере МБОУ СОШ №4 п. Ванино.pdf

Второй вариант - демонстрация - черта личности, связанная с растущей потребностью в успехе и вниманием к окружающим. Отсутствие внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя брошенными, «нелюбимыми» в семье, обычно становится источником демонстрации. Но бывает, что ребенку уделяется достаточно внимания, но он не удовлетворяет его из-за гипертрофической потребности в эмоциональных контактах. Переоцененные требования к взрослым предъявляются не уличными детьми, а более избалованными детьми. Такой ребенок будет привлекать внимание, даже нарушая правила поведения. («Лучше быть оскорбленным, чем не заметить»). Задача взрослых - обходиться без пометок и изданий, как можно более эмоционально комментировать, не обращать внимания на легкие проступки и наказывать крупных (скажем, отказ от запланированной поездки в цирк). Это намного сложнее для взрослого, чем забота о взволнованном ребенке.

Если основной проблемой для ребенка с высоким страхом является постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка не хватает похвалы.

Третий вариант - «избегать реальности». Это наблюдается в тех случаях, когда демонстративность связана со страхом у детей. Эти дети также испытывают сильную потребность во внимании к себе, но они не могут распознать это из-за своего страха. Они едва заметны, они боятся вызывать неодобрение своим поведением, стараются соответствовать требованиям взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании ведет к увеличению еще большей пассивности и незаметности, что затрудняет и, следовательно, не позволяет устанавливать контакты.

2 ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ МБОУ СОШ №4

2.1 Общая характеристика МБОУ СОШ №4

Полное наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 городского поселения «Рабочий поселок Ванино» Ванинского муни­ципального района Хабаровского края.

Сокращенное наименование: МБОУ СОШ № 4 п. Ванино.

Директор школы: Селиверстова Маргарита Николаевна.

Учредитель: Управление образования администрации Ванинского муниципального района.

Почтовый адрес: 682860, Хабаровский край, Ванинский район, п. Ванино, ул. Молодежная 6.

Телефон: 8 (42137) 7-76-21, 8 (42137) 7-22-94.

Электронная почта: sch4_vanino@edu.27.ru.

Организационная структура МБОУ СОШ № 4 п. Ванино приведена на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 – Организационная структура МБОУ СОШ № 4 п. Ванино

2.2 Общая характеристика выборки и методов исследования

Целью исследования является изучение влияния семьи в процессе обучения учащихся начальной школы.

Гипотеза исследования: разница во влиянии многодетных и неполных семей на образовательную деятельность детей начальной школы.

Особая гипотеза: у учеников начальных классов из многодетных семей завышенный уровень школьной мотивации, а у младших школьников

семьи с одним родителем - уровень школьной мотивации ниже.

Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №4 Ванинского муниципального района Хабаровского края.

В исследовании приняли участие 30 учащихся 4-х «а» и «б» классов (15 - из многодетных семей, 15 - из однодетных семей) и 30 родителей из многодетных и однодетных семей.

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы было проведено исследование с помощью следующих методик в два этапа:

Первый этап: Для того чтобы определить актуальное состояние уровня мотивации обучения младших школьников, была проведена исследование среди младших школьников с использованием методики «Определения уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой»,которая выделяет 5 основных уровней школьной мотивации:

Первый уровень. 25—30 баллов — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Второй уровень. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.

Третий уровень. 15-19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвертый уровень. 10-14 баллов — низкая школьная мотивация.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Второй этап: Для того чтобы проверить, есть ли различие во влиянии многодетных и однодетных семей на учебную деятельность младших школьников, провели исследование, которое определяет уровень заботы и взаимоотношения родителей с детьми из многодетных и однодетных семей.

1) Опросник «Мера заботы» предназначен для определения уровня заботы родителей о своем ребенке, который оценивается в следующим образом:

"Категорически не согласен" -1 балл.

"Яне спешил бы с этим согласиться" - 2 балла.

"Это, пожалуй, верно" - 3 балла.

"Совершенно верно, я считаю именно так" - 4 балла.

2) Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин);

Предназначен для определения родительского отношения родителей к своим детям.

Анкета для проверки родительских отношений - это психодиагностический инструмент, направленный на выявление родительских отношений у людей, которые ищут психологическую помощь в воспитании и общении с детьми.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания личности ребенка, его действий.

Опросник состоит из 5 шкал:

"Принятие-отвержение";

"Кооперация";

"Симбиоз";

"Авторитарная гиперсоциализация";

"Маленький неудачник";

Всего 61 утверждений, если согласны с данным утверждением вставьте «Да», если не согласны с утверждением вставьте «Нет».

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования

Первый этап: Результаты методики «Определения уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой» в таблице 2.1 и на рисунке 2.2.

Таблица 2.1 – Результаты диагностики уровня школьной мотивации младших

школьников

Первый уровень. 25—30 баллов — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Второй уровень. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.

Третий уровень. 15-19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвертый уровень. 10-14 баллов — низкая школьная мотивация.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

На рисунке 2.2 приведен уровень школьной мотивации младших школьников.

Рисунок 2.2 – Уровень школьной мотивации младших школьников

езультаты, показанные в таблице 2.1 и на рисунке 2.2, показывают, что у лиц из многодетных семей с номерами 3, 6 и 7 была диагностирована мотивация средней школы 20%, в то время как у детей из неполных семей она была 13,3%. У таких детей есть познавательный мотив, стремление более успешно выполнять все требования школы. Студенты четко следуют всем инструкциям учителя, осведомлены и ответственны, очень обеспокоены тем, получают ли они неудовлетворительные оценки.

Большинство детей начальной школы в большой семье с номерами 1, 5, 9, 10, 12, 13 и 15 имеют второй наиболее выраженный уровень мотивации, такой как «хорошая школьная мотивация» - 46,7%, когда среди учащихся начальной школы из одной семьи этот уровень мотивации составляет 26,7%, эти дети успешно занимаются учебной деятельностью.

Также у школьников из однодетных семьей ярко выражена уровень мотивации, как «школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью» 40%, такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.

Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Поэтому, согласно результатам исследования, ясно, что 46% младших школьников из большой семьи имеют хорошую школьную мотивацию, чем младшие школьники из семей с одним родителем, у которых блестяще низкая школьная мотивация, например, " Школа привлекает таких детей к внеклассным занятиям "40%.

Второй этап:

Чтобы проверить, отличается ли влияние крупных и одиноких родителей на образовательную деятельность детей младшего школьного возраста, мы провели исследование, в котором определяется уровень ухода и отношения родителей с детьми из многодетных и неполных семей.

1) Результаты опросника «Мера заботы»;

Результаты были следующими: многие родители (многодетные семьи) заняли правильную позицию в воспитании детей (60% многодетных семей);

33,3% являются однодетными на этом уровне. Они набрали от 25 до 40 баллов, что говорит о том, что их дети получают достаточное внимание и заботу, а у них есть возможность показать свою независимость и зрелость.

Высокий уровень (40 баллов и более) наблюдается в многодетных семьях (13%) и в семьях с одним родителем (60%). Это говорит о том, что усилия взрослых направлены на обеспечение надежной защиты интересов ребенка. Ребенок лично зависит от родителя, что не способствует формированию его интересов, самооценке. Он не развивает способность самостоятельно принимать решения и несет за них ответственность.

Меньше 25 баллов показали родители многодетной семьи (26,7%), а ответы родителей однодетной семьи составили (6,7 %). Это говорит о том, что взрослые мало уделяют внимания вопросам воспитания своего ребенка. Они больше сосредоточены на проблемах, связанных с работой или на трудностях, касающихся супружеских взаимоотношений.

Таким образом, можно сделать вывод, что многие родители (в большинстве многодетные семьи) заняли верную позицию в воспитании своих детей, их дети получают достаточно внимания и заботы, при этом имеют возможность проявлять независимость и взрослость. А в однодетной семье, усилия взрослых направлены на то, чтобы интересы ребенка были надежно защищены.

Ребенок лично зависит от родителей, что не способствует формированию его интересов, самооценки. Не развивает навыки самостоятельного принятия решений и несет за них ответственность.

В нескольких многодетных семьях это вызывает беспокойство - взрослые не обращают внимания на проблему воспитания детей. Они могут быть более сосредоточены на вопросах, касающихся ухода, работы или трудностей других детей, связанных с семейными отношениями.

2) Результаты опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина);

В методике «Тест-опросник родительского отношения (ОРО)» следовало ответить на вопросы и выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «Да» или «Нет». Анализируя результаты теста среди многодетных семей, можно выделить следующие: высокие показателиродительского отношения у многодетных родителей из данной выборки получены по шкале: принятие/отвержение (68%), то есть родители любят ребенка таким, какой он есть. Взрослые уважают индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Они стремятся проводить много времени вместе с ним, одобряют его интересы и планы.