Файл: Современная семья в системе воспитания (Семья в социальном пространстве, ее роль и функции в воспитании и социализации личности).pdf

Иные родители убеждены в том, что дети обязаны воспринимать каждое их слово с трепетом, и ведут себя с детьми как бюрократы – это «авторитет педантизма». Особенно их беспокоит, что дети заподозрят, что они могут допускать ошибки. Родители все равно будут стоять на своем: сказали – значит, так и будет, как бы ни были неправы;

Родители просто-напросто изводят ребенка нескончаемыми нотациями и поучительными беседами, так как они убеждены в том, что в поучениях содержится важнейшая педагогическая премудрость – это «авторитет резонерства». Эмоциональная жизнь подростка идет сама по себе, без содействия родителей, несмотря на то, что они из последних сил пытаются проявлять благородство и безупречность.

Часто встречающийся и очень хитроумный вид ложного авторитета – это «авторитет любви». В чрезмерном обилии на детей обрушиваются ласковые слова, нежность, нескончаемые излияния в любви. Родители требуют любви и нежности, недоверчиво наблюдая за выражением детских глаз. Если малыш не подчиняется, то родители задаются вопросом, почему он их не любит. Ничего другого не видя вокруг, подобная семья погружается в море сентиментальности. В следствии чего ребенок приобщается к уловкам и манипулированию чувствами окружающих, так как уже с малого возраста начинает осознавать, что к любому человеку возможно приспосабливаться, подыгрывать им и иметь из этого свою выгоду.

Родители стремятся достичь детской покорности, используя свою сговорчивость и нежность; они думают, что дети будут любить их именно за эти свойства характера – это «авторитет доброты». В качестве доброго ангела они являются взору ребенка, готовые отдавать все ради блага семьи. Детям все позволительно, они ничего не жалеют. Очень быстро дети в такой семье начинают доминировать, достигая успеха в исполнении любых желаний своими капризами. Время от времени родители предпринимают попытки оказать небольшое сопротивление, но как правило это уже не дает никакого результата.

Дружба между родителями и детьми служит мощным воспитательным средством, если она не достигает крайнего рубежа, где начинается обратный этап – это «авторитет дружбы». Незаметно дети в подобных семьях начинают забавляться над старшими, над родителями, корить, что они все делают не так, как надо наставляя их на каждом шагу. Естественно при таком раскладе дружба рано или поздно пропадает, так как она невозможна без взаимного уважения.

Покорность просто покупается презентами или обещаниями, что портит детей, делает их двуличными и расчетливыми – это «авторитет подкупа». Затем, чтобы родители оплатили разумные деяния своих чад, они преподносят информацию о своих делах только в выигрышном для них свете, сохраняя в тайне все нелестное, неискренность и расчетливость становятся нормой поведения.

Мы выделяем основные рекомендации по организации и оптимизации семейного воспитания. Для решения конфликтов и улучшения микроклимата внутри семьи:

• восприятие ребенка таким, каков он есть, признать его прерогативу быть самим собой, исключительным; осмотрительность при обсуждении оценок в адрес ребенка, в первую очередь отмечать положительное, стремиться не давать обидных и неоднократных нелестных оценок его личных черт характера;
• признать его право на прогрессирующую независимость, на получение личного опыта на пути к взрослению;
• предоставить ребенку шанс познать неотвратимость отрицательных результатов его поступков, закономерно пояснять их причину;
• воздержаться в «родительской ревности»; принять право взрослеющего на возникновение привязанности и урегулирование эмоциональных связей вне семьи;
• дать шанс учиться самостоятельности, не погружаться в состояние «слепой любви» к нему;
• Не выказывать «родительский эгоизм» – желание «сделать» из своего чада лучший вариант самих себя, обязательно осуществить в нем то, что самим не посчастливилось;
• демонстрировать постоянство в отношениях;
• стремиться культивировать в семье диалог, совместное обсуждение проблемных ситуаций;
• Как можно чаще выдвигать несколько способов решения для выбора;
• Увеличивать охват не материальных вознаграждений, а моральных;
• Формировать у ребенка на личном примере нужное понимание о системе жизненных приоритетов, о модели системы отношений внутри семьи.

Таким образом, хотелось бы сказать то что, в этом параграфе мы рассмотрели возможные споры, которые могут происходить в семье, в следствии развития детей, так же рассмотрели и выделили рекомендации в оптимизации воспитательного процесса и микроклимата внутри семьи, ведь одним из главных институтов, служащих сотрудничеству личности и общества, интеграцию и выявления приоритетности их желаний и нужд является семья. Именно здесь закладываются первичные понятия о жизненных целях и ценностях, о том, что необходимо знать и как себя вести. В семье ребенок получает первичные полезные навыки использования этих знаний во взаимоотношениях с другими людьми, соотносит свое «я» с «я» других людей, постигает нормы, которые координируют поведение в повседневных ситуациях во время общения. Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера формируют у детей привычки и критерии оценки поведения, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

Заключение

Таким образом, проанализировав значимость семьи в становлении личности, мы видим, что первостепенной задачей семьи является реализация родителями функций воспитателя. Эти функции включают формирование не только характерных взаимоотношений между родителями и их детьми, но и их предпосылок, то есть определенного жизненного уклада семьи и взаимоотношений между ее членами. Дурное воздействие на становление личности ребенка и усугубление взаимоотношений в семье оказывает нерешительность родителей, ошибочное воспитание ими детей.

Огромное количество наблюдений за развитием детей накоплено за долговременную историю существования семьи. Из данных наблюдений следуют многозначительные заключения, которые могут быть условно систематизированы как общие последовательности развития детей в семье. Несмотря на то, что они еще не владеют всеми характеристиками закономерности отношений, по своему положению все же стоят выше, чем исходные факты и простые следствия. Отсюда вытекают правила семейного воспитания, советы родителям.

Формирование таких ситуаций, при которых его физиологические, эмоциональные и интеллектуальные нужды будут удовлетворяться в необходимом количестве и на нужном качественном уровне будет квалифицироваться как универсальная помощь в воспитании ребенка. Здоровье ребенка, его счастье и благополучие – это результат такого воспитания.

Роль семейного воспитания в становлении характера, убеждений, навыков не абсолютна – особое внимание уделяется самовоспитанию, а также важно вне семейное воспитание получаемое человеком в обществе. Величайшая роль семьи заключается в расширении тех светлых качеств человека, которые уже имеются в нем, характерны ему с первых дней жизни и способствовать человеку в борьбе и искоренении своих изьянов и пороков.

Но мы считаем, что относиться к ребенку в любом возрасте с любовью и пониманием – это самая обычная и самая первоочередная из всех обязанностей родителей. Истинная любовь к ребенку развивает уважение его личного достоинства, которое присутствует даже у только начавшего ходить.

Становление личности ребенка – это процесс непрерывный и постоянный. В следствии того, что основную часть жизни ребенок проводит непосредственно в семье, а как уже было сказано, немалая, а может быть даже, основная функция в воспитании принадлежит именно ей. Каким вырастет малыш в целом будет зависеть от того, какой стиль воспитания будет главенствовать внутри семьи между родителями и детьми.

Исходя из вышеизложенного, следует учесть, что для того, чтобы привести к максимуму благоприятное и минимизировать неблагоприятное влияние семьи на развитие ребенка требуется помнить о значительности внутрисемейных психологических факторов:

1. Так как счастливые дети отличаются более ранней зрелостью, у них лучше развит самоконтроль, следует культивировать в семье обстановку нежности, опеки и взаимной поддержки.
2. Все силы направить на поддержание желательного поведения, а не на искоренении нежелательного. Собственным примером поддерживать поведение детей (заботу о других, помощь, сочувствие).
3. Предъявляемые требования должны быть разумными и последовательными, необходимо настаивать на их выполнении, ясно давая понять детям, что от них ждут.
4. Неоправданного применения силы и угроз при контроле действий детей стараться избегать.
5. Развить чувство контроля и умение владеть собой.

Библиографический список

1. Азаров Ю.П. Педагогика семейных отношений. - М., 2012 -202 с.
2. Антонов А.И., Борисов А.Д. Кризис семьи и пути его пре­одоления. - М., 2010.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2011. - 464 с
4. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования/ Под ред. Л.В. Селивановой - отв. Редактор, Л.И. Новиковой, Е.И. Соколовой. - Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2018. -248 с.
5. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. – М.: Знание, 2011. – 40с.
6. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб. , 2010. – 224с.
7. Игошев К.Е., Минковский Г. М., Семья, дети, школа. — М.,2009.
8. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родите­лями. — М., 2016.
9. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд. М: Академия, 2010.
10. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Пед соч.: В 8 т - М, 2012 Т 4 - с. 105
11. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб. , 2009. – 150с.
12. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2011. – 256с.
13. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов/ Под ред В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 200 с
14. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. – М., 2010. – 224 с
15. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. – М.: Знание. 2011. – С. 95.
16. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. – М., 2009. – 380с.
17. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 2005. – 300с.
18. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. — М., 2008.
19. Теория личности в западно-европейской и американской психологии./Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара,2009. – 480с.
20. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 2010. – 160с.
21. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М: Академия, 2017. - 266 с.
22. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. Сластенина В.А. - М: Академия, 2011. - 208 с.
23. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. – М., 2009. – 96с.
24. Современная российская семья: противоречия функционирования и развития: монография/ под ред. Мустаевой – Магнитогорск, МаГУ, 2013