Файл: Современная семья в системе воспитания (Семья в социальном пространстве, ее роль и функции в воспитании и социализации личности).pdf

_______________

¹Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб.2010. – с. 224

Таким образом, детей, которые воспитывались в детских интернатах без материнского попечения и тепла, отличает более низкий умственный уровень, эмоциональная незрелость, расторможенность, уплощенность. Они проявляют грубость в отношениях с другими детьми, отсутствует избирательность и постоянство в эмоциональной привязанности к старшим («прилипчи­вы», быстро привыкают к любому лицу, но столь же быстрое отвыкают). В будущем как следствие материнской депривации может выражаться на уровне персональных деформаций. В этой связи вызывает интерес описанная впервые Д. Боулби формулировка психопатического развития с ведущим радикалом в виде эмоциональной черствости — неумение любить, отсутствие взаимопонимания с другими людьми, глобальное отрицание себя и мира общественных отношений. Классический тип «невротическая личность» - это другой вариант нездорового воспитания по своей феноменологии — низ­кое самоуважение, высокая степень раздражения, подчиненность, неотступный страх потери объекта привя­занности. На психическое становление ребен­ка накладывают отпечаток не только грубые нарушения родительского пове­дения. Образуются те или иные особенности психики и поведения ребенка, разные стили ухода и обращения с ним.

С. Броди выделила четыре типа материнского отношения.

1. Первый тип матерей безболезненно и неотделимо адаптируется к нуждам малыша. Им свойственен содействующий, позволяющий стиль поведения. Установлено, что реакция матери на приучение ребен­ка к туалету, стала самым образцовым тестом того или иного мате­ринского стиля. Не ставя себе за­дачу к установленному возрасту приучить ребенка к навыкам опрятности, они терпеливо ждали, пока ребенок сам «до­зреет».

2. Второй тип матерей обдуманно пытались при­способиться к потребностям маленького человека. Напряженность, отсутствие непосредственности в обще­нии с ребенком, следствие их не всегда успешной реализация в своих стремлениях. Чаще они доминировали, а не уступали.

3. Третий тип матерей не показывал заметного участия к ребенку. Осознание обязательств составляло концепцию материнства. Практически отсутствовала душевность и абсолютно не было спонтанности в их общении с ребенком. Данные матери прибегали к жесткому контролю в качестве стержневого инструмента воспитания, например, планомерность и суровость применялась ими в приучении малыша полутора лет к навыкам аккуратности.

---

4. Четвертый тип матерей выражается противоречивостью. Их поведение не соответствует возрасту и интересам ребенка, много погрешностей в воспитании, непонимание своего чада. Нелогичными были их непосредственные воспитательные влияния, так же как и взгляд на одни и те же деяния ребенка.

Четвертый стиль материнства, по заключению С. Броди, становится особенно губительным для ребенка, так как он лишается осознания устойчивости окружающего мира и порождает обострение тревожности из-за регулярной непредсказуемости материнских реакций. И наоборот, сензитивная, принимающая мать (первого типа), точно и вовремя отзывается на все просьбы малыша, как бы формируя у него непроизвольную решительность в том, что он может руководить действиями других и добиваться поставленных задач.

У ребенка может зарождаться ощущение угрозы, внезапности, неуправляемости среды, минимальной собственной ответственности за ее трансформацию на пути обеспечения благополучного существования, если в контактах с матерью доминирует отвер­жение, игнорирование интересов ребенка из-за по­глощенности собственными делами и переживаниями. Нехватка родительской душевности на надобности ребенка содействует появлению чувства «выученной беспомощности», что в будущем зачастую вызывает апатию и даже депрессию, избегание новых ситуаций, и контактов с новыми людь­ми, недостаток любознательности и инициативы.

Виды родительских (в основном мате­ринских) связей в существенной степени инициируются самим младенцем, а именно надобностью удовлетворе­ния определяющих потребностей в афиляции (приобщении) и защищенности. Все они могут входить в термин «принятие — отвержение». Выделяются и более запутанные типы родительских связей, обращенных к ребенку более старшего возраста (3-6 лет), где значимая социализирующая сторона вы­ступает в качестве воспитательного контроля.

Два стиля практики родитель­ского взаимодействия выдвинул А.Болдуин — демократический и контролирую­щий.

Демократический стиль включает в себя: большая степень словесного общения между детьми и родителями; включенность подростков в рассмотрение семейных ситуаций, учет их взглядов; желание родителей помощь в любую минуту, если это необходимо, одновременно убежденность в благополучном исходе самостоятельных действий подопечного; ущемлении своей предвзятости в видении ребенка.

Контролирующий стиль подразумевает колоссальные притеснения действий детей: точное и очевидное в толковании подростку сути ограничений, отсутствие конфликтов между родителями и детьми в вопросе дисциплинар­ных средств.

---

Умеренно выражен­ная способность к доминированию, враждебность, потребность отслеживать действия других детей, но нежелание попасть под влияние внешнего контроля, все это отличает детей из семей с демократическим стилем воспитания. Так­же детей отличает хорошее физическое развитие, социальная энергичность, непринужденность в установлении новых взаимосвязей со сверстни­ками, однако им не свойственен альтруизм, сензитивность и эмпатия.

Для детей с контролирующим типом развития характерны: послушание, внушаемость, боязливость, отсутствует настойчивость в достижении собственных целей, неагрес­сивны. Смешанный стиль развития закладывает в детях внушаемость, послушание, эмоциональную чувствитель­ность, добродушие, недостаток любознательности, неповторимость мышления, скудную фантазию.

Выделив комплекс детских черт, связан­ных с фактором родительского контроля, Д. Боумрин в цикле исследова­ний постарался преодолеть наглядность прежних работ. Были представлены три группы детей¹.

Компетентные — свойственно стабильное прекрасное настроение, решительность, хорошо развита самодисциплина собственного поведения, умение налаживать товарищеские отношения со сверстниками, потребность в постижении нового, а не уклонение от образовавшихся проблем.

Избегающие — свойственно преимущественно меланхоличное на­строения, затруднения в формировании контактов со сверст­никами, уклонение от новых и тревожных ситуаций.

Незрелые — свойственна неуверенность в себе, плохой самоконт­роль, реакция отказа в тревожных ситу­ациях.

Также автор выделил четыре параметра эволюции родительского поведения, которые ответственны за представленные паттерны детской натуры.

Родительский надзор: при высоком балле по данному показателю родители предпочитают оказывать значительное давление на детей, горазды требовать выполнения своих просьб, последовательны в действиях и требованиях. Контролиру­ющие действия сконцентрированы на разновидность проявлений зависимости, у детей, враждебность, возникновение игрового поведения, а также на более благополучное овладевание роди­тельских эталонов и норм.

_______________

¹Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. – М., 2009. – с. 96

Следующий параметр — родительские требования, которые побуж­дают к становлению зрелости подростков; родители стремятся, чтобы дети совершенствовали свои способности в интеллекту­альной, эмоциональной областях, межличностных контактах, настаивают на целесообразности и праве детей на незави­симость и самостоятельность.

---

Третий параметр — способы общения с детьми в ходе воспитательных воздействий: родители, набравшие высокий балл по этому показателю, пытаются применять уверения для того, чтобы достичь дисциплины, аргументируя свои суждения и одновременно готовые обсуждать ее с детьми, заслушать их соображения. Родители, набравшие минимальный балл, не излагают точно и однозначно свои просьбы и возмущения или негодование, но обыкновенно способны применять косвенные способы - жалобы, крик, ругань.

Четвертый параметр — эмоциональная поддержка: способность родителей проявлять жалость, любовь и сердечное отношение, их манипуляции и эмоциональное отно­шение нацелены на поддержание физического и духов­ного роста ребенка, они испытывают удовлетворение и гордость от достижений своих чад. Из чего можно заключить, комплекс черт компетентных детей сочетается с наличием в родитель­ских отношениях всех четырех измерений — контроля, требовательности к социальной зрелости, общения и эмоциональной поддержки, т. е. идеальным условием развития значится сочетание высокой требовательнос­ти и контроля с демократичностью и приятием. Родители компетентных детей имеют более высокий уровень всех параметров, чем родители избегающих и незрелых детей. Для родителей избегающих детей присуще контролирующее и строжайшее отношение, но менее теплое, чем для родителей незрелых детей. Родите­ли последних предстали напрочь неспособными кон­тролировать поведение детей в силу эмоцио­нальной незрелости собственного поведения.

Из рассмотренной литературы следует¹, что чаще всего встречается механизм становления характерологических черт малыша, отвечающих за самодисциплину и социальную грамотность, выступает интериоризация средств и навыков контроля, к которым прибегают родители. Целесообразный контроль охватывает сочетание эмоционального понимания со значительным количеством требований, их ясностью, слаженность и планомерность в предъявлениях ребенку. Прекрасной приспособленность к ученической жизни и общению с однокласниками, активностью, независимостью, инициативностью, доброжелательностью и эмпатичностью характеризуются дети с адекватной практикой родительского отношения.

Три типа неверного воспитания применяемых родителями детей, больных психоневрозами назвал В. И. Гарбузов с соавторами. Не­приятие личных особенностей ребенка, попытки «улучшения», «коррекции» унаследованного типа реагиро­вания, пересекающиеся с жестким контролем, регламен­тацией всей жизни ребенка, с императивным навязыва­нием ему однозначно «правильного» типа поведения – это развитие по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение). Определенные случаи неприятия могут выражаться в крайней форме — реальный отказ от ребенка, определение его в специальные учреждения, психиатрическую клинику и т. д. Этот тип вместе с постоянным контролем воспитания может сочетаться с отсутствием контроля, аппатичность к распорядку жизни ребенка, полным попустительством.

---

В тревожно-мнительном беспокойстве родителей за состояние здоровья ребенка, его общественный статус среди других детей; и особенно в школе, предвиденье достижений в учении и будущем выборе профессии выражается тип Б в развитии. Стремясь к разностороннему образованию и развитию ребенка (иностранные языки, рисование, му­зыка, фигурное катание,

_______________

¹Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. – М., 2009. – с.96

различные секции и т. д.), такие родители при этом вовсе не берут во внимание или не уделяют должного внимания психофизическим возможностям и пределам ребенка.

Акцент внимания всех членов семьи на ребен­ке, подчас во вред другим детям или членам семьи – это развитие по типу В (эгоцентрическое) — «любимец семьи», «маленький», «единственный», «смысл жизни».

В юношеском возрасте в наибольшей степени патогенным становится влияние ошибочного воспитания, когда подавляются ключевые потребности этого этапа разви­тия — стремление к независимости, почтению, реализация наряду с сохраняющейся, но наиболее развитой потребностью в содействии и присоединении (семейном «мы»).

Обширная систематизация стилей семейного развития рекомендована в отечественных изданиях; с акцентуациями характера и психопатиями, а также сообщается, какой тип родительских взаимоотношений содействует образованию той или иной аномалии в развитии.

1. Несовершенство опеки и контроля за поведением, достигающий подчас полной заброшенности - это гипопротекция; чаще обнаруживается в нехватке внимания и участия в физическом и духовном становлении ребёнка. При формально-присутствующем контроле, фактическом отсутствии душевности и беспокойства, отстраненность от жизнь ребенка отмечается скрытая гипопротекция. Подобный тип развития крайне губительный для подростков с акцентуациями по неустойчи­вому и конформному типам, так как порождает асоциальное поведение — праздный образ жизни, побеги, скитание. Фрустрация потребности в любви и принадлежности, эмоциональное отрицание подопечного, отстраненность в семейном общении может быть в основе этого типа психопатического раз­вития.

2. Исключительная заинтересованность и опека подростка комбинируется с мелочным конт­ролем, большим количеством ограничений и санкций что активизирует подвластность, бездеятельность, неуверенность, неспособность защищать себя – это доминирующая гиперпротекция. Сильно демонстрируется у подростков, имеющих психастеническую, сензитивную и астеноневротическую акцентуации. У гипертимных подростков подобное обращение взрослых обычно мотивирует чувст­во негодования и возмущения против непочтительного отношения к его «Я», тут же возрастает реакция эмансипаций.

---