Файл: Исследование профессионально-важных качеств сотрудников органов внутренних дел.pdf

2.4. Психологические условия формирования профессионально важных качеств

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что традиционная система подготовки оказывает существенное влияние на формирование целого ряда ее составляющих.

В контексте поднятой нами проблемы нас в большей степени интересует психологическая составляющая профессионально-психологической подготовки.

Психологическая подготовка представляет собой процесс формирования психических качеств, обеспечивающих надежное выполнение профессиональных задач специалистами в различных условиях. Ее основными задачами являются: обеспечение психологической устойчивости сотрудников; обучение их преодолению психологических трудностей; стимулирование активности в решении профессиональных задач; сплочение служебных коллективов; повышение уровня взаимовыручки, взаимопомощи, уверенности в себе и своих товарищах.

Важным элементом психологической подготовки является подготовка сотрудников к действиям в экстремальных ситуациях. Такая подготовка способствует формированию, сохранению и развитию у будущего сотрудника ОВД, прежде всего таких качеств, которые обеспечат его высокую служебную активность, способность противостоять психотравмирующим факторам экстремальной обстановки. Она направлена на:

1) формирование действенной мотивации, выработку психологической готовности к работе в конкретных чрезвычайных обстоятельствах;

2) формирование социально полезных установок и нацеленности на успешность действий в экстремальных обстоятельствах;

3) развитие коммуникативной способности и навыков профессионального общения и переговорной деятельности в критических ситуациях;

4) повышение психологической устойчивости к стрессовым воздействиям, упрочение уверенности в себе, развитие мужества, стойкости, смелости, разумной осмотрительности;

5) повышение уровня профессионально-психологических знаний, умений, навыков;

6) формирование навыков оказания психологической само- и взаимопомощи, снятия эмоционального напряжения;

7) изучение индивидуально-психологических особенностей сотрудников, углубление понимания ими себя и формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективе[39].

Как видно из краткой характеристики системы профессионально-психологической подготовки будущих сотрудников ОВД, она обладает большим потенциалом в области формирования профессионально-психологической устойчивости. Однако, следует отметить, что в рамках традиционной системы подготовки ее формирование не носит системный и целенаправленных характер и не объединено единой концептуальной идей. Это существенно снижает эффективность подготовки в интересующем нас аспекте и обуславливает необходимость создания новых условий формирования профессионально-психологической устойчивости.

Анализ содержания и основных направлений профессионально-психологической подготовки будущих сотрудников ОВД позволили выделить следующие психолого-педагогические условия формирования профессионально-психологической устойчивости:

1. Максимальное приближение обучения к реальным условиям деятельности, которое достигается путем внедрения в процесс обучения моделей профессиональных действий; разнообразием занятий, обеспечивается сменой мест и условий занятий, изменением учебных условий выполнения профессиональных действий, последовательного увеличения напряженности вводных и применением форм, позволяющих использовать возможности всех видов подготовки.
2. Построение системы профессионально-психологической подготовки не на принципе противодействия экстремальным факторам, а на использовании фактора экстремальности как обучающего компонента. Внесение в процесс обучения элемента экстремальности проводится путем введения в выполнение курсантов учебных задач различных воздействий, характерных для реальной экстремальной обстановки. Отдельные элементы ос­ваиваемой деятельности после их отработки в обычных условиях должны закрепляться в ситуациях, имитирующих различные экстремальные воздействия. Это позволит обеспечить накопление объективных представлений о возможных профессиональных экстремальных ситуациях и накопить опыт деятельности в условиях, приближенных к экстремальным.
3. Обеспечение последовательного психологического воздействия, обуславливающего необходимые для осуществления эффективной деятельности в сложных стрессогенных условиях и адаптивного поведения в профессиональных экстремальных ситуациях продуктивные изменения в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности обучающегося.
4. Целенаправленная организация позитивного опыта проявления устойчивости, т.е. предоставление возможности в специально созданных условиях (с одной стороны моделирующих реальные профессиональное экстремальные ситуации, а с другой предполагающих своевременное психолого-педагогическое воздействие) приобрести навыки психической саморегуляции, закрепить адаптивный тип поведения.

Для реализации перечисленных психолого-педагогических условий ведущую роль играют следующие группы методов:

1. Методы психологического моделирования задач, условий и трудностей профессиональной деятельности сотрудников ОВД. В основе данной группы методов лежали различные приемы, воспроизводящие условия, сходные с реальными (штатными или экстремальными), которые, в свою очередь, способствовали формированию и закреплению необходимых личностных новообразований в условиях, максимально приближенных к реальной профессиональной деятельности. В этом процессе происходила постепенная адаптация курсантов к реальным условиям будущей профессиональной деятельности, что значительно повысило их эффективность, а также устойчивость психики к воздействию различных экстремальных факторов.
2. Специальные методы психологической подготовки предназначены для решения конкретного, относительно узкого круга задач: обучение курсантов способам сознательного контроля отрицательных психических состояний, преодолению страха и боязни, болевых ощущений, психической и физической усталости, способам достижения самообладания в экстремальных ситуациях и т.д.

Данные методы предлагаем реализовать в ходе проведения профессионально-психологического тренинга, который представляет собой систему целенаправленных тренировок и упражнений, позволяющих эффективно развивать профессионально значимые качества личности будущего сотрудника ОВД[7]. Данный тренинг также предполагает овладение обучающимися системой соответствующих психологических приемов, повышающих эффективность его профессиональной деятельности в условиях любой сложности, включая и экстремальные.

При проведении тренинговых занятий следует руководствоваться научной обоснованностью и целесообразностью, профессиональной направленностью тренинга, систематичностью и последовательностью, принципом сознательности и активности, доступности подготовки.

В рамках формирования профессионально-психологической устойчивости курсантов предлагаем следующие тренинги:

• • Тренинг саморегуляции, направленный на развитие профессионально важно волевых качеств и характеристик эмоциональной сферы личности; овладение курсантами психорегулятивными методиками, позволяющими гармонизировать эмоционально-аффективные процессы, снимать излишнее напряжение, поддерживать высокий уровень работоспособности в условиях повышенной сложности (включая экстремальные) и т.д.;
  • Тренинг познавательных качеств, направленный на развитие профессионального мышления; повышение общей рациональности мышления и устранение иррациональных установок; развитие способности продуктивно анализировать факты и явления; развитие профессиональной наблюдательности и чувствительности и накопление опыта профессионального восприятия;
  • Тренинг стрессоустойчивости, который направлен как на развитие способностей к саморегуляции и необходимых эмоционально-волевых личностных характеристик, так и на обучение специальным техникам преодоления стресса.
  • Мотивационный психотренинг, направленный на формирование активной жизненной позиции и профессиональной направленности личности; коррекцию комплекса мотивов, определяющих эффективность деятельности и поведения в экстремальной ситуации, закрепление в качестве мотивационных доминант профессионально важных мотивов и т.д.;
  • Тренинг уверенности в себе, направленный на закрепление положительной установки относительно себя, повышение чувства уверенности в себе, формирование устойчивой и адекватной самооценки.

Помимо этого предлагаем использовать тренинги с применением элементов неожиданности, дефицита времени; тренинги по обучению приемам, отвлекающим внимание и по переименованию тревожащих событий; тренинги самовнушения, самоубеждения, настроя и многие другие.

Конечным результатом реализации предлагаемого профессионально-психологического тренинга являлся переход курсантов на более высокий уровень сформированности профессионально-психологической устойчивости.

Выводы по главе 2:

Полученные результаты работы позволяют наметить следующие направления дальнейших исследований рассматриваемой проблемы: разработка рекомендаций по совершенствованию системы психологического сопровождения профессиональной подготовки и профессиональной деятельности сотрудников ОВД в контексте повышения их профессионально-психологической устойчивости.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя теоретический анализ наиболее популярных отечественных и зарубежных подходов к проблеме психологической устойчивости, мы пришли к выводу, что психологическая устойчивость как главное профессионально важное качество сотрудников ОВД является целостной, системной характеристикой личности, гарантирующей не только сохранение стабильного функционирования психики под неблагоприятным воздействием факторов окружающей среды, но и способность индивида к самосовершенствованию.

Анализируя специфику служебной деятельности в ОВД, важно отметить, что данную профессию следует относить не только к стресогенным, но и к экстремальным. Служебные экстремальные ситуации в деятельности сотрудников ОВД обусловлены процессами превенции и ликвидации последствий ситуаций.

С учетом всего вышеизложенного профессионально-психологическую устойчивость сотрудников ОВД мы определили как системное качество личности, гарантирующее устойчивую результативность деятельности в сложных экстремальных условиях и адаптивный тип поведения в профессиональных стрессогенных ситуациях.

Структурный состав профессионально-психологической устойчивости представлен совокупностью активационного, мотивационного, когнитивного, эмоционального и волевого компонентов.

Проведенное нами исследование осуществлялось в четыре этапа: поисково-теоретический, констатирующий, формирующий и заключительный.

На основе результатов констатирующего исследования, теоретических выводов, сделанных в первой главе и выводов, полученных в ходе анализа существующей системы профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД, нами были сформулированы следующие психолого-педагогические условия формирования профессионально-психологической устойчивости:

1. Максимальное приближение педагогического процесса к реальным условиям служебной деятельности, которое достигается использованием в процессе обучения моделей профессиональных действий; вариативностью занятий, обеспечивается путем изменения учебных условий выполнения профессиональных действий, последовательного увеличения напряженности вводных и применением форм, позволяющих использовать возможности всех видов подготовки. Для этого можно использовать проведение совместных с инструкторами по боевой, физической и служебной подготовке занятий в форме учений, практикумов и тренингов.
2. Создание системы профессионально-психологической подготовки не на принципе противостояния экстремальным факторам, а на применении фактора экстремальности как обучающего компонента. Введение в процесс обучения фактора экстремальности проводится путем дополнения процесса реализации курсантами учебных заданий различными воздействиями, характерными для реальной экстремальной ситуации.
3. Обеспечение последовательного психологического воздействия, обуславливающего необходимые для осуществления эффективной деятельности в сложных стрессогенных условиях и адаптивного поведения в профессиональных экстремальных ситуациях продуктивные изменения в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности обучающегося.
4. Целенаправленная организация позитивного опыта проявления устойчивости, т.е. предоставление возможности в специально созданных условиях приобрести навыки психической саморегуляции, закрепить адаптивный тип поведения.

Выделенные условия предложено реализовать в рамках профессионально-психологического тренинга.

По нашему мнению, целенаправленное создание в педагогическом процессе образовательного учреждения военизированного типа психологических условий для формирования профессионально-важных качеств будущих сотрудников ОВД приведет к значительному повышению уровня устойчивости как интегральной личностной характеристики, необходимой для успешного осуществления в будущем различных служебных задач.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Dollard, J., Miller N.E. Personality and psychotherapy: an analysis in terms of learning, thinking and culture. - New York: McGrow- Hill, 1950.
2. Агафонов, Ю.А. Психология и педагогика в деятельности сотрудника ОВД: учебное пособие/ Ю.А. Агафонов. - Краснодар: Академпресс, 1996. - 426с.
3. Александровский, О.А. Психогении в экстремальных условиях: учебник/ О.С. Лобастов, Л.И. Синвак, Б.П. Щукин - М.: Медицина, 1991. - 187 с.
4. Алиев, Х.М. Защита от стресса/ Х.М. Алиев - М.: Медицина, 1996. - 195 с.
5. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 376с.
6. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Л.И. Анцыферова /Психологический журнал. – 1994. – Том 15 - № 1. – С. 3 – 18.
7. Асямов, С.В., Пулатов, Ю.С. Профессионально-психологический тренинг сотрудников органов внутренних дел: учебное пособие / С.В. Асямов, Ю.С. Пулатов – Ташкент: Академия МВД Республики Узбекистан, 2000. – 141 с.
8. Бовин, Б.Г., Мягких, Н.И. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие / Бовин Б.Г., Мягких Н.И. - М.: НИЦПМО МВД России, 1997. - 344 с.
9. Божович, Л.И. Избранные психологические труды / Л.И. Божович - М.:МПА, 1995. - 212 с.
10. Большаков, В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб.: АО «Светоч», 1994. – 316 с.
11. Василенко Е.В., Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям: Дисс. на соискание ученой степени канд. психол. наук: 19.00.07 – педагогическая психология/ Е.В. Василенко; [науч. рук. д-р пед.наук, проф. Н.П. Клушина] - Ставрополь, 2008. 183 с.
12. Васильев, В.Л. Юридическая психология: учебник / В.Л. Васильев – Спб, 2000 - 624 с.
13. Вахов, В.П., Волков, В.Н., Колос, И.В., Назаренко, Ю.В., Калманов, Г.Б. Особенности психического состояния сотрудников органов внутренних дел, работающих в экстремальных условиях: учебно-методическое пособие / В.П. Вахов - Домодедово, ВИПК МВД России, 1992. -115 с.
14. Визуальная психодиагностика: учебно-методическое пособие /сост. Ушатиков А. И., Шеламов О.И., Буравлева И.Н.. - Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. - 155 с.
15. Волков, А.А. Развитие индивидуально-психологической подготовленности профессионалов органов внутренних дел: монография / А.А. Волков. - Ставрополь: СГТУ, 1999.- 150 с.
16. Галузо, В.Н. Система правоохранительных органов России: учебник для вузов / В.Н. Галузо. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2009. - 287с.
17. Дедюхин, К.Г. Психологическая подготовка сотрудников ОВД к
    действиям в экстремальных ситуациях: учебно-методическое пособие / К.Г. Дедюхин. - Домодедово. РНПК МВД РФ, - 2000.-29с.
18. Дикая, Л.Г. Махнач, А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования. /Л.Г. Дикая, А.В. Махнач// Психологический журнал - 1996 -№3.- С.137-14б.
19. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы: учебник / Е.П. Ильин - СПб.: «Питер», 2000. - 512с.
20. Ильин, Е.П. Психология воли: учебник / Е.П. Ильин - СПб.: «Питер», 2000. - 288с.
21. Кашник, О.И. Личность в условиях экстремальности: Методологические аспекты: материалы научно- практической конференции / Проблемы социального взаимодействия в транзитивном обществе//. - Новосибирск.: «Прометей», 1999.-600с.
22. Кикоть, В. Я. Организационно-правовые и методические аспекты психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД России: учебно-практическое пособие / В.Я. Кикоть. - СПб., 1997. - 30с.
23. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса: учебник / Л.А. Китаев-Смык – М.: Наука, 1983. – 368 с.
24. Крупник, Е.П., Тагирова, Р.А. Изучение проблемы устойчивости в различных педагогических школах: сборник научных статей / Психология человека в условиях социальной нестабильности. - М. : МПГУ, 1994.
25. Крупник, Е. П. Психологическая устойчивость личности как методологическая категория // Научные труды МПГУ. «Психолого-педагогические науки». - М., 1999. С. 273 - 274.
26. Куликов, Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: учебное пособие / Л.В. Куликов. – СПб.:Питер, 2004.
27. Куликов, Л.В. Психологическое исследование: учебное пособие / Л.В. Куликов – СПб.: Речь, 2001. - 184 с.
28. Лебедев, В.А. Личность в экстремальных условиях: учебник / В.А. Лебедев. - М., 1987. -639 с.
29. Максименко М.В. Понятие и характеристика переходного периода в обществе: философское осмысление // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2010. № 1. С. 33-37.
30. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова.- М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 2006. - 308с.
31. Марьин, М.И., Смирнов, В.Н. Психологическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях: метод. пособие / М.И. Марьин, В.Н. Смирнов. - М.: УВР КУКиКП МВД России, 2001. - 308 с.
32. Маслоу, А. Мотивация и личность: учебник / А.Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.
33. Нарыкова Н.А., Максименко М.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Современные тенденции в науке и образовании. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: В 6 частях. ООО "Ар-Консалт". М., 2014.- С. 26-27.
34. Ожегов, С.И. Словарь русского языка /под ред. Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М: Рус.яз.,1986. – 797 с.
35. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / под ред. А.Ю. Райгородского. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. - 672 с.
36. Психология личности в трудах зарубежных психологов / сост. и общая редакция Реана А.А. -СПб.: Питер, 2000. -320с.
37. Словарь русского языка. В 4-х томах. – Т. 4. - М.: Русский язык, 1988. - С. 525.
38. Сляднева, О.В. Особенности организации психологической подготовки подразделений специального назначения: учебное пособие / О.В. Сляднева. – Ставрополь, 2006. – 164 с.
39. Смирнов, В.Н. Профессионально-психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях: учебно-методическое пособие / В.Н. Смирнов. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2003. - 152 с.
40. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования от деятельности к личности: учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации ВУЗов и аспирантов / С.Д. Смирнов. - М.: Аспект-Пресс, 1995. -271с.
41. Столяренко, A.M. Экстремальная психопедагогика: учебное пособие для вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 607 с.
42. Туманов, В.Д. Психология готовности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях: методическое пособие / В.Д. Туманов. - Домодедово: ВИПКМВД РФ, 1995.- 57с.
43. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования: монография / Д.Н. Узнадзе. – М.: «Наука», 1966. – 451 с.
44. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Под ред. Ш.А.Надирашвили, В.К.Цаава. – М.; Воронеж: изд. «Институт практической психологии»; НПО « МОДЕК», 1997. – 448 с.
45. Франчук С.С., Максименко М.В. Профессиональный психологический отбор кандидатов на службу в органы внутренних дел как профилактическая мера профессиональной деформации // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 4 (47). С. 25-26.
46. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы: учебник / З. Фрейд. - М.: Педагогика, 1993. -144с.
47. Цзен, Н.В., Пахомов, Ю.В. Психотехнические игры в спорте: социально-психологический тренинг / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. - М., 1985. - 223 с.
48. Чичерин В.С. Некоторые аспекты организации и проведения профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1995, №1. - С. 54-59.
49. Чуфаровский, Ю.В. Юридическая психология: учебное пособие для вузов / Ю.В. Чуфаровский. - М.: Право и закон, 1997. - 310 c.
50. Шадриков, В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков. – М.: Московский психолого-социальный университет (МПСУ), 2012. 320 с.
51. Шадриков, В.Д. Психология деятельности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Институт психологии РАН, 2013. - 464 с.
52. Шапкин, С.А., Дикая, Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал.- 1996.- № 1.- С. 19-33.