Файл: Исследование профессионально-важных качеств сотрудников органов внутренних дел.pdf
Добавлен: 02.04.2023
Просмотров: 1649
Скачиваний: 9
На данном этапе исследования нами были выделены психолого-педагогические условия формирования профессионально-психологической устойчивости сотрудников ОВД.
На третьем этапе формирующий эксперимент, в процессе которого полученная в ходе констатирующего исследования информация послужила основанием для проведения психолого-педагогических мероприятий, направленных на развитие профессионально-психологической устойчивости курсантов.
Ключевым моментом формирующего этапа экспериментального исследования являлось проведение профессионально-психологического тренинга по формированию профессионально-психологической устойчивости.
Заключительный, четвертый этап, включал в себя проведение контрольного исследования, а также качественный, количественный анализ и окончательную интерпретацию данных, обобщение результатов теоретического и экспериментального исследования, формулировку выводов и внесение корректив в выводы, полученные на предыдущих этапах исследования.
По завершению формирующего этапа было проведено контрольное исследование, что позволило зафиксировать те изменения, которые произошли в ходе реализации основных психолого-педагогических условий.
2.2. Методики исследования профессионально-важных качеств сотрудников ОВД
Для диагностики уровня сформированности профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД были отобраны и адаптированы такие методики, которые позволят измерить как каждый структурный компонент профессионально-психологической устойчивости, так и целостное ее образование.
Распределение методик по рассматриваемым компонентам профессионально-психологической устойчивости представлено нами в таблице 3.
Таблица 3
Комплекс методик констатирующего эксперимента
|
Компоненты профессионально-психологической устойчивости |
Цель изучения |
Методики |
|
Активационный |
Выявление степени осознания ценностей активной жизненной позиции личности |
Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях; Анкета изучения ценностных ориентаций (модификация методики М. Рокича «Ценностные ориентации») |
|
Мотивационный |
Выявление мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности. |
Профессиональная мотивация в процессе деятельности как источник дезадаптации (Методика Смекала-Кучеры); Опросник для оценки профессиональной мотивации человека; Анкета изучения отношения к профессиональной деятельности |
|
Когнитивный |
Выявление представлений о содержании и специфике профессиональной деятельности, самооценки и способности к когнитивной оценке сложной (экстремальной) ситуации и выработке эффективных стратегий поведения |
Тест «Индивидуальные стили мышления» (Алексеев А.; Громова Л.). |
|
Эмоциональный |
Выявление уровня развития способности к саморегуляции, и наличия определенных характеристик эмоциональной сферы личности, обеспечивающих адаптивное поведение в сложной (экстремальной) ситуации |
Методика определения доминирующего состояния Л. В. Куликова |
|
Волевой |
Выявление уровня развития способности к саморегуляции и волевых качеств |
Диагностика волевого потенциала личности |
Предлагаемые методики достаточно широко представлены в специальной литературе и методических пособиях[35], а также отображены нами в приложениях (приложения 1-5).
2.3. Анализ результатов диагностики уровня сформированности профессионально-важных качеств сотрудников ОВД
В ходе изучения уровня сформированности профессионально-важных качеств будущих сотрудников ОВД ставились следующие задачи: анализ степени проявления и качественных характеристик структурных компонентов профессионально-психологической устойчивости сотрудников ОВД; выявление степени выраженности профессионально-психологической устойчивости.
Для реализации данных задач, во-первых, нами были сформулированы критериальные показатели индикации компонентов профессионально-психологической устойчивости, во-вторых, разграничены ее уровни (выше среднего, средний, ниже среднего) и определены их содержательные характеристики. Первоначально в ходе констатирующего эксперимента ставилась следующая задача: изучение степени проявления и качественных характеристик компонентов профессионально-психологической устойчивости сотрудников ОВД.
Анализ показал, что рассмотренные нами характеристики всех пяти компонентов профессионально-психологической устойчивости сотрудников ОВД имеют значимые корреляционные связи. Это значит, что в основу построения профессионально-психологической устойчивости как структурного личностного качества мы заложили элементы довольно тесно связанные друг с другом.
Проведенное нами исследование показало, что у большинства испытуемых не сформированы на требуемом уровне выделенные нами компоненты профессионально-психологической устойчивости.
Перейдем ко второй задаче констатирующего эксперимента - выявлению общего уровня выраженности профессионально-психологической устойчивости.
Исходя из проведенного исследования сформированности компонентов профессионально-психологической устойчивости сотрудников ОВД были выделены ее уровни и определены их содержательные характеристики (Таблица 4).
Таблица 4
Уровни выраженности профессионально-психологической
устойчивости
|
№ |
Уровень |
Характеристика уровня |
|
1. |
Ниже среднего |
Отсутствие осознанного признания значимости активности в профессиональной деятельности, тенденция к пассивной созерцательной жизненной позиции. Слабо выражена профессиональная направленность личности, ориентация на ведущие ценности данной профессиональной деятельности. Курсант хоть и осознает значимость данной деятельности, но не придает значения возможности профессионального самосовершенствования. Мотивационный комплекс, обеспечивающий эффективное осуществление деятельности и адаптивное поведение в экстремальной ситуации далек от оптимального. Наличие фрагментарных представлений о специфике деятельности в ОВД и экстремальных ситуациях, для нее характерных. Личностные проявления, обеспечивающие адаптивное поведение в экстремальной ситуации (адекватная самооценка, профессиональное мышление, способности к объективной когнитивной оценке профессиональных ситуаций любой сложности и построению конструктивных стратегий поведения, высокий уровень эмоционально-волевой саморегуляции, интернальность локуса контроля, высокий уровень развития волевых качеств и т.д.) выражены слабо и не носят устойчивый характер. |
|
2. |
Средний |
Умеренно выраженная ориентация на ценности активной жизненной позиции, частичное признание значимости активности в осуществлении ведущей деятельности, не подкрепленное устойчивое стремление к ее систематическому проявлению. Отсутствует четко выраженная профессиональная направленность личности. Курсантом осознается необходимость профессионального и личностного самосовершенствования, но систематическая работа над собой не ведется. Мотивационный комплекс достаточно гармоничен, но не оптимален, поскольку мотивационные доминанты не совсем адекватны искомой профессиональной деятельности. Для этого уровня характерно наличие неполных представлений о специфике деятельности в ОВД и экстремальных ситуациях для нее характерных. Отдельные личностные проявления носят достаточно устойчивый характер и создают потенциальную возможность для адаптивного поведения в экстремальной ситуации. |
|
3. |
Выше среднего |
Ярко выраженная ориентация на ценности активной жизненной позиции, осознанное признание значимости активной позиции в профессиональной ситуации любой сложности. Сформирована профессиональная направленность личности. Курсанты отличаются мотивационно-ценностным отношением к избранной профессиональной деятельности. В совершенствовании своих профессионально-значимых личностных качеств курсанты занимают преимущественно активную позицию. Их мотивационный комплекс близок к оптимальному. На этом уровне фиксируется наличие достаточно полных представлений о специфике профессиональной деятельности в ОВД и экстремальных ситуациях, для нее характерных. Личные проявления, обеспечивающие адаптивное поведение в экстремальной ситуации, имеют широкий диапазон, выражены достаточно сильно и носят устойчивый и стабильный характер. |
Комплексное рассмотрение составляющих профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД на констатирующем этапе исследования дало основание выделить следующие тенденции:
1. Активационный компонент. У большинства обучающихся отмечается умеренно высокий уровень активационно-энергетических возможностей. Однако у курсантов слабо выражена аксиологическая ориентация в активной жизненной позиции личности и осознанное признание значимости активной позиции в профессиональной деятельности. Также для них характерна несоразмерная оценка собственных возможностей (как правило, в сторону их преувеличения) и неумение рационально употреблять, переформировывать и разделять имеющиеся активационно-энергетические ресурсы в процессе осуществления служебной деятельности, неумение мобилизировать их для приспособленного поведения в экстремальных ситуациях. Обучающиеся склонны проявлять внешнюю активность под давлением внешних условий, при этом такая активность не всегда носит целесообразный и созидательный характер.
2. Мотивационный компонент. Значительная часть обучающихся демонстрирует отсутствие четко определенной профессиональной направленности личности в виду того, что, несмотря на бесспорное признание социальной значимости выбранной профессии, у них отмечается несформированность таких составляющих мотивационно-аксиологического отношения как стремление к реализации себя в профессиональной деятельности, стремление к профессиональному саморазвитию. При этом отмечается доминирование эгоистической направленности личности и ориентация на индивидуально-личностные ценности. У значительного количества курсантов по всей выборке мотивационный комплекс, обеспечивающий эффективную реализацию деятельности и приспосабливающееся поведение в экстремальной ситуации, отмечается дисбаланс в сторону наружных мотивов и в качестве мотивационных основ выступают мотивы не совсем адекватные данной деятельности (стремление к власти, эгоизм, стремление к признанию и т.д.).
3. Познавательный компонент. Превалирующее количество испытуемых продемонстрировали наличие только начальных и поверхностных мнений об особенностях профессиональной деятельности в ОВД и экстремальных обстоятельствах, для нее характерных. Их самооценка несколько дисгармонична и субъективна (женщины склонны к ее занижению, мужчины к достаточно сильному завышению), у них отсутствует развитое до необходимого уровня профессиональное мышление. Помимо этого необходимо отметить характерную для большинства среднюю теоретическую обоснованность принятия решений, наличие ряда иррациональных директив, затрудняющих объективную познавательную оценку и преобладание моделей совладающего поведения, не подобающих рассматриваемой профессиональной группе, для которой конструктивные модели совладающего поведения должны характеризоваться активностью, социальной ориентацией и гибкостью.
4. Эмоциональный компонент. У большинства испытуемых степень готовности к эмоционально-волевой саморегуляции вполне достаточна для эффективной реализации ведущей деятельности в ординарных условиях. Однако средний уровень стрессоустойчивости и непроизводительной нервно-психической напряженности позволяет предсказать с высокой степенью вероятности возникновение различного рода отклонений в поведении и служебной деятельности под воздействием стрессогенных факторов. Среди курсантов преобладает подходящее настроение, преимущественно благоприятный эмоциональный фон, стабильное протекание эмоциональных процессов. При этом наблюдается увеличенная эмоциональная напряженность, которая в сложных ситуациях может повлиять, с одной стороны, на формирование состояния эмоционального возбуждения, способствующего приспосабливающемуся поведению, а с другой стороны к обратной реакции – потере эмоционального контроля, снижению общего эмоционального фона, астеническим реакциям на возникающие трудности и т.д.
5. Волевой компонент. В основном среди испытуемых доминирует недостаточный уровень интернальности локуса контроля (особенно в таких сферах, как сфера достижений и сфера профессиональной деятельности) при среднем уровне развития волевых возможностей.
По результатам констатирующего исследования, на основании выделенных критериев курсанты экспериментальной и контрольной групп были распределены по уровням выраженности профессионально-психологической устойчивости следующим образом (Таблица 5).
Таблица 5
Распределение курсантов по уровням выраженности
профессионально-психологической устойчивости
|
Уровни выраженности профессионально-психологической устойчивости |
Экспериментальная группа (19 чел.) |
Контрольная группа (19 чел.) |
|
Выше среднего |
14% |
13 % |
|
Средний |
57 % |
59 % |
|
Ниже среднего |
29 % |
28 % |
Подводя итоги, подчеркнем, что тщательный анализ полученных в ходе диагностического исследования результатов, позволил выдвинуть предположение о недостаточном уровне сформированности профессионально-психологической устойчивости курсантов, обучающихся по традиционным программам и необходимости разработки и внедрения специализированной технологии формирования профессионально-психологической устойчивости.