Файл: Методика преподавания ученикам младших классов дисциплины сольфеджио.pdf

Слуховой анализ.

- А теперь давайте вспомним – как звучат наши сказочные животные. Я буду озвучивать их на инструменте, а вы мне будете показывать картинки с соответствующим персонажем. И называть интервалы, которые написаны на обратной стороне.

VII. Музыкальный диктант.

Цель: развитие ладовых ощущений учащихся

Необходимые материалы: нотный материал для групповой работы, нотный стан с нотками

Участники: все учащиеся

1 диктант

- Перед вами мелодия диктанта с пропущенными звуками. Пользуясь ритмическими «подсказками», допишите недостающие ноты.

2 диктант-устный «Колобок»

Звучит презентация с диктантом «Колобок». Задача ребят - настроиться по устойчивым ступеням и спеть ноты, вместе с колобком тактируя. А затем выложить этот диктант на своих нотоносцах нотами.

VIII. Вывод. Подведение итогов.

Цель: проанализировать выполнены ли задачи урока.

Проведение: учитель предлагает ученикам озвучить, какие задачи выполнены, какие нет, достигнута ли цель урока. Затем подсчитываются нотки, которые раздаются на протяжении всего урока – у кого самое большое количество, получают пятёрки.

- Наш урок подошел к концу, сегодня мы повторили с вами пройденный материал, узнали новые теоретические термины - названия интервалов, а также закрепили полученные сведения в виде практических заданий, в игровой форме. Надеюсь, наш урок прошел плодотворно, мы все хорошо потрудились. На следующем занятии мы продолжим изучение данной темы, более подробно.

IX. Домашнее задание.

Цель преподавателя: Организовать учащихся для эффективного выполнения домашнего задания.

Цель учащихся: Написать домашнее задание и понять как его выполнять.

Задачи:

1) Сообщить учащимся домашнее задание.

2) Разъяснить методику выполнения

3) Мотивировать необходимость и обязательность этой работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В рамках анализа научно-теоретической литературы по теме исследования были решены следующие задачи:

1. Дана психолого-педагогическая характеристика учащихся младшего возраста.

Младший возраст характеризуется появлением произвольного поведения - еще одним важным новообразованием данного возраста. Ребенок начинает проявлять независимость, может выбирать, как действовать в той или иной ситуации. Основой такого поведения являются моральные мотивы, которые формируются в младшем возрасте. Ребенок начинает понимать нравственные ценности, пытается выполнить установленные правила и законы.

Младший возраст можно охарактеризовать как наиболее благоприятный для развития когнитивных процессов у детей. В этот период формируется когнитивное отношение к миру, формирование навыков образовательной деятельности, а также организация и саморегуляция.

2. Изучена дисциплина «Сольфеджио.

Сольфеджио в переводе с итальянского «solfeggio», с французского «solfeggio» – это вокальное упражнение для развития слуха. Упражнения для слуха, памяти, воображения, чувства ритма и т. д. Предмет сольфеджио включает в себя множество областей.

3. Рассмотрены приемы и методы преподавания дисциплины сольфеджио ученикам младших классов.

Основные методы обучения сольфеджио в музыкальных учебных заведениях:

• Вокально-интонационные упражнения.
• Сольфеджирование
• Музыкальный диктант
• Слуховой анализ
• Ритмические упражнения

В рамках настоящего исследования был разработан урок по дисциплине сольфеджио для учащихся младших классов, в котором педагог применяет методы игрового и творческого обучения, с целью развития мотивации к изучению сольфеджио, творческих способностей и познавательную активность учащихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей[Текст] / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. -М.:Лада, 2009. – с. 80-83
2. Асафьев, Б. Музыкальная форма как процесс [Текст] / Б. Асафьев. Л.: Музыка, 1999. - 162 с.
3. Богус, М. Б. Взаимосвязь и взаимообусловленность умственных способностей и мотивов учащихся [Текст] / М. Б. Богус // Начальная школа. – 2013. - №4. – С. 6-8.
4. Братчикова, Ю. В. Развитие мотивации младших школьников в проблемно-диалогическом обучении [Электронный ресурс] / Ю. В. Братчикова, М. М. Плотникова // Современная педагогика. 2015. - URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/03/4065 (дата обращения: 11.02.2019).
5. Буланов, В.Г. Как пение способствует развитию различных и весьма полезных качеств личности[Текст] / В.Г. Буланов. -Екатеринбург, 2013. – с. 20-23
6. Быкова, Е.А. Формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2014. URL: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2014/2014-3-20.pdf (дата обращения: 24.07.2018).
7. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Эксмо, 2016. – с. 60
8. Григорьева, М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации [Текст] / М. В. Григорьева // Начальная школа. – 2009. - №1. – с. 8-9.
9. Ермолаева, М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: учеб. -метод. пособие [Текст] / М.Г. Ермолаева. - Санкт-Петербург: КАРО, 2018. - 169 с.
10. Заболотская, И.В. Новые информационные технологии в музыкальном образовании[Текст]: дис. канд. ... педагог, наук: 13.00.01 / Заболотская И.В. - СанктПетербург, 2000. - с 87-89.
11. Казорина, А. А. Формирование учебной мотивации младших школьников [Текст] / А. А. Казорина, Л. Л. Парфенова ; под ред. Л. С. Колмогоровой, О. А. Брылевой. - Барнаул, АлтГПА, 2013. – с. 217-219
12. Как преподавать сольфеджио в XXI веке [Текст] /Сост. О. Берак, М. Карасева. -М., 2016. – с. 29-34
13. Карасёва, М. Сольфеджио – психотехника развития музыкального слуха [Текст] / М. Карасёва. М.: Композитор, 1999. - 371 с.
14. Кольцовская, И. Г. Теоретические основы развития детского музыкального творчества [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 109-111. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1479/ (дата обращения: 21.02.2019).
15. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2016. – с. 302-305
16. Маслёнкова, Л. Интенсивный курс сольфеджио. Методическое пособие для педагогов [Текст] / Л. Маслёнкова. СПб.: Союз художников, 2013. - 174 с.
17. Назайкинский, Е. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е. Назайкинский. М.: Музыка, 2012. - 383 с.
18. Николаева, Н. В. Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности [Текст] / Н. В. Николаева // Образование в современной школе. – 2015. – № 7/8. – С. 44-45.
19. Островский, А. О преодолении ладовой инерции при восприятии и интонировании современной музыки [Текст] / А. Островский // Вопросы методики воспитания слуха. М.: Музыка, 1967. С. 5-27.
20. Островский, А.Л. Очерки по методике теории музыки и сольфеджио: пособие для педагогов [Текст] / А.Л. Островский; Ленингр. ордена Ленина гос. консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. - Ленинград: Музгиз,1954. - 304 с.
21. Середа, В. Формирование основ музыкального мышления. Освоение мелодики, гармонии, фактуры[Текст] / В. Середа. -М., Издательский дом «Классика XXI», 2016. -С.118-134
22. Сухомлинский, В.А. Об умственном воспитании [Текст] /Сост. М.И. Мухин — Киев: Рад. Школа, 1983. — с. 101-103
23. Украинцева, Ю.С. Методические рекомендации «Формы и методы работы с детьми на занятиях сольфеджио» [Текст] / Ю.С. Украинцева. 2014. – с. 100-109
24. Федорова, Л. И. Веселое сольфеджио: учебно-методическое пособие для 1-го класса ДМШ [Текст] / под общ. ред. Л. Н. Шаймухаметовой. -Уфа,: Лаборатория музыкальной семантики, 2003. – с. 78
25. Элькoнин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д. Б. Элькoнин // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: учеб.-метод. пособие / ред.-сост. Г. В. Бурменская. – М., 2005. – С. 215-228.

Приложение 1

СКАЗКА ПРО ТО, КАК ПЯТЕРО ДРУЗЕЙ ЁЖИКУ ПОМОГЛИ

В далёкой, жаркой африканской саванне жили-были друзья: высокая Жирафа (ч8), две антилопы – большая и малая (б6 и м6) - и храбрая Зебра (ч4).

Друзья весело проводили время, играя в разные забавные игры. Очень часто мечтали они о далёких путешествиях. Но самое длинное путешествие было для них всегда одно – поход к дальнему озеру (ч5) на водопой. Там они всегда болтали о том, о сём с птицей – носорогом (б3 и м3), которую все звали Тари. Тари много знала, так как летала за озеро и даже была в лесу за рекой, а может и дальше. И вот однажды, возвращаясь с водопоя, друзья остановились под своим любимой пальмой. Они обсуждали то, что им сегодня рассказала Тари: в речке, что протекала через их озеро поселился ужасный крокодил (б7)…Он был такой страшный и ужасный, что никто не решался переплыть через речку на другую сторону. Вдруг внимание друзей привлёк странный шум, исходящий откуда-то из огромного дупла старого дерева. Внезапно оттуда выскочил странный зверёк, он свернулся комочком, покатился и замер (м2 и б2). Раньше друзья никогда не видели такого зверя. Долго ли, коротко ли, но друзьям удалось познакомиться со странным зверем. Он оказался не такой уж и страшный, как им показалось поначалу. Зверька звали Ёжик – Колючка. Колючка поведал свою печальную историю. Он не помнит, как очутился здесь в саванне и набрёл на это огромное дерево. Но он точно знает, что его дом там, в маленьком лесочке, на другом берегу реки. Но вот как перебраться туда? Ёжик этого не знал. Не знали и друзья, как помочь ёжику. Тогда решили они пойти за советом к птичке Тари. Все вместе: Жирафа, две антилопы, зебра и ёжик Колючка, отправились к озеру. Там они быстро разыскали свою знакомую птичку и рассказали ей всё как есть. Немного подумав, Тари полетела на разведку к тому месту, где видела последний раз крокодила. Она быстро нашла его, так как он так громко ревел (б7 и м7), что его нашёл бы даже слепой…Мудрая птица сразу же принялась за дело: она выяснила, почему крокодил так зол, и почему он так громко кричит. Всё оказалось очень просто: крокодил никогда не чистил зубы, и поэтому они у него сильно разболелись. Тари предложила крокодилу свою помощь – удалить больные зубы, а он за это обещал ей пропустить через реку её друзей. Сказано – сделано. Тари быстро справилась со своей задачей.

После этого Тари слетала за друзьями, которые без труда смогли помочь ёжику перебраться через речку. На этом заканчивается история про то, как пятеро друзей помогли ёжику вернуться домой.

1. Быкова, Е.А. Формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2014. URL: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2014/2014-3-20.pdf (дата обращения: 24.07.2018). ↑

2. Николаева, Н. В. Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности [Текст] / Н. В. Николаева // Образование в современной школе. – 2015. – № 7/8. – С. 44-45. ↑

3. Элькoнин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д. Б. Элькoнин // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: учеб.-метод. пособие / ред.-сост. Г. В. Бурменская. – М., 2005. – С. 215-228. ↑

4. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании./Сост. М.И. Мухин — Киев: Рад. Школа, 1983. — с. 101-103 ↑

5. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Эксмо, 2006. – с. 60 ↑

6. Григорьева, М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации [Текст] / М. В. Григорьева // Начальная школа. – 2009. - №1. – с. 8-9. ↑

7. Богус, М. Б. Взаимосвязь и взаимообусловленность умственных способностей и мотивов учащихся [Текст] / М. Б. Богус // Начальная школа. – 2010. - №4. – С. 6-8. ↑

8. Казорина, А. А. Формирование учебной мотивации младших школьников [Текст] / А. А. Казорина, Л. Л. Парфенова ; под ред. Л. С. Колмогоровой, О. А. Брылевой. - Барнаул, АлтГПА, 2013. – с. 217-219 ↑

9. Братчикова, Ю. В. Развитие мотивации младших школьников в проблемно-диалогическом обучении [Электронный ресурс] / Ю. В. Братчикова, М. М. Плотникова // Современная педагогика. 2015. - URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/03/4065 (дата обращения: 11.02.2019). ↑

10. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2016. – с. 302-305 ↑

11. Карасёва М. Сольфеджио – психотехника развития музыкального слуха / М. Карасёва. М.: Композитор, 1999. 371 с. ↑

12. Островский А. О преодолении ладовой инерции при восприятии и интонировании современной музыки / А. Островский // Вопросы методики воспитания слуха. М.: Музыка, 1967. С. 5-27. ↑

13. Маслёнкова Л. Интенсивный курс сольфеджио. Методическое пособие для педагогов / Л. Маслёнкова. СПб.: Союз художников, 2003. 174 с. ↑

14. Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия / Е. Назайкинский. М.: Музыка, 1972. 383 с. ↑

15. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс / Б. Асафьев. Л.: Музыка, 1971. 162 с. ↑

16. Островский А.Л. Очерки по методике теории музыки и сольфеджио: пособие для педагогов / А.Л. Островский; Ленингр. ордена Ленина гос. консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. - Ленинград: Музгиз,1954. - 304 с. ↑

17. Украинцева Ю.С. Методические рекомендации «Формы и методы работы с детьми на занятиях сольфеджио». 2014. – с. 100-109 ↑

18. Заболотская И.В. Новые информационные технологии в музыкальном образовании: дис. канд. ... педагог, наук: 13.00.01 / Заболотская И.В. - СанктПетербург, 2000. - с 87-89. ↑

19. Украинцева Ю.С. Методические рекомендации «Формы и методы работы с детьми на занятиях сольфеджио». 2014. – с. 100-109 ↑

20. Кольцовская И. Г. Теоретические основы развития детского музыкального творчества [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 109-111. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1479/ (дата обращения: 21.02.2019). ↑

21. Федорова Л. И. Веселое сольфеджио: учебно-методическое пособие для 1-го класса ДМШ. -под общ. ред. Л. Н. Шаймухаметовой. -Уфа,: Лаборатория музыкальной семантики, 2003. – с. 78 ↑

22. Федорова Л. И. Веселое сольфеджио: учебно-методическое пособие для 1-го класса ДМШ. -под общ. ред. Л. Н. Шаймухаметовой. -Уфа,: Лаборатория музыкальной семантики, 2003. – с. 78-92 ↑

23. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. -М.:Лада, 2009. – с. 80-83 ↑

24. Буланов В.Г. Как пение способствует развитию различных и весьма полезных качеств личности. -Екатеринбург, 2003. – с. 20-23 ↑

25. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании./Сост. М.И. Мухин — Киев: Рад. Школа, 1983. — с. 205 ↑

26. Как преподавать сольфеджио в XXI веке/Сост. О. Берак, М. Карасева. -М., 2016. – с. 29-34 ↑

27. Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: учеб. -метод. пособие / М.Г. Ермолаева. - Санкт-Петербург: КАРО, 2008. - 169 с. ↑

28. Середа В. Формирование основ музыкального мышления. Освоение мелодики, гармонии, фактуры. (Как преподавать сольфеджио в XXI веке. -М., Издательский дом «Классика XXI», 2006. -С.118-134) ↑