Файл: Влияние ТВ и СМИ на школьников.pdf

Введение

Проблема влияния средств массовой информации будет актуальна во все времена и на протяжении веков, пока существуют средства массовой информации. Как известно, технический и информационный прогресс не стоит на месте. В связи с тем, что ребенок с первых лет жизни попадает в информационное поле, созданное медиа-сетью и использующее новые технологии, проблема взаимовлияния окружающей среды и структура ценностных ориентаций учащихся как социального агента ,

Сегодня практически нет контроля над медиарынком. Полученная на нем информация свободно поступает ко всем категориям потребителей. Эта информация часто бывает неинформативной, неполноценной, ложной, антиобщественной или просто «пустой». Это негативно сказывается на уровне культурно-нравственного воспитания массовой аудитории и, в частности, молодого поколения. Особую озабоченность вызывает влияние современных медиа на развитие современных студентов. Тот факт, что влияние сегодня в значительной степени негативно, больше не оспаривается. Это подтверждается научными исследованиями и общей ситуацией в обществе. Рост необоснованной агрессии, разрушение традиционных человеческих ценностей, отсутствие у молодежи морального руководства, религиозных лидеров, снижение порога чувствительности - не в последнюю очередь из-за передового состояния средств массовой информации. Средства массовой информации на рынке утратили свои некогда самые важные функции по обучению человека, формированию личности и образованию.

Проблемы влияния СМИ на современное поколение были рассмотрены в их работах А.Я. Флайер, А.Г. Осипова, В. Сандалова, В. П. Петров, М. М. Гридчин, М. Е. Аникина, М. Кастельс, Н. М. Запёкина, О. Северин, С. Панов, И. Б. Маняковская, Е. Гинзбург, У. Эльма, У. А. Разинов.

Школа неизбежно сталкивается с двойной проблемой: она и беззащитна перед новыми методами воздействия на интеллект и не способна компенсировать некритическую, навязчивую подачу информации. Это говорит о том, что СМИ негативно влияют на формирование психологических установок, поведения, физического и психического здоровья студента.

Цель данной работы - рассмотреть и проанализировать возможности средств массовой информации влиять на воспитание ребенка.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературу по данной теме.

2. Выявить и обобщить позитивные и негативные тенденции в образовательном воздействии средств массовой информации на детей.

3. Изучить положительное влияние СМИ на процесс воспитания детей.

Объектом данного исследования является процесс обучения школьников.

Предметом исследования являются особенности образовательного воздействия средств массовой информации на школьников.

Для выявления выбранной темы мы использовали совокупность методов исследования: теоретические методы - анализ психологической, педагогической и другой научной литературы, анализ результатов опросов, методы статистического и сравнительного анализа, методы сбора и обработки информации и метод. научного прогнозирования.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Глава 1. Средства массовой информации и их виды

1.1 Понятие, функции, виды СМИ и их характеристика

С точки зрения социологии, СМИ являются социальными институтами, занимающимися сбором, обработкой, анализом и распространением информации в массовом масштабе. С точки зрения политической науки, средства массовой информации также являются способом политической пропаганды, агитации и политических манипуляций с населением [3, с. 45].

Первые СМИ появились в древности, когда вестник отправился на центральную площадь, чтобы объявить новый королевский указ и последние события королевства.

С развитием современных технологий, СМИ развивались. У классической прессы (газеты, журналы и другие периодические издания) были конкуренты - радио, телевидение, а затем Интернет.

Типы СМИ включают в себя: пресса (газеты, журналы); издатели книг; агентства печати; вещания; телевидение; фильм, видео, звукозапись;

Интернет.

С точки зрения некоторых исследователей, развитие некоторых социальных сетей (ВКонтакте, Facebook, Одноклассники, Twitter) позволяет добавлять их в качестве другого отдельного вида медиа.

Суть СМИ в том, что их информация предназначена не для одного человека, а для всего общества.

Медиа функции.

В некоторых функциях СМИ четко прослеживается их политическая составляющая:

Информационная функция - это сбор и передача населению любой информации, относящейся к любой из сфер общественной жизни (экономической, социальной, политической, духовной).

Функция формирования общественного мнения к различным явлениям любой из сфер общества (здесь элементы навязывания точки зрения уже начинают прослеживаться).

Образовательная функция состоит в том, чтобы передавать знания, расширять познавательные способности человека (например, вещание канала истории, которое, кстати, также может содержать некоторую идеологическую составляющую).

«Дублирование» моделей поведения государственных органов, политиков, политических партий и других политических образований.

Управленческая функция - это средство мобилизации масс для решения конкретных социальных, экономических, политических проблем. Примером являются программы и статьи на тему «Плати налоги и живи спокойно», «Не бросай мусор в лесу», «Не гони по дорогам» и т. д.

Функция политического маркетинга - «продажа» политического продукта (политические идеи, политические программы кандидатов на выборах и т. д.).

Политика и СМИ.

Еще в 19 веке Оноре де Бальзак назвал прессу «четвертой властью» после законодательной, исполнительной и судебной власти.

Более полувека назад, когда телевидение было любопытством и единственной возможностью увидеть политических и культурных деятелей, кумиров общества, а также то, что происходило в дальних странах. В те дни то, что говорилось по телевидению, воспринималось как истина первой инстанции. Естественно, политики использовали это в своей пропаганде и политической агитации, а бизнесмены - в рекламе своего продукта [5, с. 12].

Казалось бы, в эпоху развития научных технологий (особенно Интернета), когда люди имеют возможность всесторонне изучать информацию, получать ее из разных источников с разных точек зрения, такое влияние пропаганды, агитации и рекламы должно убывать. Но это не так. Причинами этого могут быть следующие факторы:

Лень, а не желание людей вникать в информацию. По телевизору сказали, что Слободан Милошевич был преступником и диктатором, а значит, так и есть. Зачем копаться в источниках, чтобы найти синонимичную информацию?

Незнание, что существуют альтернативные точки зрения. По телевидению они сказали, что Панадол является эффективным средством от головной боли, но они не сказали, что его состав идентичен парацетамолу, который во много раз дешевле.

Некоторые люди сознательно занимаются рекламой или пропагандой. «В этом списке политических кандидатов я знаю только одно, потому что я видел его на местном телеканале, что означает, что я буду голосовать за него». «Я возьму эту зубную пасту, а не другую, потому что я увидел первую в рекламе». Где-то человек глубоко понимает, что пятна от этого продукта, как и в рекламе, волшебным образом не исчезнут, и им придется промокнуть, постирать, вытереть, приложить более короткие усилия, но он все равно купит его. Так и в политике. Если реклама - двигатель торговли, то агитация - двигатель политики.

Развитие новых технологий и Интернета повлияло не только на способность людей получать информацию из конкурирующих или независимых источников, но также повлияло на развитие самих средств массовой информации. Технические возможности некоторых устройств (видеокамер, камер, диктофонов) в сочетании с возможностями Photoshop, видеоредакторов и других программ редактирования позволяют представить информацию в выгодном свете. Примером является использование ракурса, эффекта света и тени и перспективы при съемке видео. Если вы окажетесь практически между двумя артиллерийскими орудиями, указывающими в одном и том же направлении, то, обладая определенными навыками и умениями, вы сможете удалить их так, что на ролике будет казаться, что орудия направлены практически в противоположные стороны. Пример взят, как говорится, из жизни [8, с. 16].

Чаще всего достаточно не лгать, а просто вести переговоры или молчать, вырезать часть интервью или иным образом подняться, чтобы представить информацию в благоприятном свете.

Как российские, так и западные СМИ имеют пропагандистскую предвзятость, но оба они редко впадают в откровенную ложь (чего нельзя сказать о большинстве современных украинских СМИ, или, скорее, о массовой дезинформации).

Однако не все так печально, как кажется, и этому есть несколько причин.

Мыслящие люди всегда остаются среди населения. Журналисты с независимым взглядом еще не переводили (пример - украинский блогер Анатолий Шары).

Даже глубоко вовлеченные СМИ иногда дают достоверную информацию. Иногда технические возможности играют хитрость с некоторыми представителями СМИ: происходят различные сбои, ошибки и инциденты - и правда всплывает. Чаще всего это происходит в прямом телевизионном или интернет-вещании. В общем, прямая трансляция - это такой способ доставки контента, при котором возможность скрывать информацию сводится к минимуму.

Возможно, одна маленькая девочка из Цхинвала изменила общественное мнение западных стран в отношении России, когда они живут на CNN, на вопрос: «Кто стрелял в город?», - ответила Грузия. Это было незапланировано, и они пытались замять это, но не смогли.

Развитие отношений между обществом, СМИ и властью продолжается, и к чему это приведет, неизвестно. Поэтому на данный момент мы можем только согласиться с Бальзаком, что средства массовой информации являются «четвертой властью» государства.

1.2 Средства массовой информации - как фактор социализации личности

Социализация - это процесс усвоения индивидуумом моделей поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, которые позволяют ему успешно функционировать в обществе [7, с. 20].

Социализация - это процесс приобретения ребенком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение биологически детерминировано, человек, как биосоциальное существо, нуждается в процессе социализации, чтобы выжить. По мнению Н.Д. Никандрова и С.Н. Гаврова, «социализация включает в себя многосторонние и зачастую разнонаправленные жизненные влияния, в результате которых человек узнает «правила игры », принятые в этом обществе, социально утвержденные нормы, ценности и модели поведения. " Вначале социализация личности происходит в семье, и только потом в обществе.

Первичная социализация очень важна для ребенка, поскольку она является основой для остальной части процесса социализации. Семья играет важнейшую роль в первичной социализации, откуда родом ребенок и черпает представления об обществе, его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, которое имеет характер дискриминации по отношению к какой-либо социальной группе, то ребенок может воспринимать такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе.

Вторичная социализация происходит уже вне дома. Его основой является школа, где дети должны действовать в соответствии с новыми правилами и в новых условиях. В процессе вторичной социализации индивид больше не привязан к малой группе, а к средней. Конечно, изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной социализации.

Организационная социализация - это процесс, с помощью которого человек приобретает навыки и знания, необходимые для выполнения его социальной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой они работают, о ее ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся и узнают об особенностях работы своих коллег.

Основными факторами - механизмами социализации человека являются: наследственность, семья, школа, улица, телевидение и Интернет, книги, общественные организации (армия, спортивная команда, партия, тюрьма и т. Д.), Тип социальной системы, тип цивилизации. , Их отношения в истории человечества и личности различны. Основы мировоззрения, нравственности, эстетики заложены в семье и школе, усвоены основные роли, навыки, традиции. Разнообразие знаний формируется в школе, институте и СМИ. На работе, на улице, в армии формируются профессиональные, гражданские, родительские и т. д.