Файл: Влияние ТВ и СМИ на школьников.pdf

Чтобы выявить сущность воспитания, мы выберем профессионально-педагогическую позицию: начнем рассматривать воспитание как профессиональное воспитание в специальных учебных заведениях, наделенное профессиональным авторитетом и профессиональной ответственностью перед обществом.

Образование - это целенаправленная, значимая профессиональная деятельность учителя, способствующая максимальному развитию человека, вхождение его в контекст современной культуры, превращение в субъект и стратег своей собственной жизни, достойной человека.

Чтобы способствовать формированию личности, необходимо знать природу такого образования: как формируются социальные отношения личности? Что является фактором такого образования? Что такое поэтапное движение этого процесса? и как человек приобретает свою индивидуальность при формировании социально значимых отношений?

Учитель не может не интересоваться этими вопросами, потому что ответ на них лежит в основе действий, организованных учителем. Самовольное устройство системы, не опирающееся на объективную природу субъекта, неизбежно ведет к педагогическому фиаско.

Формирование личности не совершается в одном действии, а происходит процедурно, подобно движению, вызванному причинами, которые проходят через свои стадии, у которых есть свой темп, своя история. Это движение длинное. Он существует, пока в личности происходят изменения. И по достижении зрелых лет формирование не прекращается, потому что меняется социальная реальность, меняется положение индивида в обществе, что означает, что его социальная роль претерпевает изменения, а жизненный опыт заставляет человека что-то перестраивать в отношениях с миром. Остановить формирование личности - потеря личности; потому что способ существования человека в его взаимодействии с социальным миром, когда он общается с другими людьми, выражает свое мнение о социальных событиях, создает материальные или духовные ценности для общества, понимает ход истории, оценивает значимость определенных объектов человеческой жизни. Человек существует только в социальной среде, и в этой среде утверждается его «я» [17, с. 32].

Педагог, который осознает роль социальной среды как фактора формирования личности, придает огромное значение организации образовательной среды.

Среда воспитания - в отличие от среды формирования - это совокупность социально значимых обстоятельств, окружающих ребенка, влияющих на его личностное развитие и способствующих его вхождению в современную культуру.

Отношения человека с миром опосредуются его личными отношениями с учителем. Два предмета участвуют в образовательном процессе, и хотя один из этих предметов является маленьким и неопытным, необразованным и недостаточно развитым, а другой обучен, опытен и мудр, оба предмета автономны и имеют свой внутренний мир, уникальный и уникальный.

Их взаимоотношения — сложная сторона воспитания. Ход развития этих взаимоотношений, безусловно, определяется педагогом, а не воспитанником, так как педагог психологически подготовлен (или должен быть способным) придавать общению наиболее благоприятный для воспитания обучаемого характер.

2.2 Возможности влияния на воспитание ребенка средств массовой информации

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности является одной из основных задач современного общества.

Преодоление отчуждения человека от его истинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не происходит автоматически. Это требует усилий со стороны людей, и эти усилия направлены как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию новых возможностей на каждом историческом этапе для духовного и нравственного совершенствования человека. В этом двойственном процессе реальная возможность развития личности как личности обеспечивается совокупностью материальных и духовных ресурсов общества. [15, с.41]

Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает проблему формирования развитой личности. Необходимо организовать систематический, основанный на знаниях и с учетом объективных закономерностей развития личности процесс воспитания, который служит необходимой и универсальной формой этого развития. Важно учитывать все факторы влияния на развитие личности, в том числе факторы влияния СМИ.

Подросток постоянно включен в ту или иную социальную практику; и если его особая организация отсутствует, если нет систематического положительного влияния со стороны факторов влияния, то наличные, традиционно сформированные формы ребенка, результат которых может вступать в противоречие с целями воспитания, имеют воспитательный эффект на ребенка.

Исторически сложившаяся система образования обеспечивает присваивание детьми и подростками окружающих их факторов окружающей среды, средств массовой информации определенного диапазона способностей, моральных стандартов и духовных ориентиров, которые отвечают требованиям конкретного общества, но постепенно средствами и методами организация стала непродуктивной.

И если это общество требует формирования нового спектра способностей и потребностей у детей, то для этого необходимо преобразовать систему образования, способную организовать эффективное функционирование новых форм репродуктивной деятельности. Развивающая роль системы образования, роль образовательного воздействия СМИ в этом случае открыта, становясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. [11, с. 96]

Формирование личности как личности требует от общества постоянно и сознательно организованного совершенствования системы народного образования и преодоления застойных, традиционных, стихийно формируемых форм. Такая практика трансформации преобладающих форм образования немыслима без опоры на научное и теоретическое психологическое знание законов развития ребенка в процессе онтогенеза, поскольку без опоры на такие знания существует риск волюнтаристского, манипулятивного влияния на развитие процесс, искажение его истинной человеческой натуры, техничность в подходе к человеку.

Образование относится к целенаправленному развитию каждого растущего человека как уникальной человеческой индивидуальности, чтобы обеспечить рост и улучшение моральных и творческих способностей этого человека посредством построения такой социальной практики, при которой ребенок находится в зачаточном состоянии. или пока только делает это возможным, превращается в реальность.

Только в социальной среде в процессе целевого обучения происходит эффективное развитие программ социального поведения человека, формируется человек как личность. Более того, социальная обусловленность развития личности носит конкретный исторический характер.

Но социально-историческое формирование личности не является пассивным отражением социальных отношений. Действуя как в качестве субъекта, так и в результате социальных отношений, личность формируется посредством активных социальных действий, сознательно трансформирующих как окружающую среду, так и себя в процессе целенаправленной деятельности. Особенно важно повысить интерактивность средств массовой информации (от печатных СМИ, от радио, телевидения до Интернета).

Именно в процессе целенаправленно организованной деятельности у человека формируется самая важная личность, которая определяет его как развитую личность на благо другого.

Особую роль в воспитании играет искусство, которое в эмоционально-образной форме отражает различные виды человеческой деятельности и развивает способность творчески преобразовывать мир и себя.

Целенаправленное формирование личности человека предполагает ее дизайн, но не на основе шаблона, общего для всех людей, а в соответствии с индивидуальным проектом для каждого человека с учетом его конкретных физиологических и психологических характеристик.

Рост круга потребностей, закон возвышения потребностей, развитие потребностно-мотивационной сферы определяют характер формирования специфических личностных черт и качеств. К таким специфическим чертам личности, которые формируются в процессе воспитания, относятся: ответственность и чувство внутренней свободы, чувство собственного достоинства (самооценка) и уважение к другим; честность и добросовестность; готовность к общественно необходимой работе и стремление к ней; критичность и убежденность; наличие твердых идеалов, не подлежащих пересмотру; доброта и строгость; инициативность и дисциплина; желание и (способность) понимать других людей и требовательность к себе и другим; умение думать, весить и будет; готовность действовать, смелость, готовность идти на определенный риск и осторожность, избегая ненужного риска. И на воспитание всех этих аспектов личности, так или иначе, могут повлиять не только семья, окружающие ребенка, учителя, но и средства массовой информации. [6, с.45]

Названный ряд качеств не случайным образом сгруппирован в пары. Это подчеркивает, что нет «абсолютных» качеств. Лучшее качество должно сбалансировать противоположное. Каждый человек обычно стремится найти социально приемлемый и лично оптимальный показатель соотношения этих качеств в своей личности. Только в таких условиях, обретя себя, сформировавшись и сформировавшись как целостная личность, он может стать полноправным и полезным членом общества.

Одной из центральных задач воспитания является формирование гуманистической ориентации личности у растущего человека. Это означает, что в мотивационно-требовательной сфере личности социальные мотивы, мотивы общественно-полезной деятельности должны устойчиво преобладать над эгоистичными мотивами. Что бы ни делал подросток, что бы он ни думал, мотив его деятельности должен включать представление об обществе, о другом человеке. И здесь опять СМИ играют огромную роль. Именно они, чаще всего в художественной, визуальной форме, иногда могут донести до ребенка те идеалы гуманизма, которые очень трудно объяснить не только семье, но и опытному учителю.

Еще одной важнейшей задачей обучения растущих людей является формирование их устойчивых образовательных и познавательных интересов. Полноценное образование предполагает развитие познавательной потребности у детей, которая направлена ​​не только на содержание школьных предметов, но и на всю окружающую действительность. Ребенок должен на своем собственном опыте убедиться, что мир познаваем, что человек, то есть он сам, может открыть законы, управляющие окружающим его миром, предсказать события и проверить, действительно ли они произойдут, найти единый скрытый фундамент, Казалось бы, гетерогенные явления. Эта радость познания, радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любопытство, присущее ребенку, делает его более устойчивым. Затем любопытство конкретизируется, ориентируясь на конкретную область реальности, то есть начинает относиться к конкретному академическому предмету (цикл предметов - естествознание, гуманитарные науки и т. д.). И здесь средства массовой информации имеют большое значение, обладая высоким и еще не полностью раскрытым визуальным потенциалом, способными сделать изучение того или иного, даже, на первый взгляд, «сухим» теоретическим вопросом интересным и увлекательным.

Человек входит в жизнь как целостный феномен. Жизненная деятельность человека всегда несет в себе отпечаток уровня его развития как личности во всей ее многогранности. Жизненная позиция индивида формируется совокупностью всех социальных воздействий на человека, и прежде всего системой народного образования, из которых сегодня, конечно, являются средства массовой информации. [21, с.105]

Личность - это системное и, следовательно, «сверхчувственное» качество, хотя носителем этого качества является полностью чувственный, телесный индивид со всеми его врожденными и приобретенными свойствами. Они, эти свойства, составляют только условия (предпосылки) для формирования и функционирования личности, а также внешние условия и обстоятельства жизни, которые попадают на долю личности.

Под словом «личность» они понимают «целостность», но такую ​​«целостность», которая рождается в обществе под воздействием факторов окружающей среды. Индивид выступает как преимущественно генотипическая формация, созревание которой в основном основано на адаптивных адаптационных процессах.

Формирование личности происходит в процессе усвоения людьми опыта и ценностных ориентаций данного общества, которое называется социализацией, человек учится выполнять особые социальные роли, т.е. учится вести себя в соответствии с ролью ребенка, студент, работник, супруг, родитель и т. д. В этом случае ребенок воспринимает определенные роли не только из своей жизни, но и из средств массовой информации. И здесь важно, насколько точно и правильно будут переданы подростку те или иные ролевые ориентиры.