Файл: Влияние ТВ и СМИ на школьников.pdf

Рассмотрим новые возможности, предоставляемые информатизацией, развитием СМИ для улучшения ряда таких компонентов образа жизни:

Общественно-политическая деятельность, в которой подросток, независимо от того, что он говорит, активно участвует в работе СМИ, приобретает новую глубину с помощью интерактивного телевидения (обратная связь телевидения). Добавление к обычному телевизору передающего устройства с дистанционным управлением с обратной связью позволяет подростку отвечать на вопросы ведущих телевизионных программ, принимать участие в опросах, опросах, дискуссиях и т. Д. Данная реальность способствует развитию активной жизненной позиции ребенка. мужчина. Новый рынок цифрового телевидения также создается на экране компьютера. Этот аспект представляет собой смесь интерактивного телевидения и компьютерных технологий, что может быть очень интересно для подростка, который постоянно интересуется новыми продуктами [11; p.234].

Образовательная деятельность. В настоящее время активно развивающаяся педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования для людей, которые должны жить в информационном обществе.

Среди целей информатизации образования подростков, наряду с универсальными (развитие интеллектуальных способностей, гуманизация и доступность образования), определен ряд конкретных - компьютерная грамотность, информационная поддержка образования (базы знаний и данных), индивидуализация образование на основе новых компьютерных технологий обучения.

В частности, развитие мультимедиа иностранных специалистов поможет изменить парадигму образования: от «наполнения сосуда» к «зажжению факела», то есть раскрытию и развитию индивидуальных способностей человека. Появление мультимедийных систем и их связь со СМИ приводит к созданию не только новых рабочих мест, но и особых возможностей для изменения культуры повседневного, производственного (образовательного) и экономического поведения молодежи.

Гипертекст как образовательный инструмент сегодня начинает активно использоваться в учебном процессе, способствуя улучшению индивидуализации обучения и воспитания. В развитых странах, например, в Великобритании, закон об образовании гарантирует право учащихся в возрасте от 6 лет на использование новых информационных технологий в образовательном процессе.

Домашние дела. Потребительские компьютеры, ставшие сегодня зарубежными, в связи с развитием Интернета, проводниками медиа, в принципе, имеют более ограниченные возможности, чем профессиональные (с точки зрения ресурсов памяти, набора внешних устройств и т. д.). Однако сегодня, согласно мировым стандартам, домашний (домашний) компьютер - это машина, оснащенная микрофоном, проигрывателем компакт-дисков, стереодинамиками, факсимильной связью и т. д.

Домашние компьютеры предназначены для массового использования дома в решении вычислительных, учебных, информационных, игровых, образовательных и других задач.

Важными областями применения домашних компьютеров также являются: - обеспечение информационных потребностей людей и, в частности, тех, кто вступает в активную общественную жизнь, подростков (доступ к различным базам данных и знаниям, общение с владельцами других компьютеров по линиям связи, так далее.);

Социально-культурные мероприятия. Развитие мультимедийных технологий в средствах массовой информации, их связь со средствами массовой информации и увеличение места, которое они занимают в жизни современного человека, безусловно, повлияли не только на образование, науку и игру, но и на искусство.

Например, первый английский, выполненный по мультимедийному CD-ROM с технологией «Сокровища Британии», посвященный английскому искусству X - начала XX веков, содержит карты государства в динамике его развития и так называемое «время». линия », которая позволяет анализировать развитие искусства во времени и пространстве, одновременно позволяя с помощью электронных средств непрерывно пополнять свою базу данных [5; п. 49-53].

Досуг. В мире прослеживается четкая тенденция к развитию «инфо-развлечений». Развлекательные информационные носители делятся на репродуктивные и медиа для участия (интерактивные медиа). За одно десятилетие было создано 4 поколения интерактивных инструментов. Компакт-диски отмечают пятое поколение. Первые три поколения интерактивных инструментов объединяют постоянно растущие версии видеоигр.

В четвертом поколении видеоигры и домашние компьютеры были объединены, одновременно расширяя спектр развлечений за счет включения логических игр, музыкальных и художественных интерактивных программ.

В настоящее время среди последних достижений компьютерной анимации можно выделить. Появившиеся оптические диски, предлагающие игроку возможность альтернативно выбирать решения, являются первым шагом к продуктам пятого поколения.

Эти игры, очень часто реализующие себя в Интернете под руководством некоторых электронных СМИ, помогают, при правильном развитии своего материала (и теперь иностранные производители и педагогические организации не жалеют денег), не только оторвать подростка от негативного влияния Уличной среды, но и вовлечь его в жизнь, регулируемую стремлением к знаниям [10].

Таким образом, текущая комбинация средств массовой информации и новейших компьютерных технологий может усилить образовательное воздействие на подростков. Конечно, важно отметить, что качество материала, предлагаемого подросткам с помощью аналогичных медиа-систем, имеет здесь особое значение.

Разрабатываемая система кодов и паролей, конечно, не обеспечивает полного закрытия той или иной информации, вредной для подростка при формировании его личности, но сводит к минимуму эту защиту, тем самым отвечая на критику, которая справедлива для их времени по поводу коррупции влияние СМИ на молодое поколение.

С активным влиянием этого вида современного симбиоза средств массовой информации и новейших технологий, существует опасность изоляции от реальной жизни. Но активно внедряемая сегодня программа экологического образования помогает избежать этого.

Анализ негативного влияния средств массовой информации на современных школьников показывает, что нельзя исключать негативное влияние средств массовой информации, но оно, вероятно, предотвратит его. Это напрямую зависит от осведомленности родителей ученика в школе о влиянии средств массовой информации, методах их воспитания, семейных и бытовых условиях современных учеников.

Заключение

Развитие и становление личности подростка происходит в постоянном контакте с окружающим миром. А именно сегодня, когда с одной стороны, люди чаще стали задумываться о воспитании подрастающего поколения, а с другой - возросло влияние средств массовой информации, связанное с техническим прогрессом и реализацией идей интерактивного вовлечения, особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми через средства массовой информации.

На сегодняшний день влияние средств массовой информации на воспитание подростков является актуальной проблемой, и является одной из первейших задач педагогики.

В настоящее время на существующих детских каналах налажен контроль, с одной стороны, фильтрующий доступную детям информацию, с другой - организующий четкое взаимодействие с производителями информационной продукции для подрастающего поколения в целях её соответствия задачам воспитания и развития личности.

Данная политика проводится непосредственно на государственном уровне, путем издания законодательными органами различного рода нормативных актов, регулирующих такого рода отношения.

Таким образом, решается вопрос о взаимодействии свободы слова, свободы средств массовой информации и их влияния на подрастающее поколение. Естественно, разработка данной темы позволяет выявить ориентиры развития российских средств массовой информации и их взаимодействия с подростками, их влияния на развитие, воспитание и социализацию подростка.

Именно анализ сложившегося в данной области положения позволяет констатировать, что у общества имеются реальные возможности полностью использовать потенциал, заложенный в средствах массовой информации для развития и воспитания подрастающего поколения.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 2012. - №4. - С.31.
2. Андрианов М.С. Социально-психологические причины фактов трансляции насилия и социальной агрессии в газетной криминальной хронике. // "Насилие. Личность. Общество." Тезисы научно-практической конференции. М., ВНИИ МВД России, 2014.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 2014.
4. Баженова Л.П. Система аудиовизуального образования учащихся I-IV классов общеобразовательной школы // Система аудиовизуального образования учащихся средней школы/Сост. А.В. Каменец, Е.А. Захарова. - М.: Глав. Информационно-вычислительный центр Министерства культуры РФ, НИИ художественного воспитания Российской Академии образования, 2015. - С.3-5.
5. Бодрийяр Ж. Поэтика и политика. - М.: Прометей, 2015.
6. Бондаренко Е. А Технология социально-реабилитирующего взаимодействия в сфере медиакультуры (методическая разработка). - Самара, 2013.
7. Возчиков В.А. Введение в медиаобразование. Учебное пособие, 2013 - 64 с.
8. Вяткин А.П. Психологические методы изучения экономической социализации личности в процессе обучения. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2012. - 228 с.
9. Гречихин А.А. Информационная культура: Опыт типологического определения // Проблемы информационной культуры/Под. ред. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 2014. - С.15.
10. Грушина А. А., Данилова М. В. Влияние СМИ на личность подростка // Молодой ученый. — 2018. — №3. — С. 162-164.
11. ГураВ.В. Информационная культура как педагогическая цель медиа-образования в информационно-образовательной среды, 2015.
12. Джишкариани Т.Д., Кокарев И.С. / Влияние СМИ  на формирование личности подростков./  http://www.rae.ru/forum2012/284/2509.
13. Дроздов, А. Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический анализ феномена / А. Ю. Дроздов // Социологические исследования. — 2014. — № 8.
14. Жабский М.И. Роль кино в первичной социализации // Содружество школы и учреждений культуры в художественном воспитании учащихся. - М.: Российская Академия образования, Министерство культуры РФ, 2011. - С.33-64
15. Иванов, В.А. Использование компьютерных игр в логопедической практике [Текст] /В.А.Иванов, Д.А. Демехина // Интегративные процессы в образовании и медицине – 2015. Мат.науч. труд. Т.3.- Курск: МБУ «Издательский центр «ЮМЭКС», 2015. - С.28 – 31.
16. Кадушкина Е. Дети и средства массовой информации // Дошкольное воспитание. - 2008 - № 4 - С. 116-118.
17. Колмакова В. В., Федоненко К., Савельев Т. Влияние СМИ на речевую культуру // Молодой ученый. — 2016. — №7.4. — С. 14-17.
18. Кретов Б.Е. Средства массовой коммуникации - элемент политической системы общества // Социально-гуманитарные знания. - 2014. - № 1. - C.101-115
19. Негребецкий, В.А. Проблемы компьютерной зависимости у детей [Текст] / В.А.Негребецкий // Интегративные процессы в образовании и медицине - 2015. Мат. науч. труд. Т. 1. - Курск: МБУ "Издательский центр "ЮМЭКС", 2015.-С.79-81.
20. Средства массовой информации России: Учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Алексеева, Л. Д. Болотова, Е. Л. Вартанова и др.; Под ред. Я. Н. Засурского. — М.: Аспект-Пресс, 2014. — 213 с.
21. Чернобровкина П.В. ВЛИЯНИЕ СМИ НА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XL междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(40). URL: https://sibac.info/archive/guman/3(40).pdf (дата обращения: 09.12.2019)
22. Ю.С. Зубова, И.М. Андреевой. - М., 2014. - С.75. 15. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 2014. 16. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2014.