Файл: Недостатки (ошибки) современной семьи в воспитании детей.pdf

2 этап - практический. Консультирование родителей и поддержка семьи:

- Методическое консультирование - все, что касается освоения образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута дошкольника, способов дополнительного образования и т. д.

- Психологическое консультирование - все, что связано с индивидуальными особенностями ребенка и его социализацией.

3 этап - результативный (сравнительная диагностика). Он же контрольный этап исследования.

Рассмотрим содержание каждого этапа.

1. Подготовительный этап. Целью подготовительного этапа формирующего эксперимента стало формирование мотивации у родителей к сотрудничеству с педагогами ДОО по воспитанию детей в семье.

Для реализации этой цели были поставлены задачи:

- изучение семей воспитанников для определения социального статуса и мотивации родителей,

- создание положительного образа воспитателя в глазах родителей;

- информирование родителей об успехах и достижениях ребенка.

Основными формами работы с родителями на этом этапе стали: опросы, индивидуальные беседы, родительские собрания, консультации специалистов ДОО

Методы и приемы: ежедневные беседы, наблюдение, различные наглядные методы: стенды, папки-передвижки и т.п.

С целью изучения семей воспитанников были:

1. Продуманы формы работы с родителями и проведены:

- ежедневные беседы с родителями. В личной беседе родители получали информацию о том, что происходило с их ребенком в течение дня, какие позитивные стороны личности проявил малыш, какие достижения и трудности принес ему день. Активно использовался прием авансирования успеха по отношению к детям.

- консультация на тему: «Развитие ребенка - что это?» с целью формирования мотивации путем придумывания нового мотива.

2. Использованы эффективные методы:

-анкетирование и составление социального паспорта семьи, что позволило разделить родительский коллектив на группы: - благополучные, условно благополучные, неблагополучные. Учет психологических знаний о возрастных и интеллектуальных особенностях родителей позволил правильно выстроить общение и рационально организовать обучение;

-разработаны наглядно-текстовые формы работы с родителями. Шпаргалки для родителей; стенды, папки-передвижки.

Любой комплекс мероприятий работы с родителями в ДОО начинается с диагностики. Диагностики не должно быть слишком много, она должна иметь цель и результат. Т.е. проведенное обследование должно быть количественно и качественно проанализировано и по результатам должна вестись коррекционно-развивающая работа.

В начале учебного года (август-сентябрь или сентябрь-октябрь) проводится диагностика развития детей по диагностическим комплектам для каждой возрастной группы. По ее результатам заполняются карты психологического развития на каждого ребенка. Также отслеживается эмоционально-волевое развитие детей (в течение года в зависимости от приоритетов работы). Для этого проводятся наблюдения различных режимных моментов, специальное тестирование, беседы, анкетирования воспитателей, родителей. На основании диагностики формируются группы риска и развития, определяются дети и их семьи для индивидуальной работы.

В середине и в конце года проводятся промежуточная и итоговая диагностика детей, посещающих занятия психолога, для отслеживания динамики корректируемых и развиваемых процессов. По результатам даются рекомендации родителям.

Также в течение года могут быть запланированы индивидуальные диагностики родителей для решения текущих проблем и повышения интереса к психологическим знаниям (например, проводится анонимная анкета для выявления преобладающих в воспитании методов воздействия).

В ходе нашего исследования на начальном этапе работы в ДОО с детьми и родителями провели диагностику путем анкетирования родителей с целью изучения семьи и отношения родителей к воспитательному процессу и тестированию детей на их эмоциональное состояние.

На основе данных после обработки анкет составили первоначальное представление о детях и их родителей. Статистически обработанные результаты позволили предвидеть трудности, которые родители испытывают в воспитании ребенка, помогли увидеть обобщенный портрет родителя дошкольника.

Результатом первого этапа формирующего эксперимента стало:

- создание непринужденной дружеской обстановки, в которой воспитатели и родители научились понимать друг друга;

- сокращение психологической дистанции между педагогами и родителями;

- возникновение у родителей мотива к организации воспитания ребенка в семье;

- составление плана дальнейшей работы по сотрудничеству педагогического коллектива и родителей детей.

2. Практический этап. Целью второго этапа формирующего эксперимента стало повышение уровня педагогических знаний и умений у родителей по воспитанию ребенка в семье.

Для реализации этой цели были поставлены задачи:

- информирование родителей об особенностях развития детей;

- формирование у родителей активной позиции в образовательном процессе.

Основными формами работы с родителями на этом этапе стали: индивидуальные консультации, беседы.

Планируя различные формы работы с родителями, мы руководствовались содержанием направлений этих форм.

Таким образом, определены три направления в работе с родителями: просветительство, обучение практическим умениям, вовлечение родителей в образовательный процесс.

С целью просвещения родителей были продуманы и проведены индивидуальные беседы, консультации на различные темы.

С целью обучения практическим умениям и вовлечения родителей в образовательный процесс были разработаны наглядно-текстовые формы работы с родителями:

- традиционный стенд для родителей;

- папки-передвижки на различные темы;

- шпаргалки для родителей, содержание которой позволяет получить информацию на любую тему.

Родители имеют возможность взять домой шпаргалку для более детального изучения, задать свой вопрос или предложить свою тему для обсуждения на одной из встреч с родителями.

Консультации для родителей могут быть устными и письменными, плановыми и неплановыми, т.е. стихийно возникающими по инициативе одной из сторон. Тематика консультаций разнообразная, например, «Развитие представлений об окружающем», «Способы получения ребенком знаний», «Развитие инициативы детей». Письменные (заочные) консультации удобны тем, что у педагога есть время подготовиться к освещению проблемы, выявить потребности родителей в знаниях. Так, готовится ящичек или конвертик для вопросов родителей с изображенным на нем вопросительным знаком, в который родители опускают записки с вопросами. Педагог обрабатывает «почту», готовит ответы на интересующие вопросы в разной форме, например, информации на стенде «Консультация по вашей просьбе», «Спрашивали - отвечаем».

К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Цель педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность - активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

Беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее начало, от которого зависит успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям.

Так как в данной группе испытуемых детей у всех были выявлены эмоциональные проблемы, нами был разработан комплекс индивидуальных консультаций родителей по воспитанию детей дошкольного возраста, который включает в себя: диагностику (анкетирование, опрос, тестирование); устные индивидуальные методологические и психологические беседы и консультации; печатные информационные стенды для личного прочтения; коррекционно-развивающую работу с активной формой работы. Годовой план консультаций на группу и тематический план индивидуальных консультаций может меняться в зависимости от просьб родителей или же мнения воспитателя по поводу освещения различных проблем. По данному плану с родителями или детьми в начале каждого месяца проводят диагностику, по результатам этой диагностики «проблемную» семью направляют на консультирование с воспитателем, психологом или логопедом, тем родителям, которым индивидуальная консультация не назначена, предоставляется возможность ознакомиться с полезной наглядной информацией по воспитанию на стендах или же других объектах для ознакомления родителями.

Результатом второго этапа является:

- эмоциональное сближение родителей и детей в совместном выполнении различных заданий;

- повышение уровня компетентности у родителей в вопросах воспитания детей;

- создание активной позиции родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОО.

С целью помощи родителям в процессе воспитания детей было решено составить рекомендации, в которых подробно описывается зависимость нарушений в поведении детей и возможные последствия от стиля семейного воспитания.

Для этого родителям были выданы памятки, представленные в таблице 1.

Таблица 1. Рекомендации для родителей

2.4 Эффективность проведенной работы (контрольный этап)

Результативный этап (сравнительная диагностика) по содержанию совпадает с содержанием контрольного этапа исследования.

Контрольный эксперимент был направлен на выявление динамики сотрудничества педагога и родителей по воспитанию детей дошкольного возраста.

В контрольном этапе исследования была проведена диагностика по тестам констатирующего этапа исследования.

Рис. 4 Результаты исследования типового состояния семьи (контрольный этап)

Рис. 5 Результаты исследования стилей и методов воспитания ребенка в семье (контрольный этап)

Рис. 6 Результаты исследования особенностей эмоционального состояния дошкольников (контрольный этап)

Составим сравнительные диаграммы методов воспитания в семьях и психологического развития детей на констатирующем и контрольном этапах.

Анализ «Сравнительной голограммы психологического развития детей на констатирующем и контрольном этапах исследования» показывает положительные результаты коррекционной работы по преодолению нарушений детско-родительских отношений.

Рис. 7 Сравнительная диаграмма (Типовое состояние семьи)

Рис. 8 Сравнительная диаграмма (Стили и методы воспитания ребенка в семье)

Рис. 9 Сравнительная диаграмма (Особенности эмоционального состояния)

На итоговом этапе родители делились впечатлениями о проведенных беседах и консультациях. Они пришли к общему мнению, что стали по-другому смотреть на своих детей, пересмотрели свои отношения с ними, стали обращать внимание на своего ребенка как на личность.

В целом, мы можем сделать вывод, что наблюдается позитивная динамика психологического развития детей вследствие улучшения детско-родительских отношений. Детско-родительские отношения влияют на психологическое здоровье детей, а их нарушения приводят к детскому психологическому нездоровью.

Сравнительный анализ показал видимые улучшения в психологическом здоровье детей экспериментальной группы.

Вывод по 2 главе

Исследование проводилось среди 10 дошкольников ДОУ «Солнышко» г. Москва и их родителей в количестве 10 человек.