Файл: Развитие творческих способностей дошкольников в условиях театрализованной деятельности (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ)).pdf

В своей работе И.А. Ивакина выходила из предположения, что использование компьютерных игр как средства развития в дошкольников будет эффективным, если:

- содержание компьютерных программ побуждает к творческому поиску, к инициативному, самостоятельному решению игровых и дидактичных задач;

- компьютерные программы предлагаются в порядке усиления их творческой направленности;

- педагогическая организация работы с детьми осуществляется в рамках особого, индивидуализированного комплексного метода руководства игрой, направленного на развитие творческой активности каждого ребенка^[14].

Индивидуально-дифференцирований подход к детям должен строиться на основе обобщенной модели, включающей в себя три степени:

I степень. Формирование позитивного отношения к компьютеру, компьютерной деятельности, творческих ситуаций;

II степень. Формирования у старших дошкольников умений и способностей, необходимых для творческого решения задач, поставленных в компьютерной игре;

III степень. Формирование творческой активности в процессе организации самостоятельной игры в компьютерные игры.

Специально разработанные учебные компьютерные игры, соответствующие возрасту ребенка и его уровню развития, обеспечивают поэтапное формирование его пространственных представлений. Однако для развивающего влияния необходима организация совместной деятельности взрослого как с ребенком, так и детей между собой. Такой процесс обучения становится более продуктивным, поскольку дети лучше усваивают способы выполнения заданий. Наиболее удачным является попарное объединение детей. Введение соревновательных моментов негативно сказывается на учебе, поскольку многие дети слишком волнуются и попадают в стрессовую ситуацию.

И.М. Новик считает, что для эффективного применения игровых программ с целью воспитания и развития дошкольника педагогам и родителям нужно применять на практике ряд рекомендаций:

- выбирать жанр игры в соответствии с темпераментом и наклонностями ребенка;

- позволять играть в игры с исследовательским содержанием, а не с содержанием развлечения;

- продолжительность игры выбирается в соответствии с возрастом ребенка и характером игры;

- не рекомендуется прерывать игру ребенка до завершения эпизода, оставлять компьютер следует с осознанием успешно выполненной работы;

- некоторые игры совместимы для игр взрослого и ребенка (адвентурные и ролевые)^[15].

---

Л.Д. Чайнова подчеркивает, что использование компьютерных технологий положительно влияет на общий уровень педагогического процесса и уровень развития учащихся. Таким образом достигается эффективность применения компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе^[16].

Эмоциональная насыщенность, красочность, музыкальность программ быстро снимают страх и неуверенность в случае знакомства дошкольника с новым средством деятельности. Причем, играя на компьютере, дети эмоционально насыщаются и самостоятельно развиваются. В условиях компьютерной игры важное значение приобретают умение планировать свои действия, предвидеть их результат, самостоятельно понимать, как взаимодействуют предметы. Значительно усложняется процесс детской деятельности, создается принципиально новая связь между действиями ребенка и результатом. Этот момент предоставляет мощное влияние на общее психическое развитие детей, формирует у них новую позицию относительно познания от окружающих их мира.

В процессе действия с изображенными на экране предметами и явлениями у детей формируются гибкие представления и образы, которые являются основой для перехода от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному. Тем самым компьютерные игры открывают идеальные условия для развития наглядно-образного мышления, формируя оперативную сторону деятельности.

На основе анализа упомянутых ниже работ нами был выявлен ряд рекомендаций по режиму и организации внедрения компьютерных игр в практику работы учреждений дошкольного образования:

- занятия с компьютером в детском саду проводятся с детьми старше пяти лет;

- максимальная единовременная продолжительность работы на компьютере составляет:

- для детей 6 лет I-II группы здоровья 15 минут в день;

- для детей III группы здоровья – 10 минут в день;

- для детей 5 лет I-II группы здоровья – 10 минут;

- для детей 5 лет III группы здоровья – 7 минут в день;

- для детей 5 - 6 лет, относятся к группе риска по зрению, соответственно 10 и 7 минут в день;

- занятия с компьютером организуются два – три раза в неделю;

- дни недели, в которые можно работать с компьютером: вторник, среда, четверг – оптимальные, понедельник – возможно, пятница – не рекомендуется (усталость, ожидание выходных дней, частое отвлечение);

- рекомендуемое время дня для занятий: первая половина дня – оптимальный, вторая половина дня – допустим;

- место работы с компьютером в 30-минутном развивающем занятии – середина занятия, между вводной (подготовительной) и заключительной частями;

---

- стиль поведения педагога: либеральный (доброжелательный, внимательный);

- во время работы детей дошкольного возраста обязательным является профилактика общей и зрительной усталости. Гимнастику для глаз продолжительностью полторы минуты нужно проводить сразу после работы на компьютере.

Компьютерные игры могут мощно способствовать развитию различных видов мышления. В играх в жанре «стратегия» игроки могут получить коммуникативные навыки, знания из мира точных наук, создается фундамент для развития логического и критического мышления. В совместных играх, где дети играют парами или группами, развиваются навыки общения и умение решать проблемы, совершенствуются навыки чтения и устного счета, повышается грамотность дошкольника.

II. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ

2.1. Содержание программы по организации и развитию творческих способностей старших дошкольников средствами компьютерных игр

Наше время отмечается стремительным развитием информационных технологий. Ребенок живет уже в мире отличном от того, в каком выросли его родители. Система современного образования требует внедрения инновационных технологий в образовательный процесс. Одним из приоритетных направлений дошкольного образования является создание условий для обучения детей старшего дошкольного возраста с применением компьютера и информационных технологий.

Эффективным средством совершенствования современной системы образования является ее комплексная информатизация и компьютеризация. Модернизировать содержание дошкольного образования означает усовершенствовать его, изменив в соответствии с требованиями времени, не затрагивая основ, устойчивых и таких, которые оправдали себя, обогатив их новыми прогрессивными идеями. Компьютер эффективно сочетается с другими дидактическими средствами и методами, что позволяет поддержать интерес детей к материалу, который изучается.

---

Целью программы определено развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами компьютерных игр с учетом критериев творческих способностей по жанру, возрастными особенностями и разработку методического сопровождения для их проведения.

Задачами, поставленными на формовочном этапе исследования проблемы развития творческих способностей старших дошкольников средствами компьютерных игр, было:

- разработать и определить формы и методы работы в процессе внедрения развивающих занятий, подобрать компьютерные игры соответствующего содержания и разработать методическое обеспечение к ним;

- апробировать программу в работе с дошкольниками; обеспечить ведение наблюдения по развитию творческих способностей дошкольников во время игры; сделать выводы относительно эффективности использования применяемых форм и методов работы;

- разработать методические рекомендации по развитию творческих способностей старших дошкольников; описать наиболее эффективные методы, приемы, работы, которые способствуют развитию способностей во время игры в компьютерные игры.

Опираясь на приведенные выше научные подходы и положения, нами были определены ключевые принципы построения психологической программы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Во-первых, создавая целостную систему мер развития творческих способностей дошкольников средствами компьютерных игр, основные усилия должны быть направлены на формирование у детей внутренней мотивации, стимулирования к активной позиции, выявления и раскрытия потенциальных возможностей. Это обеспечивалось путем построения содержательного общения педагога и ребенка, общим с ребенком определением игровых задач, выбора интересных сюжетов игры. 

Во-вторых, важно обеспечить учет индивидуальных творческих достижений каждого и направленность на поддержку детской индивидуальности и самоценности.

В-третьих, в процессе компьютерных игр дети должны определятся не объектами, а субъектами развития способностей. Это обусловило модификацию организационных форм деятельности. Поэтому программа направлена на перевод детей из пассивных получателей знаний в активных создателей, которые способны выбирать игру, формулировать проблему, анализировать пути ее решения.

Психологическими условиями применения компьютерных игр в процессе развития творческих способностей дошкольника являются:

- развитие саморегуляции поведения дошкольника во время занятий, умеренного и взвешенного отношения к компьютеру;

---

- выработка и соблюдение системы правил работы за компьютером;

- выработка привычки осуществлять релаксацию (в перерывах и после игры);

- способность самостоятельно осуществлять выбор жанра игры, содержания, уровня сложности, системы управления, настройки интерфейсом. 

Реализация программы развития творческих способностей старших дошкольников средствами компьютерных игр может осуществляться поэтапно. В то же время реализация приведенных мероприятий в комплексе открывает возможность обеспечения более эффективного психологического воздействия на творческие способности ребенка. Основным содержанием развивающих занятий для развития творческих способностей старших дошкольников являются компьютерные игры и беседы, которые сопровождают их.

Программа развития творческих способностей средствами компьютерных игр рассчитана для работы со старшими дошкольниками, включая 72 занятия (24 компьютерные игры), которые проводятся три раза в неделю. Продолжительность игры в компьютерные игры – 15 минут. Для эффективного и психологически уравновешенного выхода из игры допускаются дополнительно пять минут, детям, которые не успели завершить уровень.

Программа направлена на развитие творческих способностей по следующим критериям: творческой легкости, творческой оригинальности, творческой гибкости, творческой продуктивности, творческого воображения.

Структура программы развития творческих способностей старших дошкольников средствами компьютерных игр была построена на основе критериев творческих способностей и учитывала выявлены психологические особенности развития творческих способностей старших дошкольников.

Обоснуем и представим подобранные нами компьютерные игры. Так, на развитие творческой легкости нами были определены компьютерные игры по жанру – циклические [arcade]. Этот жанр характеризуется линейностью сюжетной линии, плавным осложнением уровней, краткосрочность по времени и интенсивности игрового процесса. Обычно главной целью является прохождение уровня за максимально короткий промежуток времени, сбор бонусов на уровне и в содержании баллов. Во время игры в компьютерные игры циклического жанра, ребенок научится всесторонне рассматривать предмет за счет быстрого течения и динамики игры. Чтобы пройти уровень, ребенок будет легко ориентироваться в пространстве игрового уровня и учитывать различные факторы, чтобы продолжить уровень и пройти его. В случае перехода на новый уровень ребенок научится оценивать будущие препятствия на путы, легко и быстро реагировать и обходить их для получения игрового бонуса. 

---