Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте (ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА).pdf

Рис. 7. Творческое воображение дошкольников на контрольном этапе по тесту «Пейзаж»

Итак, мы можем наблюдать существенную динамику творческого воображения.

Дошкольники получили результаты выше нормы.

Рис. 8. Динамика творческого воображение дошкольников

Результаты вербального воображения экспериментальной группы на контрольном этапе представлены в таблице 7.

Таблица 7

Результаты вербального воображения экспериментальной группы на контрольном этапе

Рис. 9. Результаты вербального воображения детей на констатирующем этапе

Результаты невербального воображения экспериментальной группы на контрольном этапе представлены в таблице 8.

Таблица 8

Результаты невербального воображения экспериментальной группы на контрольном этапе

Рис. 10. Результаты невербального воображения детей на констатирующем этапе

На вербальном уровне так же доминируют показатели беглости и точности, на невербальном уровне – гибкости и точности. То есть уровень развития воображения значительно вырос, и произошли изменения на невербальном уровне, стала доминировать гибкость.

Старшие дошкольники стали выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем. Показатель точности так же имеет высокие баллы, это связано с тем, что дошкольники к концу учебного года стали способны к изобретательной и конструктивной деятельности.

Изменения показателей воображения в ходе целенаправленной работы по развитию изучаемого феномена, позволяют сделать вывод о том, что развитие воображения осуществляется более успешно, если в процессе учебной деятельности будут использоваться различные творческие методы и приемы.

Далее была проведена диагностика по методике Е. Туник, направленная на изучение воображения.

Таблица 9

Результаты исследования воображения экспериментальной группы на контрольном этапе исследования

Рис. 11. Результаты исследования воображения экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования по методике Е. Туник

Таким образом, по методике Е. Туник на контрольном этапе дети получили все показатели воображения, которые соответствовали норме. Например в любознательности произошла динамика с 14.8 до 22.9, в воображении с 14.8 до 20.1, в сложности с 12.9 до 20.9, в склонности к риску с 13.35 до 20.2.

Выводы по 2 главе

Во второй главе нами было организовано экспериментальное изучение процесса развития воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности. Исследования проводятся на базе детского сада № 1. В исследовании приняла участие подготовительная к школе группа №8 (дети 6-7 лет), 7 человек. Для диагностики творческого воображения детей дошкольного возраста нами были использованы следующие методики:

• • 1. Морозовой Т.В. «Пейзаж».
    2. Тест Е. Торренса
    3. Методика Е. Туник

В результате проведенной работы было установлено, что дети старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень развития творческого воображения. Для развития воображения нами была разработана программа по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности.

Обобщая результаты контрольного исследования, мы можем сказать, что у детей дошкольного возраста имеется продвижение в формировании воображения. Данные выводы подтверждены количественной и качественной обработкой диагностического обследования.

Предложенная программа значительно увеличила уровень воображения дошкольников экспериментальной группы. Таким образом, можно сделать вывод, что в процессе изобразительной деятельности воображение детей старшего дошкольного возраста повысился, следовательно можно говорить о полном доказательстве гипотезы исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, под воображением будем рассматривать психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Воображение играет в жизни ребенка большую роль, чем в жизни взрослого, проявляется гораздо чаще и допускает значительно более легкое отступление от действительности, нарушение жизненной реальности. Неустанная работа воображения – это один из путей, ведущих к познанию и освоению детьми узкого личного опыта. Воображение – это процесс психического отражения, состоящий в создании представлений об объектах или событиях, никогда в целом субъектом, не воспринимающихся в действительности, путем переработки материала предшествующего личного опыта; это отражение реальности в новых, необычных сочетаниях и связях.

Изобразительная деятельность - это отражение окружающего в форме конкретных, чувственно воспринимаемых зрительных образов. Занятия по изобразительной деятельности направлены на формирование у детей интереса к продуктивным видам деятельности, овладение различными техническими навыками и умениями, становление знаково-символической деятельности как одного из важнейших факторов социализации ребенка.

В педагогической системе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста важная роль принадлежит продуктивным видам деятельности, в том числе изобразительной деятельности. Применение изобразительной деятельности обогащает возможности воспитанников не только в создании интересных и выразительных композиций, но и образов, корригирует нарушение познавательной, двигательной, эмоционально – волевой сфер ну и конечно же воображения.

В ходе работы нами было организовано экспериментальное изучение процесса развития воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности. Исследования проводятся на базе детского сада № 1. В исследовании приняла участие подготовительная к школе группа №8 (дети 6-7 лет), 7 человек. Выборка детей была сделана с учетом следующих критериев: возраст - все дети примерно одного возраста; все дети адаптированы к условиям ДОУ, т.е. в течение 6 месяцев посещали ДОУ.

Для диагностики творческого воображения детей дошкольного возраста нами были использованы следующие методики:

1. Морозовой Т.В. «Пейзаж».

2. Тест Е. Торренса

3. Методика Е. Туник

В результате проведенной работы было установлено, что дети старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень развития творческого воображения. Для развитяи воображения нами была разработана программа по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности.

Целью данной программы было развитие творческого воображения детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности.

Обобщая результаты контрольного исследования, мы можем сказать, что у детей дошкольного возраста имеется продвижение в формировании воображения. Данные выводы подтверждены количественной и качественной обработкой диагностического обследования.

Предложенная программа значительно увеличила уровень воображения дошкольников экспериментальной группы. Таким образом, можно сделать вывод, что в процессе изобразительной деятельности воображение детей старшего дошкольного возраста повысился, следовательно можно говорить о полном доказательстве гипотезы исследования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

• 1. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология [Текст] / М. :Владос пресс, 2002. - 374 с.
  2. Барышева, Г. А. Шекалов, В. А. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Серия «Мир вашего ребенка». - Ростов н/Д: Феникс, 2016. - 416 с.
  3. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.: Просвещение , 2011
  4. Боровик, О.В. Развитие воображения [Текст] / .М. : ООО «ЦГЛ «Рон», 2002. - 112 с.
  5. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 2013
  6. Выготский, Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. [Текст] / Л. С. Выготский, Гл. ред. А. В. Запорожец – М. : Педагогика, 1982 – 1984.
  7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / М., 1986. - 342 с.
  8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. — М. : ВЛАДОС, 2009. — 467 с.
  9. Гмошинская, М.В. Работа младенцев красками – начало творческой деятельности [Текст] / М.В. Гмошинская // Дошкольное воспитание. — № 2. – 2002. – 46 с.
  10. Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., испр. [Текст] / Г. Г. Григорьева – М. : Издательский центр «Академия», 2016.
  11. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст] / Г.Г. Григорьева – М., 2000. - 125 с.
  12. Грошенков, И. А. Дидактические пути повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы на уроках изобразительного искусства во вспомогательной школе [Текст] / И. А. Грошенков // Дефектология. – 2015. – №4.
  13. Грошенков, И. А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе [Текст] : учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. институтов / И.А. Грошенков. – М. : Просвещение, 2012.
  14. Гусакова М.А. Аппликация. – М.: Просвещение, 2001
  15. Давидчук А.Н. Развитие у детей конструктивное творчество, - М.: Просвещение, 2010
  16. Давыдова, Г. Н. - Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I и II [Текст] / Г. Н. Давыдова. – Изд. : Скрипторий, 2003.
  17. Доронова, Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности [Текст] / Т.Н. Доронова.// Ребенок в детском саду. — № 4. – 2004. – с. 21-29; № 5. – 2004. – с. 313.
  18. Дудецкий, А. Я. Теоретические основы воображения и творчества [Текст] / Смоленск, 2014.
  19. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника. [Текст] / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. — 1988. — № 6. — 160 с.
  20. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность. - Вопросы психологии, 1967.
  21. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. [Текст] / Т.Г. Казакова - М.: Педагогика, 2013. – 112 с.
  22. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М., 1959.
  23. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М.: Педагогика, 2010
  24. Комарова Т.С. Дети в мире творчества.: Кн. для педагогов дошк, учреждений – М.: Мнемозина, 2015.
  25. Комарова, Т. С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду [Текст] / Т. С. Комарова – М. : Просвещение, 1978.
  26. Комарова, Т. С. Обучение детей технике рисования. – Изд. 2-е перераб. и доп. [Текст] / Т. С. Комарова – М. : Просвещение, 2016.
  27. Комарова, Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? [Текст] / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. — № 2. – 2005. – с. 80-86.
  28. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. [Текст] / М.: Педагогика, 1990, − 144 с.
  29. Комарова, Т.С., «Красота. Радость. Творчество»: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. [Текст] – М.: Педагогическое общество России, 2000, −128 с.
  30. Косминская, В.Б., Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учеб. пособие для студентов пед. Ин.-тов. по специальности «дошкольная педагогика и психология». [Текст] / В.Б. Косминская, Е.И Васильева, Н.Б. Халезова и др. / М., «Просвещение», 1977, − с.30-44
  31. Кудрявцев, В. Т. Воображение ребенка: природа и развитие // Психол. журн. [Текст] / В. Т. Кудрявцева 2011. — № 6.
  32. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Под ред. Т.С. Комаровой – М.: Просвещение, 1985.
  33. Немов, Р. С. Психология: учебник в 3 кн. [Текст] / Р. С. Немов – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Кн. 1. Общие основы психологии.
  34. Основные проблемы художественного творчества детей. Художественное творчество и ребенок [Текст] / Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., 2012.
  35. Пантелеева Л.В., Каменов Е., Станоевич-Кастори М. Художественный труд. – М.: Просвещение, 2010
  36. Полуянов, Ю.А. Воображение и способности. [Текст] / М.: Знание, 2003., - 50 с.
  37. Рибо, Т. Опыт исследования творческого воображения [Текст] / Т. Рибо. – СПб. : Изд. Пантелеева., 2011.
  38. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 2011
  39. Сакулина, Н. П. и Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] Н. П. Сакулина - М. : Просвещение, 2013.
  40. Сакулина, Н. П. Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста в занятиях рисованием [Текст] / Н. П. Сакулина - М., 2014.
  41. Синельников, В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии. Дошкольное воспитание №10 [Текст] / В. Синельников -2013.
  42. Скоробогатов, В. А., Феномен воображения. Философия для педагогики и психологии. [Текст] / В.А. Скоробогатов, Л.И. Коновалова. / М.: Союз, 2002,- 356 с.
  43. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М.: МозаикаСинтез, 2016.
  44. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология [Текст] / Г. А. Урунтаева – М. : Академия, 2001. 60. Усанова, О. Н. Специальная психология [Текст] / О. Н. Усанова – СПб. : Питер, 2008.
  45. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : проект [Текст] // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 9. — С. 8—22.
  46. Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. [Текст] / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. М., «Просвещение», 1974, −156 с.
  47. Художественное творчество и ребенок. [Текст] / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1972, − 165 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Перспективный план развития воображения

детей дошкольного возраста