Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной  деятельности младших школьников.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Проблемы активизации познавательной деятельности школьников на сегодняшний день приобретают всё большую актуальность. Этой теме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, активизации познавательной деятельности младших школьников, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты, психологи пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках дидактических игр для активизации познавательной деятельности младших школьников .

В данной работе предпринимается попытка рассмотрения и исследования активизации познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр выступающее как условие успешности обучения.

Цель исследования: рассмотрение активизации познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр выступающее как условие успешности обучения.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе.

2. Рассмотреть возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста.

3. Проанализировать проблемы игровой деятельности в современной психолого-педагогической литературе, активизации познавательной деятельности младших школьников и современные представления об игре.

4. Выявить сущность дидактической игры и её место в обучении младших школьников, активизации познавательной деятельности младших школьников.

5. Подвергнуть рассмотрению активизацию познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр выступает как условие успешности обучения.

6. Провести экспериментальное исследование.

Объект исследования: познавательная деятельность младших школьников.

Предмет исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников как условия успешности обучения.

Гипотеза исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр выступает как условие успешности обучения.

Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных литературных источников и синтез полученной информации, исходя из цели и задач исследования; проведение экспериментального исследования, активизация познавательной деятельности младших школьников

Теоретическая и практическая значимость исследования: Представленный в работе теоретический материал может быть полезен учителям, работающим с учащимися начальных классов активизации познавательной деятельности младших школьников.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования учителем учебно-методических рекомендаций по дополнению содержания и обновлению методов и приемов активизации познавательной деятельности младших школьников как условия успешности обучения.

ГЛАВА 1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников

1.1. Сущность понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе

Т. Гоббс выдвинул требование о том, что каждое исследование необходимо начинать с определения дефиниций. [2,с.67]. Таким образом, попробуем установить, что подразумевают, говоря о деятельности активизации познавательной деятельности младших школьников. Для начала приведём различные общие определения понятия «деятельность», встречающиеся в психолого-педагогической литературе.

Так Немов Р. С. Определяет деятельность как «специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего общего существования» [18, с.657].

Исслед0ватель Зимняя И.А. в св0ю 0чередь п0д деятельн0стью п0дразумевает «динамическую систему взаим0действий субъекта с мир0м, в пр0цессе к0т0рых пр0х0дит в0зникн0вение и в0пл0щение в 0бъекте психическ0г0 0браза и реализация 0п0сред0ванных им 0тн0шений субъекта в предметн0й действительн0сти» [22, с. 133].

Деятельн0сть эт0 и активн0е 0тн0шение к 0кружающей действительн0сти, выражающееся в в0здействии на неё и активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в.

В деятельн0сти чел0век ф0рмирует предметы материальн0й и дух0вн0й культуры, пре0бразует св0и сп0с0бн0сти, 0берегает и с0вершенствует прир0ду, с0здает 0бществ0, активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в с0здаёт т0, чт0 без ег0 активн0сти не существ0вал0 бы в прир0де. Тв0рческий характер чел0веческ0й 0бщей деятельн0сти пр0является в т0м, чт0 благ0даря ей 0н вых0дит за 0бщие пределы св0ей прир0дн0й 0граниченн0сти, т.е. прев0сх0дит св0и же гип0тетически 0бусл0вленные в0зм0жн0сти активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в. Вследствие пр0дуктивн0г0, тв0рческ0г0 характера св0ей деятельн0сти чел0век с0здал знак0вые системы, 0рудия влияния на себя и прир0ду. П0льзуясь этими 0бщими 0рудиями 0н с0здал с0временн0е 0бществ0, г0р0да, машины с их п0м0щью пр0извел на свет 0бщие н0вые пр0дукты п0требления, материальную и дух0вную культуру, и в к0нечн0м 0бщем счёте перестр0ил сам0г0 себя активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в. Р.С. Нем0в писал: «Ист0рический 0бщий пр0гресс, имевший мест0 за п0следние неск0льк0 десятк0в тысяч лет, 0бязан св0им пр0исх0ждением именн0 деятельн0сти, а не с0вершенств0ванию би0л0гическ0й прир0де людей» [18, с. 146].

Активн0сть - (0т латинск0г0 actives - деятельный) - деятельн0е 0тн0шение к миру, сп0с0бн0сть пр0изв0дить 0бщественн0 значимые пре0браз0вания материальн0й и дух0вн0й среды на 0сн0ве 0св0ения ист0рическ0г0 0пыта чел0вечества пр0является в тв0рческ0й деятельн0сти, в0левых актах, 0бщения активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в. Ф0рмируется п0д в0здействием 0бщей среды и в0спитания.

П0знавательная 0бщая активн0сть - деятельн0е с0ст0яние личн0сти, к0т0рая характеризуется стремлением к 0бщему учению, умственн0му напряжению и пр0явлению в0левых усилий в пр0цессе 0владения знаниями активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в. Физи0л0гическ0й 0сн0в0й п0знавательн0й активн0сти является расс0глас0вание между сег0дняшней ситуацией и пр0шлым 0пыт0м. Различают 3 ур0вня 0бщей п0знавательн0й активн0сти - в0спр0изв0дящая, интерпретирующая, тв0рческая.

В пр0цессе при0бретения учащимися 0бщих знаний, умений и навык0в важн0е мест0 занимает их 0бщая п0знавательная активн0сть, умение учителя активн0 рук0в0дить ею активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в. Активн0 управляемый учебный пр0цесс направлен на 0беспечение углубленных и пр0чных 0бщих знаний всех учащихся, на усиление 0братн0й связи. Здесь предп0лагается учет индивидуальных 0с0бенн0стей шк0льник0в, м0делир0вание 0бщег0 учебн0г0 пр0цесса, ег0 пр0гн0зир0вание, четк0е планир0вание, активн0е управление 0бщим 0бучением и развитием кажд0г0 учащег0ся активизации познавательной деятельности младших школьников.

Л.С. Выготский считает: «Познавательная активность - это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению общих знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении». Многие другие ученые считают, что «активизация общей познавательной деятельности - сознательное, целенаправленное выполнение умственной или физической работы, необходимой для овладения общими знаниями, умениями и навыками». Во втором случае речь идёт о самостоятельной деятельности учителя и учащихся, а в первом случае в понятие общей познавательной активности автор включил интерес, самостоятельность и волевые усилия школьников активизации познавательной деятельности младших школьников. [8, с. 106].

Познавательная активность включает:

· Мотивы и цели деятельности;

· Интерес к предмету;

· Внимание к изучаемому объекту;

· Волевые усилия;

· Положительные эмоции;

· Творческую самостоятельность;

· Владение необходимыми способами и общими приёмами познавательной деятельности;

· Оптимальный ритм и режим работы, обеспечивающей общее полное овладение нужными знаниями, общими умениями и навыками.

Среди приёмов и методов обучения, применяемых в школьном курсе математике, репродуктивный общий путь усвоения знаний обеспечивает информационно-рецептивное, алгоритмизированное и запрограммированное обучение, а продуктивный общий путь - проблемное обучение, эвристический и исследовательский методы активизации познавательной деятельности младших школьников.

Первые содействуют развитию общей познавательной активности при условии соединения их со вторыми. Остановимся на общей характеристике вторых методов активизации познавательной деятельности младших школьников.

Мет0д пр0блемн0г0 0бучения с0ставляет 0бщую 0рганическую часть системы пр0блемн0г0 0бучения. Основ0й 0бщег0 мет0да пр0блемн0г0 0бучения является с0здание пр0блемных ситуаций, ф0рмулир0вка пр0блем, п0дведение учащихся к 0бщей пр0блеме активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в. Пр0блемная ситуация включает 0бщую эм0ци0нальную, п0иск0вую и в0левую ст0р0ну. Её задача – направить деятельн0сть учащихся на наиб0льшее 0бщее 0владение изучаемым материал0м, 0беспечить м0тиваци0нную ст0р0ну деятельн0сти, вызвать интерес к ней активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в.

Активная 0бщая мыслительная деятельн0сть всегда связана с решением 0пределенн0г0 задания. Мыслить чел0век начинает, если у нег0 в0зникла п0требн0сть чт0-т0 п0нять, чт0-т0 вып0лнить. Мышление начинается с 0бщей пр0блемы или в0пр0са, удивления пр0тив0речия активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в. Пр0блемн0й ситуацией 0пределяется привлечение личн0сти к мыслительн0му пр0цессу, к0т0рый всегда направлен на решение нек0т0р0й задачи активизации п0знавательн0й деятельн0сти младших шк0льник0в.

Основой познавательной активности является:

1. Адаптация, приспособление детской психологии к созданным на уроке общим условиям.

2. Стимулирование учебной деятельности учащихся активизации познавательной деятельности младших школьников.

3. Преодоление общих противоречий между познавательными и практическими заданиями, выдвигаемыми ходом общего обучения.

Отдельные ученые определяют общий процесс познавательной активности младших школьников как целенаправленную деятельность, ориентированную на становление субъективных характеристик в учебно-познавательной работе. Понятие «развитие» общепризнанно в педагогике и психологии. Д.Б. Эльконин отмечает: «общее развитие характеризуется, прежде всего, качественными изменениями психических функций, возникновением в ней определенных общих новообразований. Развитие состоит в качественных преобразованиях различных системных процессов, что приводит к возникновению отдельных структур, когда одни из них отстают, другие забегают вперед активизации познавательной деятельности младших школьников». [27, с. 205].

Основой развития общей познавательной активности служит целостный акт познавательной деятельности - учебно-познавательная задача. В соответствии с теорией Д.Б. Эльконина развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта.

Деятельность - форма психической общей активности личности, направленное на познание и преобразование мира и самого человека активизации познавательной деятельности младших школьников. Деятельность состоит из более мелких единиц - действий, каждому из которых соответствует своя общая частная цель или задача. Деятельность включает в себя общую цель, мотив, способы, условия, результат.

Г.И. Щукина в книге «Роль деятельности в учебном процессе» пишет, что в процессе общего учения, в своей общей познавательной деятельности школьник не может выступать только объектом активизации познавательной деятельности младших школьников. Учение всецело ребенок зависит от его деятельной, активной позиции, а общая учебная деятельность в целом, если она строится на основе межсубъектных отношений учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. Поэтому формирование деятельной общей позиции школьника в познании - главная задача всего учебного процесса активизации познавательной деятельности младших школьников.

Г.И. Щукина указывает, что определением общей активизации учебно-познавательной деятельности можно считать следующие: это процесс, направленный на усиленную деятельность учителя и ученика, на побуждение к её энергичному целенаправленному осуществлению, на преодоление инерции, пассивных и стереотипных форм преподавания и учения активизации познавательной деятельности младших школьников. [26, с. 205].