Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной  деятельности младших школьников.pdf

В настоящее время педагоги пытаются найти наиболее эффективные методы общего обучения для активизации и развития у учащихся общего познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много общих вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала активизации познавательной деятельности младших школьников.

В общих играх используется присущая каждому ребенку способность к воображению. Дети быстро и легко входят в общую игру со своим воображением, даже не подозревая о том, какие сложные задания они порой выполняют активизации познавательной деятельности младших школьников.

Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В общей игре ярко выражаются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, общее развивающаяся потребность в общении активизации познавательной деятельности младших школьников.

Интересная общая игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем получил на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме общей игры. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие полученные результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением, активизации познавательной деятельности младших школьников и другие.

Играя, дети учатся применять свои знания, умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра - это самостоятельная деятельность, в которой дети выступают в получении общения со сверстниками активизации познавательной деятельности младших школьников. Их объединяет общая цель, полученные совместные усилия к ее достижению, общие переживания оставляют глубокий след в получении в сознании ребенка и содействуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Игра имеет большое образовательное полученное значение, она тесно связано c обучением на занятиях, с наблюдением повседневной жизни. Они учатся решать самостоятельно полученные игровые задачи, находить лучший способ реализации задуманного, пользоваться своими знаниями, активизации познавательной деятельности младших школьников выражать их словами.

Во время игры дети, позитивны как правило, очень внимательны, сосредоточенны и дисциплинированны.

Также общая игра - одна из важнейших средств умственного получения и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее полученные досадные или запретные для личности школьника переживания.

Прежде всего, общая игра - своеобразное отражение жизни. Великий русский педагог К.Д. Ушинский неоднократно подчеркивал большое воспитательное значение общей игры, готовящий ребенка к творческому труду, полученной деятельности, жизни. Он отмечал, что в общей игре ребенок ищет не только удовольствия, но и серьезных занятий; общая игра - это мир практической полученных деятельности ребенка, которая удовлетворяет не только физически, но и духовные его потребности активизации познавательной деятельности младших школьников. [18, с. 347].

Ребенок начинает играть еще в раннем возрасте. Игра постепенно развивается, ее формы последовательно получаются и сменяют друг друга.

Поступив в школу и включившись в новую для него учебную деятельность, ребенок не перестает играть.

В книге «Технология игры в обучении и развитии» авторов П.И. Пидкасистого и Ж.С. Хайдарова отмечено: «Сегодня мало кого удивишь тем, что передовых учебных центрах взрослые люди, студенты и школьники учатся уму-разуму, играя, как малые дети, интересно и весело. И играют они не в жмурки-бирюльки, а в полученных законы и формулы, в войну и мир, в большой и малый бизнес, словом, в жизнь». [25, с. 57].

В настоящее время в научной литературе полученных выделяют множество популярных общих игр. Приведем примеры общих дидактических игр, которые применяют на практике учителя для активизации познавательной деятельности младших школьников.

а) Игра - упражнение. Игровая деятельность может быть организована в коллективных и групповых формах, но всё же более полученных индивидуализирована. Её применяют при закреплении общего материала, проверке знаний учащихся, во внеклассной работе. Пример: «Четвёртый лишний». На уроке естествознания учащимся предлагается найти в данном наборе названий (растения одного семейства, животные отряда и др.) одно случайно попавшее в этот общий список.

б) Игра - поиск. Учащимся предлагается полученные найти в рассказе, к примеру, растения семейства Розоцветных, названия которых вперемежку с растениями других семейств, встречаются по ходу рассказа полученного от учителя. Для проведения таких общих игр не требуется особого оборудования, они занимают мало времени, но дают хорошие результаты.

в) Игра - соревнование. Сюда можно отнести викторины, конкурсы, имитации телевизионных конкурсов и т.д. Данные общие игры можно проводить как на уроке, так и полученных во внеклассной работе активизации познавательной деятельности младших школьников.

г) Сюжетно - ролевые игры. Их особенность в том, что учащиеся исполняют общие роли, а сами общие игры наполнены глубоким и полученным занимательным содержанием, соответствующим определенным задачам, полученных поставленным учителем. Это «Пресс-конференция», «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять полученных роли специалистов сельского хозяйства, историка, филолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют полученных не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры полученных создаются подходящие условия для удовлетворения широкого круга интересов, запросов, желаний, творческих полученных устремлений учащихся активизации познавательной деятельности младших школьников.

д) Познавательные игры - путешествия. В предлагаемой общей игре учащиеся могут совершать «путешествия» на континенты, в полученных различные географические пояса, климатические зоны и т.д. В общей игре могут говориться и новые для учащихся сведения и проверяться имеющиеся уже знания. Игра - путешествие обычно проводится полученной после изучения темы или нескольких тем раздела с целью выявления уровня знаний учащихся. За каждую «станцию» выставляются полученных отметки.

Активизация познавательной деятельности посредством общей полученной дидактической игры осуществляется через избирательную получен-ную направленность личности ребёнка на предметы и явления окружающие действительность активизации познавательной деятельности младших школьников. Эта направленность общего полученного характеризуется неизменным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям, т.е. возникает познавательный интерес. Систематически укрепляясь и развиваясь общий познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению, повышения уровня успеваемости активизации познавательной деятельности младших школьников. Познавательный интерес носит (поисковый характер). Под его влиянием у младшего школьника неизменно возникают общие вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность получена школьниками совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный общий интерес положительно полученного влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, внимания, памяти, которые получены под влиянием общего познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием полученного познавательного интереса учебная работа даже у отстающих учеников протекает более продуктивно.

Познавательный общий интерес при получении правильной педагогической организации общей деятельности учащихся и целенаправленной и систематической воспитательной деятельности может и должен стать неизменной чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его общее развитие активизации познавательной деятельности младших школьников.

Познавательный интерес выступает перед нами и как мощное средство обучения активизации познавательной деятельности младших школьников. Классическая педагогика прошлого утверждала - «Смертельный грех учителя - быть скучным». Активизация общей познавательной деятельности ученика без развития его полученного познавательного интереса не только трудна, но полученных практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять общий познавательный интерес учащихся и как значимый мотив учения, и как стойкую черту личности, и как сильное полученных средство общего воспитывающего обучения, повышения его качества активизации познавательной деятельности младших школьников.

Познавательный интерес направлен на получение не только на процесс познания, но и на общий результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым полученных напряжением и усилием активизации познавательной деятельности младших школьников. Познавательный интерес - не враг волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены, следовательно, и волевые общие процессы, способствующие организации, полученные протеканию и завершению деятельности.

Таким образом, в общем познавательном интересе своеобразно взаимодействуют полученные все основные проявления личности.

Познавательный общий интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, формируется и получено развивается в деятельности, и прежде всего в общем учении.

Формирование общих полученных познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум существенным каналам, с одной стороны само содержание общих учебных предметов полученных содержит в себе эту возможность, а с другой - путем определенной организации познавательной общей деятельности учащихся активизации познавательной деятельности младших школьников.

Первое, что является общим предметом познавательного интереса для школьников - это новейшие знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания общего учебного материала, показ богатства, полученных заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования общего интереса к учению активизации познавательной деятельности младших школьников.

Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет вообще такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, общего заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул общего познания, его первичный элемент активизации познавательной деятельности младших школьников. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть полученных вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.

Но общий познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему полученному воображение. Еще К.Д.Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти вполне знакомым. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса значимо учить школьников умению в знакомом видеть новое.

Такое общее обучение вполне подводит к осознанию того, что у обыденных, повторяющихся явлений окружающего мира множество удивительных сторон, о которых он сможет узнать на уроках. И то, почему растения тянутся к свету, и о том, что простое колесо, и о свойствах талого снега, без которого сейчас не обходится ни один сложный механизм, является величайшим изобретением.

Все значительные явления жизни, полученные ставшие обычными для ребенка в силу своей повторяемости, могут и должны приобрести для него в обучении неожиданно новое, полное смысла, совсем новое звучание. И это обязательно явится стимулом общего интереса ученика к познанию и активизации познавательной деятельности младших школьников.

Именно поэтому учителю необходимо вполне переводить школьников со ступени его чисто житейских, достаточно узких и бедных представлений о мире - на уровень научных понятий, обобщений, понимания полученных закономерностей активизации познавательной деятельности младших школьников.

Интересу к познанию способствует также показ общих новейших полученных достижений науки. Сейчас, больше чем когда либо, необходимо расширять рамки программ, знакомить учеников с основными направлениями научных поисков, открытиями активизации познавательной деятельности младших школьников.