Файл: Особенности коммуникаций в компании.pdf

В ходе игры у детей не возникло трудностей, все дети справились с этим заданием.

Таким образом, в формирующей части опытно-экспериментального исследования было осуществлено апробирование комплекса упражнений и игр, направленного на формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста. Процесс апробирования комплекса упражнений и игр показал, что учащиеся в целом принимали активное участие.

В следующем параграфе будет представлен контрольный этап эксперимента, позволяющий выявить динамику формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста.

2 Анализ и обобщение результатов исследования

На основе констатирующей и формирующей части эксперимента нами была выдвинута цель контрольного эксперимента: сравнить уровни констатирующего и контрольного этапов эксперимента и сделать выводы по исследуемой проблеме.

В рамках контрольного эксперимента повторно проводилась методика «Потребность в общении» О.П.Елисеева, содержащая те же утверждения, что проводились на констатирующем этапе эксперимента.

Анализ результатов исследования показал следующее: в контрольной группе на высоком уровне сформированности потребности в общении - 3 ученика (20%); на среднем уровне - 9 учеников (60%); на низком уровне - 3 ученика (20%). (Приложение 8)

В экспериментальной группе на высоком уровне сформированности потребности в общении продемонстрировали - 4 ученика (27%); на среднем уровне - 8 учеников (53%); 3 ученика (20%) на низком уровне. (Приложение 9).

Данные показатели представлены в Таблице 9:

Таблица 9

Результаты динамики сформированности потребности в общении на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Уровни	Контрольная группа				Экспериментальная группа
	Констати­рующий этап		Контрольный этап		Констати­рующий этап		Контрольный этап
	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%
Высокий уровень	2	13%	3	20%	1	7%	4	27%
Средний уровень	7	47%	9	60%	6	40%	8	53%
Низкий уровень	6	40%	3	20%	8	53%	3	20%

---

Результаты динамики сформированности потребности в общении экспериментальной группы представлены на рисунке 5:

Рисунок 5. Результаты динами сформированности потребности в общении на констатирующем и контрольном этапе эксперимента (экспериментальная группа)

Результаты контрольной группы представлены на рисунке 6:

Рисунок 6. Результаты динамики сформированности потребности в общении на констатирующем и контрольном этапе эксперимента (контрольная группа)

На основе результатов данной методики на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод, что в контрольной группе высокий уровень сформированности потребности в общении у детей младшего школьного возраста повысился на 7%, средний уровень повысился на 13%, а низкий уровень понизился на 20%. В экспериментальной группе высокий уровень сформированности потребности в общении у детей младшего школьного возраста повысился на 20%, средний уровень повысился на 13%, а низкий уровень понизился на 33%.

Нами был повторно определен уровень сформированности эмоционально-чувственного отношения к собеседнику в экспериментальной и контрольной группах с помощью методики «Эмпатические способности»

В.В. Бойко. Данный уровень определялся по тем же показателям, что и на констатирующем этапе.

Анализ результатов позволяет сделать вывод, что учеников с ярко выраженной сформированностью эмоционально-чувственного отношения к собеседнику в контрольной группе 4 ученика (27%), а в экспериментальной 5 учеников (34%); учащихся со слабо выраженной сформированностью эмоционально-чувственного отношения к собеседнику в контрольной группе 8 учеников (53%), в экспериментальной - также 8 учеников (53%); учеников с недостаточно выраженной сформированностью эмоционально-чувственного отношения к собеседнику в контрольной группе 3 ученика (20%) и в экспериментальной группе - 2 ученика (13%). (Приложение 10, 11)

Данные показатели представлены в Таблице 10:

Таблица 10

Результаты динамики сформированности эмоционально ­чувственного отношения к собеседнику у детей младшего школьного возраста

Уровни	Контрольная группа				Экспериментальная группа
	Констати­рующий этап		Контрольный этап		Констати­рующий этап		Контрольный этап
	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%
Высокий уровень	2	13%	4	27%	2	13%	5	34%
Средний уровень	8	53%	8	53%	6	40%	8	53%
Низкий уровень	5	34%	3	20%	7	47%	2	13%

---

Результаты динамики экспериментальной группы представлены на рисунке 7:

Рисунок 7. Результаты динамики сформированности эмоционально-чувственного отношения к собеседнику на констатирующем и контрольном этапе эксперимента (экспериментальная группа)

Результаты динамики контрольной группы представлены на рисунке 8:

Рисунок 8. Результаты динамики сформированности эмоционально-чувственного отношения к собеседнику на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

(контрольная группа)

На основе результатов данной методики на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод, что в контрольной группе высокий уровень сформированности эмоционально-чувственного отношения к собеседнику у детей младшего школьного возраста повысился на 14%, средний уровень остался неизменным, а низкий уровень понизился на 14%. В экспериментальной группе высокий уровень сформированности эмоционально-чувственного отношения к собеседнику у детей младшего школьного возраста повысился на 21%, средний уровень повысился на 13%, а низкий уровень понизился на 34%.

Так же в рамках контрольного эксперимента повторно проводился «Тест на общительность» В.Ф. Ряховского, который содержал те же вопросы. Мы получили следующие данные: учеников с ярко выраженной сформированностью общительности в контрольной группе - 6 учеников (40%); учащихся со слабо выраженной сформированностью общительности - 5 учеников (34%); учеников с недостаточно выраженной сформированностью общительности - 4 ученика (26%). (Приложение 12)

В экспериментальной группе учеников с ярко выраженной сформированностью общительности - 6 учеников (40%); учащихся со слабо выраженной сформированностью общительности - 6 учеников (40%); 3 ученика (20%) - с недостаточно выраженной сформированностью общительности. (Приложение 13)

Данные показатели представлены в Таблице 11:

Таблица 11

Результаты динамики сформированности общительности

на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Уровни	Контрольная группа				Экспериментальная группа
	Констати­рующий этап		Контрольный этап		Констати­рующий этап		Контрольный этап
	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%
Высокий уровень	3	20%	6	40%	2	13%	6	40%
Средний уровень	6	40%	5	34%	6	40%	6	40%
Низкий уровень	6	40%	4	26%	7	47%	3	20%

---

Результаты динамики экспериментальной группы представлены на рисунке 9:

Рисунок 9. Результаты динамики сформированности общительности на констатирующем и контрольном этапе эксперимента (экспериментальная группа)

Результаты динамики контрольной группы представлены на рисунке 10:

Рисунок 10. Результаты динамики сформированности общительности на констатирующем и контрольном этапе эксперимента (контрольная группа)

На основе результатов данной диагностики на контрольном этапе эксперимента можно сделать вывод, что в контрольной группе высокий уровень сформированности общительности повысился на 20%, средний уровень снизился на 6%, а низкий уровень понизился на 14%. В экспериментальной группе высокий уровень сформированности общительности повысился на 27%, средний уровень остался неизменным, а низкий уровень понизился также на 27%.

Проанализировав данные, полученные в результате проведения повторных методик «Потребность в общении», «Эмпатические способности» и «Тест на общительность» можно определить на каком уровне сформированности коммуникативных умений находятся учащиеся каждой группы. Полученные результаты приведены в Таблице 12.

Таблица 12

Результаты сформированности коммуникативных умений

на контрольном этапе эксперимента

Уровень	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	Количество человек	%	Количество человек	%
Высокий	5	34	4	27
Средний	7	46	7	46
Низкий	3	20	4	27

Для наглядности полученные данные представлены в диаграмме:

Рисунок 11. Результаты сформированности коммуникативных умений на контрольном этапе эксперимента

Изменения уровня сформированности коммуникативных умений, происходящие в экспериментальной группе мы представили в Таблице 13:

Таблица 13

Динамика процесса формирования коммуникативных умений в экспериментальной группе

---

Уровень	Констатирующий этап		Контрольный этап
	Количество человек	%	Количество человек	%
Высокий	2	13	5	34
Средний	6	40	7	46
Низкий	7	47	3	20

Для наглядности полученные данные представлены в диаграмме:

Рисунок 12. Динамика процесса формирования коммуникативных умений в экспериментальной группе

Как видно из диаграммы, высокий уровень сформированности коммуникативных умений в экспериментальной группе повысился на 21%, средний уровень повысился на 6%, а низкий уровень снизился на 27%.

Таким образом, на основе опытно - экспериментального исследования можно сделать вывод, что применение комплекса упражнений и игр позволил выявить положительную динамику формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста. Выдвинутая нами гипотеза нашла своё подтверждение в ходе опытно-­экспериментальной работы.

Выводы по второй главе

При подготовке и планировании опытно-экспериментального исследования мы выделили следующие этапы: I этап - констатирующий, диагностический, который позволяет констатировать исходное состояние сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста; II этап - формирующий, который направлен на апробацию и реализацию комплекса упражнений и игр, направленный на формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста; III этап - контрольный, который дает возможность обобщить, оформить результаты опытно-экспериментальной работы, сделать соответствующие выводы.

Для осуществления эксперимента нами были определены экспериментальная (3 класс ГБОУ ООШ с. Валы) и контрольная (3 класс ГБОУ ООШ с. Большая Рязань) группы. В экспериментальной группе учитель Вахрина Татьяна Михайловна. В контрольной группе учитель Арсентьева Юлия Владимировна.

Для определения, каким уровнем сформированности коммуникативных умений обладают учащиеся, мы провели диагностику основных критериев - потребности в общении, эмоционально-чувственного отношения к собеседнику и общительности.

---