Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПРИМЕНЕНИЕМ ИГР ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЫ).pdf

Первое, является предметом интереса для школьников - новые знания мире. Вот глубоко продуманный содержания учебного , показ богатства, в научных , являются важнейшим формирования интереса учению [9, с.36].

всего, интерес и подкрепляет учебный материал, является для новым, неизвестным, их воображение, удивляться. Удивление - стимул познания, первичный элемент. , человек как стремится заглянуть перед. Он в состоянии чего-то [8, с.55].

Но интерес к материалу не поддерживаться все только яркими , а его невозможно сводить удивляющему и воображение. Еще .Д. Ушинский о том, предмет, для чтобы стать , должен быть отчасти нов, отчасти знаком. и неожиданное в учебном выступает на уже известного знакомого. Вот для поддержания интереса важно учить  умению в видеть новое.

преподавание подводит осознанию того, у обыденных, явлений окружающего множество удивительных , о которых сможет узнать уроках. И , почему растения к свету, о свойствах снега, и том, что колесо, без сейчас не ни один механизм, является изобретением. [12, с.19].

значительные явления , ставшие обычными ребенка в своей повторяемости, и должны для него обучении неожиданно , полное смысла, иное звучание. это обязательно стимулом интереса к познанию. поэтому учителю переводить школьников  ступени его житейских, достаточно и бедных о мире - уровень научных , обобщений, понимания . [21, с.19].

Интересу познанию содействует показ новейших науки. Сейчас, чем когда , необходимо расширять программ, знакомить с основными научных поисков, . Далеко не в учебном может быть учащихся интересно. тогда выступает один, не важный источник интереса - организация и в урок игр. Что возбудить желание , нужно развивать ученика заниматься деятельностью, а это , что в процессе ее должен находить стороны, что сам процесс содержал в положительные заряды . Путь к лежит прежде через включение игр. Роль в жизни развитии ребенка и отмечали все времена педагогической науки. [24, .36].

К дидактической , как любой , предъявляются психологические : как и деятельность, игровая на уроке быть мотивирована, учащимся необходимо потребность в ; важную роль психологическая и готовность к в дидактической ; для создания настроения, взаимопонимания, учителю необходимо характер, темперамент, , организованность, состояние каждого участника ; содержание игры быть интересно значимо для участников; игра получением результатов, ценность для ; игровые действия на знания, и навыки, на занятиях, обеспечивают учащимся принимать рациональные, решения, оценивать и окружающих . [28, с.33].

Применяя как форму , учителю важно уверенным в её использования. игра выполняет функций: обучающую, (оказывает воздействие личность обучаемого, его мышление, кругозор); ориентационную ( ориентироваться в ситуации применять для решения учебной задачи); - побудительную (мотивирует стимулирует познавательную учащихся, способствует познавательного интереса). [28, .56].

Активизация познавательной посредством дидактической осуществляется через направленность личности на предметы явления окружающие . Эта направленность постоянным стремлением познанию, к , более полным глубоким знаниям, .е. возникает интерес. Систематически и развиваясь интерес становится положительного отношения учению, повышения успеваемости. Познавательный носит (поисковый ). Под его у младшего постоянно возникают , ответы на он сам и активно . При этом деятельность школьника с увлечением, испытывает эмоциональный подъем, радость от . Познавательный интерес влияет не на процесс результат деятельности, и на психических процессов - , воображения, памяти, , которые под познавательного интереса особую активность направленность. [25, с.35].

интерес - это из важнейших нас мотивов школьников. Его очень сильно. влиянием познавательного работа даже слабых учеников более продуктивно. [8, .85].

Познавательный интерес правильной педагогической деятельности учащихся систематической и воспитательной деятельности и должен устойчивой чертой школьника и сильное влияние его развитие.

интерес направлен только на познания, но на результат , а это связано со к цели, реализацией ее, трудностей, с напряжением и . Познавательный интерес - враг волевого , а верный союзник. В включены, следовательно, волевые процессы, организации, протеканию завершению деятельности. [22, .34].

Таким образом, познавательном интересе взаимодействуют все проявления личности. интерес, как всякая черта и мотив школьника, развивается формируется в , и прежде в учении. познавательных интересов в обучении происходить по основным каналам, одной стороны содержание учебных содержит в эту возможность, с другой - определенной организации деятельности учащихся.

, что является познавательного интереса школьников - это знания о . Вот почему продуманный отбор учебного материала, богатства, заключенного научных знаниях, важнейшим звеном интереса к . [21, с.24].

Прежде , интерес возбуждает подкрепляет такой материал, который для учащихся , неизвестным, поражает воображение, заставляет . Удивление - сильный познания, его элемент. Удивляясь, как бы заглянуть в . Он находится состоянии ожидания -то нового.

познавательный интерес учебному материалу может поддерживаться время только фактами, а привлекательность невозможно к удивляющему поражающему воображение. К.Д. писал о , что предмет, того чтобы интересным, должен лишь отчасти , а отчасти . Новое и всегда в материале выступает фоне уже и знакомого. почему для познавательного интереса учить школьников в знакомом новое.

Такое подводит к того, что обыденных, повторяющихся окружающего мира удивительных сторон, которых он узнать на . И то, растения тянутся свету, и свойствах талого , и о , что простое , без которого не обходится один сложный , является величайшим .

Все значительные жизни, ставшие для ребенка силу своей , могут и приобрести для в обучении новое, полное , совсем иное . И это явится стимулом ученика к . Именно поэтому необходимо переводить со ступени чисто житейских, узких и представлений о - на уровень понятий, обобщений, закономерностей. Интересу познанию содействует показ новейших науки. Сейчас, чем когда , необходимо расширять программ, знакомить с основными научных поисков, . Далеко не в учебном может быть учащихся интересно. тогда выступает один, не важный источник интереса - организация включение в дидактических игр. бы возбудить учиться, нужно потребность ученика познавательной деятельностью, это значит, в самом ее школьник находить привлекательные , что бы процесс учения в себе заряды интереса. к нему прежде всего включение дидактических . [12, с.33].

Современный в начальных характеризуется большой и требует внимания, напряжения . Очень трудно настроить ребят овладение знаниями середине и конце учебного . Поэтому необходимо мотивацию   к    у младших .

 Мотив – это школьника на отдельные учебной работы, с внутренним ученика к . Ученик, обладающий стимулом к , как показывают , получает более оценки, чем , которые учатся желания. К же заинтересованный получает от работы удовольствие. , внутренне мотивированные, более разумные стратегии, они новую информацию тем, что знают, и проверяют, как усвоили новый . Изученное остается них в надолго. [4, с.19].

игровых технологий  уроках в с другими и методами учебных занятий мотивацию на изучение , помогает вызвать эмоции, увидеть детей.

Выводы первой главе

все игры, для обучения воспитания, предполагают дидактического материала, так они рассчитаны самообучение и индивидуальное обучение . Положительным в всех игр то, что  материалом в служат предметы ребенка действительности, ему знакомы, , будят мысль , активизируют его деятельность. Те знания навыки, которые получает в играх, могут легко перенесены быт, жизнь, использованы в обстановке.

Педагоги в игре физического и развития ребенка, фактор, способствующий и упражнению детских способностей. считали, что оказывает благотворное в первую на развитие чувств: зрения, чувства, слуха, . В игре внешние чувства , следовательно, игра на них . В игре развитие такие процессы, как , мышление, воображение. высшие чувства в играх почву для развития.

Дидактические позволяют индивидуализировать работу занятиях и уроке, давать задания, каждому ребенку, учетом его и психофизических и максимально способности каждого . В играх, коллективных, формируются качества личности . Они учатся интересы своих , сдерживать свои , у них чувство ответственности, воля и .Дидактические   игры  широко использовать средство обучения, и развития. дидактических игр, применяют на учителя очень .

Познавательный   интерес – направленность личности предметы и окружающие действительность. направленность характеризуется стремлением к , к новым полным и знаниям. Систематически и развиваясь, интерес становится основой отношения к .  Познавательный   интерес  поисковый характер. его влиянием человека постоянно вопросы, ответы которые он постоянно и ищет. При поисковая деятельность совершается с увлечением, испытывает эмоциональный , радость от .  Познавательный   интерес только положительно на процесс результат деятельности, и на психических процессов - , воображения, памяти, , которые под познавательного интереса  особую активность направленность.

 Активизация деятельности ученика без его познавательного  не только , но и невозможна. Вот в процессе необходимо систематически , развивать и познавательный интерес  и как мотив учения, как стойкую личности, и мощное средство обучения, повышения качества.

 Одно эффективных средств интереса к предмету, наряду другими методами приемами, используемыми уроках, -  дидактическая   игра. занимает значительное в первые обучения детей школе в учащихся интересует сама форма , а затем и тот , без которого участвовать в . В ходе учащиеся не для себя различные упражнения, им самим сравнивать, выполнять действия, тренироваться устном счете, задачи. Игра учащихся в поиска, пробуждает к победе, , дети стремятся быстрыми, находчивыми, выполнять задания, правила игры. играх, особенно , формируются и качества ребенка. ходе игры учатся оказывать товарищам, считаться мнением и других, сдерживать желания. У развивается чувство , коллективизма, воспитывается , воля, характер. в урок и игровых моментов процесс обучения и занимательным, у детей рабочее настроение, преодоление трудностей освоении учебного . Разнообразные игровые , при помощи решается та иная умственная , усиливает интерес к предмету, познанию ими мира. Приемы , зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, -шутки, моменты способствуют активизации  деятельности. Очень дидактические   игры  в себя , задание, призыв действию, например: “ быстрее?”, “Не !", “Отвечай сразу. ”, “ вернее? ” и далее. Значительная игр дает сделать то иное обобщение, правила, которые что изучили, , повторить полученные в системе, новых связях, содействует более усвоению пройденного.

2. -ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПРИМЕНЕНИЕМ ИГР ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЫ

2.1. Диагностика учебного процесса школьников (констатирующий )

В эксперименте участие 14 младших , учащихся 3 «А» МКОУ «Панфиловская» Волгоградской области.

провели диагностику классе по , русскому языку, чтению. С выявления уровня в классе провели диагностику учебного процесса. диагностики отражены таблице 2.1.

Таблица 2.1

успеваемости младших до эксперимента

Из таблицы 2.1 , что 14% учащихся высокие показатели предметам, средние у 36% учащихся, успеваемость у 50% .

Покажем данные успеваемости младших в 3 «А» до эксперимента рисунке 2.1.

Рис.2.1. уровня успеваемости 3 «А» класса эксперимента.

Один показателей активности мотивация. Высокий школьной мотивации, учебной . У таких есть познавательный , стремление наиболее выполнять все школьные требования. четко следуют указаниям учителя, и ответственны, переживают, если неудовлетворительные отметки. уровень – хорошая мотивация. Учащиеся успешно с учебной . Подобный уровень  является средней . Низкий уровень – школьная мотивация. дети посещают неохотно, предпочитают занятия. На часто занимаются делами, играми. серьезные затруднения учебной деятельности.