Файл: Формирование готовности детей к школе (Теоретический анализ проблемы подготовки детей к школе).pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 24.04.2023

Просмотров: 575

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I. Теоретический анализ проблемы подготовки детей к школе

1.1 Психолого-педагогические подходы проблемы подготовки детей к школе

1.2 Характеристика компонентов и показатели психологической готовности детей к школе

1.3 Роль семьи по формированию готовности детей к школе

Глава 2. Организация педагогического взаимодействия ДОУ и семьи в период подготовки ребенка к школе

2.1 Создание педагогических условий в ДОУ по подготовке детей к обучению в школе

2.2 Структура и содержание педагогических условий взаимодействия ДОУ и семьи в период подготовки ребенка к школе

2.3 Формы и методы организации взаимодействия ДОУ и семьи в процессе подготовки детей к школе

2.4 Методические рекомендации по повышению компетенции семьи в подготовке детей к школе

Заключение

Список литературы

Приложение 5

Карта наблюдений «готовность ребенка к школе»

Основные критерии

На начало занятий

(октябрь)

Промежуточный контроль (январь)

Итоговый контроль (апрель)

I  Кругозор

1.Представления о мире  развернутые  и конкретны, ребенок может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных и растениях, временах года.

2.Представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим.

3.Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

I I Развитие речи

1.Речь содержательна, выразительная, грамматически правильна.

2.Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражениях мыслей, в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна

3.Слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушены согласные, порядок слов, незакончены предложения).

I I I Развитие познавательной активности, самостоятельности

1.Ребенок любознателен, активен, задания выполняются с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах.

2.Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересов достаточно узок.

3.Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается. Любознательность не проявляется.

IV Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнения, обобщения, установления закономерностей).

1.Ребенок определяет содержание, смысл анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении. Обнаруживает закономерные связи.

2.Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей выполняются со стимулирующей помощи взрослого.

3.Задания выполняются с организующей или направляющей помощью взрослого.

4.При выполнении заданий, требующего анализа,  сравнения нужна обучающая помощь, самостоятельный перенос знаний не осуществляется.

VI Производительность деятельности

1.Ребенок удерживает цель деятельности, намечает её план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца.

2.Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, но в процессе деятельности отвлекается, трудности преодолевает при психологической поддержке.

3.Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, деятельность прерывается из-за возникающих трудностей, оказанная помощь мало эффектна.

VII Контроль деятельности

1.Результат усилий ребенка соответствует поставленной цели, он может сам сопоставить все полученные результаты с поставленной целью.

2.Результаты  усилий ребенка частично соответствуют поставленной цели, самостоятельно ребенок не может это неполное соответствие.

3.Результаты усилий ребенка совсем не соответствует поставленной цели. Он не видит этого несоответствия.

VIII Темп деятельности

1.Соответствует средним показателям возрастной группы

2.Ниже средних показателей возрастной группы.

3.Намного ниже средних показателей возрастной группы.

Приложение 6

Данные о контингенте родителей

Возрастная группа

Общее количество

Семья из 2-х поколений

Семья из 3-х поколений

Полная семья

Неполная семья

Уровень образования родителей

Социальный статус семьи

Материальный статус семьи

Среднее

Среднее специальное

Высшее

Рабочие и служащие

Интеллигенция

Предприниматели

Неработающие

Хорошо обеспеченная

Обеспеченная

Малоимущая

Старшая группа

26

23

3

21

5

6

13

7

23

2

1

0

0

25

1

Старшая логопедическая группа

15

13

2

13

2

3

10

12

15

0

0

0

2

11

1

Подготовительная группа

22

19

3

20

3

2

8

12

21

1

0

0

0

20

2

Подготовительная логопедическая группа

18

17

1

15

3

5

3

10

17

0

1

0

0

16

2

Приложение 7

Формы психолого-педагогического просвещения родителей очень разнообразны

Беседы и консультации направлены на оказание помощи семьям. Ведущая роль в них принадлежит педагогу: темы, рассматриваемые во время бесед и консультаций, исходят от педагогов и ведутся в направлении, которое им кажется необходимым. Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет. Консультации могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми.

Общие и групповые родительские собрания. Воспитатели планируют и проводят эти формы согласно своему расписанию и в соответствии с интересующей темой.

Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок и т.д., также по своему усмотрению. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают или проводят детей в группу.

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей проводятся для того, чтобы познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

Круглый стол с родителями. В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.

Университет педагогических знаний и лекторий. Создается в системе лекционной пропаганды. Задачи университетов: вооружить родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей в семье; обеспечивать единство воспитательных воздействий детского сада и семьи; обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания предупредить наиболее распространенные ошибки в семейном воспитании; привлечь родителей к воспитательной работе в дошкольных учреждениях.

Школы для родителей. Создаются при детских садах и ставят своей целью освещать вопросы воспитания и ухода за детьми. В некоторых дошкольных учреждениях, в зависимости от специфики местных условий, более актуальны «Школа молодых родителей», «Школа для родителей будущих первоклассников», «Университет отцов».

Библиотечки для родителей при ДОУ.

Приложение 8

Анкета для родителей

Цель: планирование тематики лекционных занятий и форм работы для родителей будущих первоклассников.

Анкета для родителей подготовительных к школе групп

Подчеркните, какие формы работы Вас больше устраивают.

  1. Групповое собрание родителей.
  2. Устный журнал с приглашением специалистов.
  3. Вечер вопросов и ответов.
  4. Тематический вечер с показом слайдов, выставкой, выступлениями детей.
  5. Обмен опытом воспитания между родителями.
  6. Материалы, помещенные на стендах для родителей: статьи, папки-передвижки, библиотечка для родителей, выставка детских работ.

Готовы ли мы отдать своего ребенка в школу?

  1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
  2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
  3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка.
  4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
  5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница - его собственная мама.
  6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
  7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
  8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
  9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
  10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
  11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему - либо научит ребенка.
  12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
  13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
  14. Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
  15. Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!».

Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте после косой черты крестик, если не согласны, оставьте клетку пустой.

1

2

3

4

5

1/

2/

3/

4/

5/

6/

7/

8/

9/

10/

11/

12/

13/

14/

15/

всего

А теперь посчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая сумма. Если общий показатель принимает значение:

До 4 баллов – у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября, по крайней мере Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка.

5 – 10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее.

10 баллов и больше – было бы неплохо прийти на индивидуальную консультацию к психологу.

А теперь обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.

  1. необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику
  2. нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми

предвидеться сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями

  1. есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей
  2. ребенок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдавать его в малочисленный класс или отложить школу на год

Чтобы узнать, какие способности есть у вашего ребенка, заполните следующую анкету.

Верно ли утверждение…

Да

Нет
      1. Мой ребенок любит играть в шашки, шахматы
      1. Чаще всего я вижу своего ребенка, рисующего карандашами, красками
      1. У моего ребенка получается изготавливать поделки из бумаги и конструктора, и он просит меня покупать их чаще
      1. В детском саду (дома) ребенок постоянно что-то напевает, отстукивает пальцами ритм
      1. Когда у ребенка появляется новая игрушка, он тут же ее ломает, чтобы посмотреть, что у нее внутри
      1. Дома ребенок часто устраивает спектакли, в которых участвуют куклы
      1. Мой ребенок любит разгадывать кроссворды, решать головоломки
      1. Моему ребенку всегда дают читать больше стихотворений на празднике, чем другим детям
      1. Мой ребенок любит, когда ему читают книги, а также смотреть телепередачи про изобретения
      1. Лепка – любимое занятие моего ребенка

Снова подсчитаем результаты.

Утверждения 1, 3, 5, 7,9 показывают наличие у ребенка математических, конструкторских, технических способностей.

Утверждения 2, 4, 6, 8, 10 свидетельствуют о раннем проявлении у ребенка гуманитарных, артистических способностей.

Если количество ответов по двум шкалам одинаковое, значит, ваш ребенок гармонично развивается в обоих направлениях.

Приложение 9

План работы «Школы для родителей будущего первоклассника»

Месяц

Содержание  работы

Октябрь

Тема «Психологическая готовность детей к школе»

  1. Что такое психологическая школьная готовность
  2. «Значимость типов готовности для родителей»
  3. «Хорошо – плохо»

4.Занятие «Знакомство»

Тема «Межличностные отношения в группе детского сада»

  1. Роль межличностного общения
  2. Знакомство с итогами диагностики
  3. Взаимоотношения детей в повседневной деятельности (положительные моменты, проблемы)
  4. Педагогические ситуации

5. Занятие  «Формирование самооценки: язык  принятия – язык непринятия»

Ноябрь      

Тема «Физическая  готовность» 

  1. Здоровье – важнейший фактор будущего первоклассника
  2. Работа по оздоровлению и закаливанию детей в детском саду
  3. Физическая подготовленность детей (на начало учебного года)
  4. Содержание занятий из серии «Забочусь о своем здоровье»
  5. Коррекция осанки
  6. Что дает для физического развития детей хореография

Тема  «Интеллектуальная готовность»

  1. Содержание интеллектуальной готовности
  2. КВН «Умники и умницы» ( приложение14 )
  3. Состояние психических процессов у детей
  4. Дополнительные услуги в ДОУ: обучение детей игре в шахматы; по изобразительной деятельности; хореография
  5. Игры и упражнения на развитие интеллекта
  6. Занятие «Взаимодействие с детьми. Произвольная сфера ребенка»

Декабрь      

Тема «Эмоционально-волевая готовность»

  1. Содержание эмоционально-волевой готовности
  2. Психотренинг
  3. Волевые проявления у детей
  4. Рисунки детей – проявления внутреннего мира
  5. Экран настроений

Тема  «Развитие моторики»

  1. Занятие по моторике
  2. Роль руки в подготовке руки к письму
  3. Определение ведущей руки

Январь

Тема «Мотивационная готовность»

  1. Мотивация перед школой
  2. Итоги диагностики: сравнительный анализ с началом учебного года
  3. Образ учителя в моем представлении и в представлении моего ребенка
  4. Работа по развитию мотивации в группе
  5. Выявление родительских установок на самочувствие детей
  6. Занятие «Мотивационная готовность»

Февраль

Тема «Речевое развитие детей»

  1. Речь детей 7-го года жизни
  2. Занятие по обучению грамоте
  3. Подборка игр и упражнений по развитию речи
  4. Рекомендации педагогов
  5. Интеллектуальный марафон между детьми и родителями
  6. КВН  «Книга в кругу семьи»  ( приложение 13 )

Март

Тема «В преддверии школы»

  1. О подготовке детей к школе
  2. Итоги школьной готовности
  3. Условия успешной адаптации детей к школе
  4. Легко ли собрать портфель
  5. Занятие «Первый раз в первый класс» (совместное занятие родителей и детей)
  6. Итоговые занятия
  7. Педагогический Совет

Смотрите также файлы