Файл: Особенности семейного воспитания: теория и значение.pdf

Введение

Детство является самым беззаботным и прекрасным временем, когда ребенок только начинает познавать окружающий мир и делать первые шаги на своем жизненном пути. В детстве в ребенке закладываются азы его будущей уже сформированной личности. Основное формирование же данной личности происходит в семье. Именно семья, как никто другой, влияет не только на формирование и развитие личности ребенка, но и на его психоэмоциональное состояние, что тоже немало важно для психического здоровья ребенка.

В каждой семье изначально складывается определенная система воспитания детей, которой родители придерживаются на протяжении всего детства, а может даже и взрослости, своего ребенка. Большую роль для ребенка в период его взросления играет выбранный стиль взаимоотношений родителей и ребенка. Он существенно влияет на формирование личности ребенка.

Все то, что вкладывается родителями в ребенка с самого рождения, копится в нем и сохраняется на протяжении многих лет, откуда потом переходят в черты характера и качества личности. Но если родители ведут себя деструктивно по отношению к ребенку, то между ними возникает отчуждение, неуважение друг к другу, что, в свою очередь, может привести к эмоциональному дискомфорту, появлению тревожности.

Когда с раннего детства идет большое количество неразрешимых страхов, тогда начинает возникать и проявляться тревожность, при которой преобладает чувство беспокойства и боязнь сделать что-либо не так. Если со стороны родителей идет постоянное недовольство своим ребенком, то тревожность, практически всегда, приобретает устойчивый характер. Последствия тревожности носят неблагоприятный характер для личности ребенка и его психоэмоционального состояния, что выражается в разной степени агрессивности, психическом напряжении, замкнутости, неуверенности в себе, малообщительности. Чтобы избежать возникновения нежелательных эмоциональных состояний, таких как тревожность, агрессивность, психическая напряженность, необходимо создать положительный и благоприятный психологический климат в семье.

Цель исследования: изучение особенностей семейного воспитания.

Объект исследования: процесс семейного воспитания.

Предмет исследования: сущность, стили и особенности семейного воспитания.

Задачи исследования:

- рассмотреть сущность семьи и семейного воспитания;

- охарактеризовать стили семейного воспитания;

- описать деструктивное воспитание в семье;

- провести практическое исследование семейного воспитания на примере реальных семей;

- сформулировать результаты практического исследования.

Практическая значимость исследования. Данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в работе с родителями по формированию у них осознанного поведения при реализации родительских функций, а также конструктивных стилей семейного воспитания и мотивации детско-родительских отношений.

Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы.

1. Теоретические основы семейного воспитания детей

1.1. Сущность и воспитательная функция семьи

Семья - это уникальный социокультурный институт, и логично, что этот институт претерпевает определенные изменения как результат общих исторических, экономических, демографических трансформаций в обществе. Историко-культурные исследования показывают, что с ростом темпов индустриализации в той или иной стране с ребенком постепенно начали связывать в большей степени психологические, чем материальные ценности. Одновременно трансформировались и ролевые позиции родителей: на смену заботе о материальном обеспечении ребенка пришла новая потребность - возможность раскрытия себя в ребенке.^[1]

По мнению российского социолога А. Мудрика, современная семья существенно отличается от семьи прошлых лет не только иной экономической функцией, но еще и (что является существенным в контексте нашего исследования) коренными преобразованиями в выполняемых ею эмоционально-психологических функциях. Отношения детей и родителей стали более теплыми и доверительными. Все для большего количества людей именно дети становятся одной из основных ценностей жизни. ^[2]

Итак, изменения в развитии общества активизировали воспитательную проблематику в науке. Отметим, что в разных странах этот вопрос поднимался более или менее актуально пропорционально повышению материального положения семьи. Скажем, в последние десятилетия на Западе семья уже отличается преобладающей ориентацией на ребенка и, что наиболее важно, такая ориентация является осознанной. ^[3]

Вынуждены констатировать другое положение вещей в постсоветских странах. Социально-экономические условия, сложившиеся на рубеже веков, привели к распространению ситуации, когда во многих семьях родители не в состоянии одеть и прокормить своих детей.^[4] Логичным в такой ситуации стало то, что выполнение экономической функции приобрело более весомое значение для среднестатистической семьи.

Таким образом, ситуация складывается сегодня так, что, имея большой воспитательный потенциал, современная семья всегда имеет возможность реализовать его в полной мере.

Однако, проблему возрождения семьи невозможно решить, не подняв на новый уровень значение ее воспитательного потенциала. Поэтому сегодня назрела необходимость внесения принципиальных корректив в восприятие обществом семьи и выполняемых ею функций. ^[5]

Изучая педагогические взгляды А. Макаренко, М. Стельмаховича, В. Сухомлинского, К. Ушинского, понимаем, что в отечественной науке проблема воспитательной функции семьи активно разрабатывалась учеными еще в прошлом столетии.

Анализ роли семьи в современном обществе - активно разрабатываемая тема начала нынешнего века. Так, проблемы трансформации института семьи анализируются в работах российских авторов В. Архангельского, Т. Гурко, О. Маховской, Г. Силласте, Т. Свадьбиной, Ф. Тумусова.

Сейчас семья и семейное воспитание - предмет исследований Т. Алексеенко, А. Вишневского, И. Зязюна, Т. Кравченко, В. Постового, П. Щербаня, Т. Яковенко. В научных трудах этих ученых подчеркивается необходимость переосмысления функций семьи в современных условиях и формирование нового подхода к восприятию семьи в постиндустриальном обществе.

Убеждены, что для этого необходимо не только осуществить обзор функций, выполняемых отечественной семьей, но и показать, какие функции семьи считают приоритетными в развитых странах Европы. Поэтому важным для нашего исследования стал тщательный обзор достижений отдельных европейских исследователей Н. Бурггманна, Г. Гобмайра, К. Гуммера, Ю. Ецари- ус, Д. Кантера, Й.А. Келлера, В. Шульца, Е. Юуля, которые в своих работах констатируют наличие изменений в выполняемых современной европейской семьей функциях по сравнению с теми, которые были характерны для семьи в конце прошлого столетия. ^[6]

Среди характерных потребностей современной личности А. Нестеренко выделяет следующие ценности семейного образа жизни:

- удовлетворение потребностей в родительстве;

- востребование потребности в любви и признании;

- реализация потребности в общении, расширение его круга;

- утверждение преемственности поколений;

- сохранение и приумножение семейных традиций.^[7]

Проанализировав представленную выше информацию, можно констатировать, что с понятием «семья» в сегодняшнем социуме связывают преимущественно воспитательные задачи. Учитывая необходимость подъема воспитательной функции семьи на новый уровень, целью данной статьи стал анализ трансформаций в восприятии функций семьи в постиндустриальном обществе.

Заметим, что по своим характеристикам семья является динамичной дифференцированной общественной структурой, которая видоизменяется путем увеличения или уменьшения количества ее членов, проходит различные этапы становления и развития, совершенствуется по мере своих функций, обогащает содержание жизнедеятельности и опыт воспитания и вносит свой вклад в казну материальных и духовных ценностей народа.^[8]

На наш взгляд, причину трансформаций в выполняемых семьей функциях следует искать в тех преобразованиях, которые происходят в обществе. Оно определяется сегодня как постиндустриальное. Исходя из анализа педагогических, исторических, социологических источников, можем сделать вывод, что в постиндустриальный период происходят изменения во всех системах и подсистемах социума. Если раньше земля, труд, капитал были ключевыми элементами производства, то в постиндустриальную эпоху во многих отраслях производства главной составляющей становится информация. ^[9]

Постиндустриальное общество характеризуется возникновением новых систем: телекоммуникационных технологий и образования. Телекоммуникации определяют коммуникационную и информационную способности общества в целом, создают каждому человеку возможность непосредственного общения с другими субъектами общества без посредничества каких групп, идеологий и повышают роль каждого человека как личности. ^[10]

Образование же и накопленная благодаря ему интеллектуальная собственность являются основными критериями успешности в постиндустриальном обществе. ^[11]

Как видим, в последние десятилетия произошли качественные изменения во всех сферах жизнедеятельности человека. Конечно, семью такие преобразования не могли обойти. Так, сегодня семья существует не только в привычной нам форме, когда двое родителей воспитывают одного или нескольких детей, а и в альтернативных видах - когда воспитанием ребёнка занимается только мама или только папа, либо же когда взрослые живут в гражданском браке, где официально незарегистрированные отношения родителей влекут за собой отсутствие ответственности за воспитание детей. Учитывая этот факт, а также то положение вещей, когда материальные ценности уступили место интеллектуальным, говорить об экономической функции семьи как основной уже не представляется возможным. ^[12]

Известно, что единство и стабильность семьи обеспечиваются при условии успешной реализации всего комплекса выполняемых ею функций. Но то, какая функция считается первичной, во многом определяет вектор общего развития семьи.

Так, часто именно экономическая функция семьи определяется основной (что логично, учитывая экономические проблемы, которые многим отечественным семьям приходится решать ежедневно)^[13], а сам перечень функций современной семьи выглядит следующим образом:

- экономическая (финансовое обеспечение семьи);

- репродуктивная (рождение детей);

- воспитательная (осуществление первичной социализации детей и воспитания их в социальной зрелости);

- рекреативная (обеспечение физически, материальной, психологической взаимопомощи, укрепления здоровья и организация досуга членов семьи);

- коммуникативная (удовлетворение потребности членов семьи в общении);

- регулятивная (обеспечение системы регулирования взаимоотношений между членами семьи).^[14]

Рассмотрим далее воспитательную функцию подробнее.

1.2. Характеристика стилей семейного воспитания

В каждой семье ребенка воспитывают уникальным образом, присущим только этой семье. Стиль воспитания складывается из большого количества факторов: образ жизни семьи, уровень культуры, образование семьи, уровень воспитания самих родителей, представления о воспитании и многое другое.

А. Л. Вегнер определяет стиль воспитания, как стиль взаимоотношений родителей с ребенком в семье, который характеризуется степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребенком (эмоционально теплый - эмоционально холодный), характером руководства поведением ребенка со стороны взрослых (демократический - авторитарный), количеством запретов (ограничительный - попустительский) и т.п.^[15]

Психологическая атмосфера и психологический климат отражают ценности, которые присущи семье. Они находят отражение в формах и методах родительского воспитания. Стойкое эмоциональное настроение возникает в совокупности с настроениями всех членов семьи, а также душевных переживаний, отношений друг к другу и другим, отношений к труду, к окружающей среде, к происходящим вокруг событиям. Психологический климат, характер выполняемых близкими взрослыми формальных и неформальных ролей определяются субъективными взглядами родителей, их убеждениями относительно методов и целей семейного воспитания.