Файл: Особенности семейного воспитания: теория и значение.pdf

4. Воспитание как реализация определенной системы.

При таком воспитании все внимание родителей направляется не на самого ребенка, а на реализацию той системы воспитания, которую признают и которой доверяют родители. В большинстве случаев, такими родителями являются компетентные, эрудированные люди, которые стараются уделять своему ребенку много времени. Освоив воспитательную систему, родители начинают ее реализовывать. При этом, многие родители забывают, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка. Характерным признаком таких родителей является относительная невнимательность к индивидуальности психического мира своего ребенка. ^[32]

5. Воспитание как формирование определенных качеств.

В осознании человека, на основе прошлого опыта, могут сформироваться представления о каком-либо человеческом качестве, которое необходимо в жизни. В этих случаях родители стараются, чтобы их ребенок обязательно обладал таким качеством. В таких семьях родители ограничивают свободу развития присущих ребенку задатков, усложняют развитие его индивидуальности, нарушая его личностную гармонию.

Каждая из вышеперечисленных ошибок в семейном воспитании негативно отражается на эмоциональной сфере детей среднего дошкольного возраста и вызывает повышение уровня тревожности. ^[33]

Выводы по первой главе

Таким образом, дети имеют свои возрастные особенности эмоциональной сферы и психоэмоционального состояния. На психоэмоциональное состояние детей влияют различные условия и факторы. Самыми первыми и важными факторами является осознанное желание или нежелание родителей иметь ребенка, процесс появления ребенка на свет, а также факторы, которые носят социально-культурный, социально-экономический и социально-психический характер. Но среди всех условий и факторов, главным же и основным является семья и сформированный стиль воспитания и тип детско-родительских отношений.

Стиль воспитания определяется стилем взаимоотношений родителей с ребенком в семье, который характеризуется степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребенком, характером руководства поведением ребенка со стороны взрослых, количеством запретов и т.п.

Обобщение и анализ научных исследований дает возможность выделить наиболее распространенные стили детско-родительских отношений, таких как демократический, авторитарный, попустительский, «эмоциональная дистанция». Каждому стилю характерны свойства, которые отражаются на психоэмоциональном состоянии ребенка.

2. Практическое исследование стилей семейного воспитания

2.1. Организация и проведение экспериментального исследования

Для достижения цели работы нами была сформирована выборка испытуемых в количестве 29 человек. Все они имеют семейные отношения, и, таким образом, нами было изучено 10 семей.

Нами был произведен первичный анализ группы испытуемых:

- 9 семей - полных;

- 1 семья - неполная;

- каждая семья имеет по одному ребенку в возрасте от 4 до 5 лет.

Также, для решения задач исследования, нами были отобраны методики, позволяющие получить необходимые эмпирические данные по стилям семейного воспитания.

Помимо этого, необходимо было получить представление о восприятии ребенком семьи и семейной ситуации, что позволит нам изучить более детальную информацию о влиянии стиля семейного воспитания на личность ребенка. Для этого использован тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин).

Анализ типа и стиля детско-родительских отношений мы проводили на родителях детей среднего дошкольного возраста с помощью проведения теста-опросника родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин). Тест-опросник состоит из 61 вопроса, на которые нужно отвечать согласием или несогласием.

Результаты опросника выражаются в пяти шкалах: принятие/отвержение; социальная желательность поведения ребенка; симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль; отношение к неудачам ребенка.

По шкале принятие/отвержение: высокие баллы говорят о выраженном положительном отношении к ребенку; низкие баллы говорят о том, что взрослый считает ребенка неудачником.

По шкале кооперация: высокие баллы говорят о искреннем проявлении интереса к тому, что интересует ребенка; низкие баллы говорят о том, что взрослый занимает по отношению к ребенку противоположную позицию.

По шкале симбиоз: высокие баллы говорят о том, что взрослый не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком; низкие

баллы говорят о том, что взрослый наоборот устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком.

По шкале контроль: высокие баллы показывают, что взрослый ведет слишком авторитарно по отношению к ребенку; низкие баллы свидетельствуют о том, что контроль над действиями ребенка со стороны взрослого сведен к минимуму.

По шкале отношение к неудачам ребенка: высокие баллы являются признаком того, что взрослый считает ребенка неудачником; низкие баллы свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него.

Проведя исследование, нами были получены следующие результаты по выявлению стиля родительского воспитания и типа детско-родительских отношений. (Таблица 1).

Таблица 1

Стили родительского воспитания и тип детско-родительских отношений

Таким образом, мы видим, что большинство семей из нашей выборки имеют демократический стиль воспитания своих детей, что составляет 70% от всей выборки. (Рисунок 1).

Рисунок 1 - Соотношение стилей семейного воспитания

Помимо этого, данные помогли нам увидеть, что женщинам более свойственен демократический стиль воспитания, и даже те, которые имеют авторитарный и смешанный стиль, также проявляют сотрудничество. Лишь одной из десяти женщин при выявленном авторитарном стиле присущ диктат. (Рисунок 2).

Рисунок 2 - Стили воспитания у женщин

Так же мы видим, что большая часть мужчин из выборки предпочитают демократический стиль воспитания. Один мужчина с авторитарным стилем проявляет диктат по отношению к ребенку, а мужчины с попустительским и смешанным стилем воспитания проявляют невмешательство по отношению к ребенку. (Рисунок 3).

Рисунок 3 - Стили воспитания у мужчин

Также эти данные можно пронаблюдать в сводной таблице 2.

Таблица 2

Сводные данные по стилям воспитания и типам детско-родительских отношений

Для выявления влияния стиля семейного воспитания на ребенка нами была проведена проективная методика «Моя семья». Рисунки детей были нами тщательно проанализированы:

1. Семья №1: ребенок - девочка. На рисунке ребенок изобразил семью, которая находится на улице, под лучами солнца, вся семья гуляет. Все члены семьи стоят рядом друг с другом, взявшись за руки, что говорит о эмоциональной близости всех членов семьи. Ребенок нарисовал себя пропорционально остальным членам семьи, что говорит о том, что ребенок в семье ощущает себя достаточно значимым. На рисунке изображено солнце, что говорит о том, что ребенок в семье чувствует тепло и защиту от родных. Самая большая голова изображена у папы и бабушки, можно предположить, что ребенок считает их самыми умными.

Так же можно предположить, что в семье присутствует взаимопонимание, и все члены семьи выражают свое мнение, так как рот ребенок нарисовал всем с улыбкой. Самые большие руки изображены у мамы, что говорит о могущественности и общительности мамы в глазах ребенка. Больше всех на рисунке изображен папа, это позволяет нам сделать вывод о властности папы в глазах ребенка. Ближе всех к ребенку мама и тетя, это говорит о тесном эмоциональном и психологическом контакте именно с этими членами семьи. В целом, через рисунок просматривается благоприятная семейная ситуация, ребенок хорошо чувствует себя в своей семье, он чувствует, что его любят и ценят.

2. Семья №2: ребенок - девочка. На рисунке ребенок изобразил семью, состоящую из трех человек: мамы, папы и самого ребенка. Себя ребенок нарисовал между родителями, держащимися за руки, что говорит о тесном эмоциональном и психологическом контакте с обоими родителями. Для ребенка оба родителя значимы.

Самый большой рот изображен у мамы, и на вопрос кто самый счастливый, ребенок ответил - мама, потому что у нее самая широкая улыбка, это дает нам право предполагать, что ребенок считает маму самой жизнерадостной и веселой. Также ребенок ответил, что все в семье веселые, а грустных нету, потому что всем весело. В целом, на рисунке просматривается благоприятная семейная ситуация. Ребенок чувствует себя нужным обоим родителям и ощущает от родителей заботу и любовь.

3. Семья №3: ребенок - девочка. На рисунке ребенок изобразил маму и папу. Себя ребенок на рисунке не изобразил, это говорит о том, что ребенок явно чувствует себя в семье отверженным. Хотя ребенок живет без отца, на рисунке папа изображен, что говорит о нехватке отца для ребенка, ему хотелось бы общаться с папой. Когда ребенку был задан вопрос: «А где же ты?», ребенок дорисовал себя рядом с папой, намного меньше и ниже, что говорит о подавленности ребенка, о его заброшенности, о нехватке внимания и любви. Все члены семьи расположены в правой части листа, что говорит о возможной замкнутой жизни семьи.

На вопрос: «Кто самый несчастный?» ребенок назвал себя, потому что ему грустно и идет дождь, что говорит о неблагополучном эмоциональном самоощущении себя в семье. Самым счастливым ребенок считает папу, возможно, ребенок думает, что если бы папа был бы рядом, то все было бы по-другому. В целом, можно сказать, что в семье развивается неблагополучная семейная ситуация. У ребенка развивается чувство неполноценности, трудности самовыражения в отношениях с близкими людьми. Ребенку кажется что его не замечают.