Файл: Психолого-педагогическая характеристика учебной деятельности.pdf

Уровни выполнения:

• Высокий: 6 баллов.
• Выше среднего: 4-5 баллов.
• Средний: 3 балла.
• Низкий: 2 балла.

Анализ данных тестов на определение учебной самостоятельности оформляется с помощью таблицы:

Таким образом, получилась сводная таблица 3, которая отражает уровни развития самостоятельности у учащихся:

• Высокий -6 баллов;
• Средний - 4 балла;
• Низкий - меньше 2 баллов.

Таким образом, 11 человек имеют низкий уровень самостоятельности учебной деятельности, 8 учащихся — средний уровень и всего 8 — с высоким уровнем самостоятельности.

Наблюдение. Во время педагогической практики с помощью метода наблюдения происходило осуществление цели: выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и познавательной активности, а также выяснить эмоциональное отношение к учебе. Метод наблюдения применялся для определения исходной мотивации учения школьника. Наблюдение проводилось во время двух учебных недель в течение 11 уроков на уроках русского языка, математики и окружающего мира.

Критерии и показатели, по которым велось наблюдение:

1. Инициативность: проявляет интерес к предмету; задает вопросы, стремится на них ответить; интерес направлен на объект изучения; проявляет любознательность.
2. Самостоятельность: самостоятельно выполняет задания; проявляет устойчивость в достижении цели.

3.Отвлекаемость(количество любых действий, не связанных с учёбой).

Оценка результатов была сведена в бальную систему по каждому из показателей.

Если ученик проявляет интерес к предмету; задает вопросы, направленные на знание не только фактического, но и теоретического материала, отвечает на вопросы учителя, интерес полностью направлен на объект изучения; проявляет любознательность, следовательно, за активность он получает - 3 балла. Самостоятельно выполняет задания; проявляет устойчивость в достижении цели, за самостоятельность - 3 балла. Не отвлекается на уроке, полностью сосредоточен на образовательном процессе, также получает - 3 балла.

Если ребенок делает все вышесказанное не системно, то ученик получает - 2 балла.

Если же за учеником будет наблюдаться отсутствие инициативности и самостоятельности, отвлекаемость на высшем уровне, то ставится 1 балл.

Исходя из нашего наблюдения, образовалась сводная таблица 3.

( приложение 4).

Из чего следует вывод, что у7 человек (25 %) сумма баллов достигает 9 баллам, что соответствует высокому уровню познавательной активности. Эти дети очень часто задают разного рода вопросы, связанные с педагогическим процессом, выполняют задания, не отвлекаются, ставят перед собой задачи и реализуют их совместно с учителем.

У 9 человек (33 %) сумма баллов варьируется от 6 до 7, инициативность и отвлекаемость находятся примерно в равных количествах, что говорит о среднем уровне активности познания. Эти дети интересуются лишь фактическим материалом, высказываются по теме в процессе обучения, но довольно часто на протяжении урока отвлекаются. В выполнении самостоятельных заданий необходима помощь, они задают уточняющие вопросы.

И у 11человек (40 %), набравших 3 - 4 балла, отвлекаемость превышает инициативность, что говорит о низком уровне активности обучения. Но, очень важно отметить, что эти дети ведут себя по-разному в зависимости от урока, который проводит учитель. Эти дети почти не задают вопросов познавательного характера, они очень часто отвлекаются, некоторые из них занимаются посторонними делами.

Анализ результатов диагностики показал, что основная масса учащихся - дети со средним уровнем заинтересованности в учебе, эти дети активны на уроке «по заданию учителя», много отвлекаются на посторонние дела во время урока. Количество детей, у которых отвлекаемость превышает активность больше, чем детей с преобладанием активности.

Чтобы сделать определенные выводы по познавательной активности, мы составили сводную таблицу по всем использованным нами методам исследования с целью наглядного определения уровня познавательной активности детей 4 «в» класса.

Таблица4. «Уровень познавательной активности на начальном этапе».

Для наглядности мы использовали процентную диаграмму «Уровни познавательной активности в 4 «в» классе на этапе первичной диагностики» (рис. 1.).

Рис. 1. Уровни познавательной активности на этапе первичной диагностики

Таким образом, получилось, что у6 детей,а это 25%, обладают высоким уровнем познавательной активности. Эти дети, которые сочетают присвоение задаваемой извне цели деятельности и самостоятельный выбор способов и средств ее достижения. Ученики находят необходимые пути для решения познавательных задач, стремятся к интеллектуальным достижениям. Помимо этого, ребята обладают высоким уровнем интеллекта и учатся на «отлично».

У 10 ребят (36%) - средний уровень познавательной активности. У этих учеников большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к учителю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи,

но совместно со взрослым. Эти ребята составляют число «хорошистов» в классе.

У 11 детей сформирован низкий уровень познавательной активности, а это 39% учащихся. Школьники не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях, не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, а также постоянно отвлекаются. Такие дети требуют коррекции в классе, так как являются неуспевающими.

Таким образом, проведенные анализы анкетирования, тестирования и наблюдения показывает, что уровень познавательной активности младших школьников данного класса является недостаточным для полноценного процесса обучения и для полноценного развития школьника. Из этого делаем вывод, что данная проблема подтверждаетнашу актуальность и необходимость развитияпознавательной активизациис целью повышения уровня учебной деятельности младших школьников.

2.2 Организация практической работы по развитию познавательной активности детей младшего школьного возраста

Современное образование ставит перед собой задачи в воспитании грамотного, любознательного, активно и заинтересованно познающего мир, владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности, готового самостоятельно действовать, обосновывать собственную позицию, высказывать свое мнение,владеющего системой знаний и развитыми интеллектуальными способностями, позволяющими ему самостоятельно повышать уровень образования на протяжении последующей жизни.

Проанализировав результаты проведенной диагностики на констатирующем этапе, мы пришли к выводу, что для развития познавательной активности младших школьников необходимо находить и реализовывать потенциальные возможности оптимизации школьного процесса обучения: применение новых приемов и методов обучения, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их интеллектуальные способности, необходимые для успешного процесса познания.

Для развития познавательной активности на уроках активно использовались следующие методы и приемы:

Развитие познавательной активности может осуществляться в разных формах учебной работы:

1. Занимательные задачи.Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Познавательная активность формируется разными средствами. Одним из них является занимательность. Элементы занимательности вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им освоить любой учебный материал. Занимательные задания можно включать в каждый этап урока.

• Проказница Мартышка, Осел, Козел и Косолапый Мишка задумали создать рок-группу. Запаслись гитарой, барабаном, роялем и скрипкой. На каком инструменте придется играть каждому из них, если: Мартышка и Козел не умеют играть на струнных инструментах, Мишка и Осел напрочь лишены чувства ритма, необходимого для игры на ударных инструментах; Козел, закончивший музыкальную школу по классу фортепиано, с тех пор ненавидит клавишные инструменты, а Мишкины лапы слишком тяжелы для того, чтобы ему можно было доверить скрипку?

• В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?
• Серёжа загадал трёхзначное число, у которого с любым из чисел- 543,142,562 совпадает только один из разрядов(сотен, десятков или единиц),а два других разряда не совпадают. Какое число загадал Серёжа?
• Мы часто используем слова «километр», «килограмм». Что означает в переводе с французского языка приставка «кило»?
• А сколько раз старик ходил к морю, чтобы рыбка выполнила его желания?
• На вопрос сестры «Сколько у меня в руке орехов?» брат ответил: «Пять». «Неверно, - сказала сестра. - Если бы у меня было вдвое больше орехов, то и тогда бы одним орехом меньше, чем пять». Сколько орехов у сестры?

1. Развивающие упражнения.Развивающими называют такие упражнения, которые оказывают существенное влияние как на общее психическое развитие детей, так и на развитие их специальных способностей.

• Задание «Какой фигуры не хватает?» способствует развитию у детей аналитических познавательных способностей. Это задание основано на диагностической методике «Прогрессивные матрицы Равена». Детям предлагается выбрать из числа имеющихся вариантов недостающую фигуру, используя выявленные логические закономерности.
• Задание «Построй указанные точки по их координатам и последовательно соедини ломаной линией» способствует развитию усидчивости. Дети на основе перечисленных точек с координатами строят закодированную фигуру.
• Задание «Составь слова» развивает у обучающихся мышление и внимательность. Упражнение представляет собой столбики набор букв.

Учащимся предлагается составить из них слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы, при этом слова могут быть только существительными.

Кибку___

Лвосыо___

Таислв

Кытав

• Задание «Расшифруй» развивает усидчивость и любознательность, так как в процессе выполнения задания ребенок пополняет свой словарный

запас.

8 6 15 6 14 6 8

19 2 12 13 20 16 5

4 17 18 8 5

1. Творческие задания.Процесс выполнения работ творческого характера всемерно содействует развитию познавательных сил и способностей учащихся, непрерывному их совершенствованию. Рациональное использование школьниками усваиваемого учебного материала в изменяющихся условиях всегда сопровождается сосредоточением их внимания, волевых усилий, преодолением встречающихся трудностей, вызывающих эмоциональные переживания, положительное и ответственное к учению. Всё это содействует успешному развитию у учащихся аналитико­синтетической деятельности мышления, речи, памяти, внимания, воображения, расширению у них познавательных и творческих возможностей, что в свою очередь, приводит к успешному овладению более сложным учебным материалом.