Файл: Развитие самостоятельности младших школьников (Воспитание самостоятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе).pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Методика Н.И. Александровой и Т.И. Шульги «Нерешаемая задача»

Цель: выявить уровень самостоятельности учащихся. Учащимся было предложено решить задачу-головоломку (сначала ту, которую решить легко, а затем такую, которая не решается). При решении наблюдать за детьми и засечь время: сколько минут они действовали самостоятельно; когда обратились за помощью; кто сделал сразу; кто пытался решить до конца; кто, поняв, что не решить не могут, бросили работу и т.д.

На основе методики делаются выводы:

1. Высокий уровень – учащиеся работали самостоятельно, не обращались за помощью к учителю;

2. Средний уровень – учащиеся работали самостоятельно 10-15 минут, затем обратились за помощью;

3. Низкий уровень – учащиеся, поняв, что решить не могут, бросили работу

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Распределение учащихся экспериментального класса по уровню развития самостоятельности на конец работы

1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: Оникс, 2017. С. 142 ↑

2. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя / Л.В. Жарова // М.: Просвещение, 2015. С.47 ↑

3. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами / В. Д. Иванов. – М.: Просвещение, 2016. С. 22 ↑

4. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 2015.С. 59 ↑

5. Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности школьников в учении в условиях обновления информационной культуры общества: в 2 ч. Е.В. Оспенникова Пермь, 2016. С. 19 ↑

6. Ушинский К.Д. Избранные труды/К.Д. Ушинский. М.: Дрофа, 2005. С. 156 ↑

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский.М.: АСТ., 2015. С. 358 ↑

8. Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности школьников в учении в условиях обновления информационной культуры общества: в 2 ч. Е.В. Оспенникова. Пермь, 2015. С. 89 ↑

9. Лебедев В.А. Как помочь ребенку стать самостоятельным // Начальная школа. 2015. № 4. С. 5-9. ↑

10. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя / Л.В. Жарова // М.: Просвещение, 20.15 С. 55 ↑

11. Каиров И.А. Педагогика /И.А. Каиров.М.: 2015. 458 с. ↑

12. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами / В. Д. Иванов. М.: Просвещение, 2015. С. 45-46 ↑

13. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. М.:Педагогика, 2015. С. 98 ↑

14. Зимняя А.И. Педагогическая психология / А.И. Зимняя / М.: Логос. 2015. С. 78 ↑

15. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская. М., 2015.С. 45-47 ↑

16. Землянская Е.Н. Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников // Начальная школа. 2016. № 12. С. 41-43. ↑

17. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию / Е. М. Гельфан, С. А. Шмаков. М.: Педагогика, 2015. С.119 ↑

18. Гончарик Л.В. Влияние групповой формы работы на формирование развитие учебной мотивации // Начальная школа. 2018. № 4.С. 41-45 ↑

19. Гришкова Г.Н., Юсубова И.Б. Развитие познавательной самостоятельности школьников в игровой деятельности // Начальная школа. 2015. № 4. С. 46. ↑

20. Землянская Е.Н. Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников // Начальная школа. 2015. № 12. С. 41-43. ↑

21. Истомина В.А., Литовченко Г.В. // Этическое воспитание. 2016. № 4. С. 25-27. ↑

22. Агаркова Г.Ф. Дидактические игры на уроках трудового обучения // Начальная школа. 2017. № 9. С. 107 ↑

23. Никитина Н.Н. Приемы активизации нравственного развития школьников // Классный руководитель. 2016. № 4.С. 12 ↑