Файл: Воспитание и индивидуальные особенности личности (Система форм и методы воспитания).pdf

Современные педагоги выделили несколько групп методов, положив в их основу целостную структуру деятельности, включая осознание процесса деятельности, ее организации, стимулирования; контроль и анализ результатов.

Методы формирования сознания личности - предусматривают влияние на сознание, чувства и волю с целью формирования взглядов и убеждений. К ним относятся убеждение и личный пример [13].

Убеждение - предполагает воздействие на сознание, чувства, волю личности. Основными формами воздействия являются беседы, лекции, диспуты, встречи, конференции.

Личный пример - целенаправленный и систематический влияние воспитателя на воспитанников силой личного примера, а также всеми видами положительных примеров деятельности других людей как образцов для подражания, идеала в жизни.

Методы организации и формирования опыта общественного поведения - предусматривают организацию деятельности воспитанников и формирования опыта общественного поведения. К ним относятся педагогические требования, общественное мнение, упражнения, приучение, поручение, создание воспитательных ситуаций [5].

Педагогическое требование - педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью побудить его к положительной деятельности или тормозить его действия и поступки, имеющие отрицательный характер.

Педагогическое требование может быть сформулирована прямо - характеризуется такими признаками, как инструктивность, решительность и проявляется в виде указаний, возможно, приказов и - опосредованно - опирается на сформированность у воспитанников цели, убеждений и проявляется в виде просьбы, совета, намека. Требование не только влияет на сознание, она активизирует волевые качества, перестраивает мотивационную и чувственную сферу деятельности в положительном направлении, способствует формированию положительных навыков поведения [6].

Общественное мнение как метод воспитания по своей сути является коллективной требованию. С помощью общественного мнения человека можно убедить в ошибочности взглядов или в неподобающем поведении.

Человек видит, как реагируют товарищи, коллеги нате или иные взгляды, поведение, деятельность людей и начинает прислушиваться к общественному мнению.

Приучения — организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий с целью их перехода в формы общественного поведения [13].

Доверенность - имеет своей целью упражнения человека в положительных действиях и поступках.

Создание воспитательных ситуаций - специально организованные педагогические условия для формирования у учащихся позитивного поведения и преодоления недостатков. Воспитательные ситуации способствуют формированию у учащихся способности представлять себя на месте другого человека, принимать наиболее целесообразные решения. В педагогике определят такие педагогические ситуации:

• вербальные (наводнения афористичных высказываний, рассказы с моральной проблематикой, сказочные сюжеты и реальные события);
• мнимые (создание детям условий для анализа ним своего поведения, оценки определенного события);
• конфликтные (в их основе острые моменты, психологические срывы, потрясения);
• ситуации-задачи, ситуации-упражнения (обсуждение проблем игровой ситуации) [7].

Методы стимулирования деятельности и поведения - призваны регулировать, корректировать и стимулировать деятельность и поведение воспитанников. К ним относятся соревнования, поощрения и наказания.

Соревнования - являясь как конкуренция, борьба является движущей силой развития, утверждение личности, обеспечивает испытания человеком своих способностей, чувство товарищеской взаимопомощи, способствует развитию склонностей, духовных качеств человека [10].

Поощрения - в основе его одобрения, положительная оценка действий и поступков с целью побуждения воспитанников к их повторению. Заключается в том, что чувство удовлетворения, радости, обусловленные общественным признанием усилий, стараний, достижений, укрепляют уверенность в своих силах, вызывает прилив энергии, хорошее настроение, готовность к работе, обеспечивает хорошее самочувствие [18].

Наказание - в его основе осуждения действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведения, с целью пресечения, предотвращения в будущем. Наказание корректирует поведение человека, но его использование требует педагогического такта и соответствующего мастерства. Стоит отметить, что в воспитании в большинстве ситуаций лучший результат дает преимущественное применение поощрений с очень обдуманным и осторожным использованием наказаний.

Методы самовоспитания - направлены на систематическую и целенаправленную деятельность личности по совершенствованию ее положительных качеств и преодоления отрицательных. К методам самовоспитания относятся самопознания, самоотношения, саморегуляция.

Самопознание — процесс открытия себя, познание своего внутреннего мира, сильных и слабых проявлений своей личности [9].

Самоотношение — отношение человека к себе, которое выражается в самоуважении. Самоуважение — это личное оценочное суждение, выраженное в положительном отношении к себе. Она формируется на основе осознания личностью своих качеств, результатов деятельности, отношение окружающих и, оказывается, в самооценке. От самооценки зависят взаимоотношения человека с его окружением, ее самокритичность, отношение к своим успехам и неудачам. Она влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности [2].

Саморегуляция — способность человека управлять собой на основе восприятия и осознания актов своего поведения и психических процессов. В педагогике определяют приемы саморегуляции: самоодобрение, само приказ, самообладание, самоограничение, самовнушение, самостимулирования, самоконтроль [1].

1.4. Формы воспитательной работы

Существуют такие формы воспитательной работы:

Диспут — форма проведения воспитательной работы, во время которой происходит общение людей, которые стоят на разных идеологических, политических, нравственных позициях, это спор, столкновение противоположных мнений. При проведении диспута обсуждаются проблемные вопросы, отстаиваются разные точки зрения, факты, аргументы.

Воспитатель - ведет диспут, заранее готовится к его проведению, проводит мозговой штурм или анкетирование, с помощью которого выбирает вместе с детьми тему диспута. Воспитанники - объединяются в малые группы по разным противоположным позициям, готовят аргументы, фактические материалы, которые помогут отстаивать свою точку зрения на проблему. Заканчивается диспут принятием одного решения, видение проблемы [1].

Откровенный разговор — форма воспитательного мероприятия, на котором происходит разговор по выбранной теме, которая требует открытости, манерности и является сложной, личностной. Для проведения ее воспитателю необходимо помнить о требованиях по ее организации: составление доверительной атмосферы среди учащихся, комфортных условий, актуальности и важности темы для детей. Эта форма воспитательного мероприятия проводится с небольшой группой детей (при необходимости одного пола). Для создания комфортных условий воспитатель готовит помещения и проводит предварительную беседу о важности выбранной темы, по желанию приглашает специалиста, организует проведение разговора в форме тренинга и тому подобное [4].

Экологический десант — форма проведения воспитательной деятельности, направленной на экологическую защиту территории, предоставление полезной срочной экологической помощи на определенной территории, нуждается в очищении от грязи, помощи. Воспитатель- подает предложение, мотивирует детей на проведение десанта, определяет вместе с детьми территорию, определяет места, которые нуждаются в помощи, организует рекламу события, распределяет обязанности, определяет срок [9].

Дети - решают вопросы личностного участия в проведении десанта каждого, выдвигают предложения для объема работ, определяют последовательность действий и тому подобное. После проведения десанта подводятся итоги работы, определяется участие каждого, проводится награждение участников.

Моделирование развивающих воспитательных ситуаций - форма коллективной или групповой деятельности, во время которой проходит испытания артистических, интеллектуальных, творческих умений детей, моделировать поведение, находить верное решение в сложных ситуациях, разрабатывать план действий, придумывать возможные варианты поведения и тому подобное. Воспитатель - готовит развивающие воспитательные ситуации для совместного обсуждения или разыгрывание детьми, объединяет детей в малые группы считалкой и дает возможность детям смоделировать групповую инсценировку, имитацию, пантомиму на определенную представленную ситуацию и принять решение о поведении человека в ней. Дети - в группе обсуждают представленную ситуацию, распределяют роли, разыгрывают ситуацию выбранной совместно форме, подводят итоги [8].

Музыкальная гостиная — форма проведения коллективного музыкального приветствия или ознакомление учащихся с произведениями музыкального искусства, организованное воспитателями, родителями и детьми накануне знаменательного события, праздники. Воспитатель- вместе с детьми и родителями готовят сценарий гостиной, определяют музыкальные номера для выполнения или прослушивания, продумывают оформление комнаты. Дети - принимают участие в коллективной подготовке гостиной и ее проведении, приглашают гостей [19].

Театральное представление — форма проведения воспитательного мероприятия в виде театрального представления, которое готовит и демонстрирует актерская труппа учебного заведения. Воспитательвместе с детьми, выбирают текст или отрывок произведения для представления, распределяют роли, проводят репетиции, готовят декорации и костюмы, рекламируют премьеру. Воспитанники - проводят вместе с воспитателем репетиции, работают над подготовкой декораций, костюмов, привлекают к сотрудничеству родителей, рекламируют премьеру, готовят афишу и тому подобное [14].

Художественные коллективы - форма организации внеурочной деятельности талантливо одаренных учащихся, направленных на приобретение сценических, актерских навыков, формирование практических художественных умений выполнять и создавать произведения искусства [5].

Воспитатель (специалист) - набирает детей в состав художественного коллектива, планирует работу, проводит занятия на приобретение практических навыков, формирует сценический репертуар, организует выставки творческих работ, выступления коллективов, учит детей основам искусства. Педагог-воспитатель, если нет соответствующей профессиональной художественной подготовки, может организовать любительские художественные коллективы по собственной инициативе, и проводит консультации у специалистов. Дети - приобретают практические навыки, принимают участие в подбор репертуара, готовят произведения для выступления, выставки и т. д. [14].

Тематический диалог — форма коллективной воспитательной работы, на которой происходит диалог учащихся с воспитателем по определенной выбранной теме. Воспитатель — предлагает детям выбрать тему диалога, заранее готовит вопросы к теме, дополнительные материалы, информационные источники, распределяет между детьми задания для подготовки к выбранной теме диалога. Дети - готовят к западу, свои выступления и сообщения подбирают демонстрационный материал, принимают активное участие в обсуждении проблемы. Весь воспитательное мероприятие проходит в форме диалога с воспитателем, с художником, с героем художественного произведения и тому подобное. Заканчивается мероприятие подведением итогов [23].

Конкурс творческих работ - форма проведения воспитательной деятельности, в ходе которой учащиеся демонстрируют свои творческие работы и принимают участие в конкурсе на лучшую творческую работу. Воспитатель- предлагает детям выполнить творческую работу (технику исполнения и жанр избираются самостоятельно или с темой конкурса), обсуждает критерии по оценке работ, требования к оформлению работы, срок на выполнение, приглашает на конкурс компетентное жюри. Дети - выбирают тему, жанр, технику по желанию, готовят работы и принимают участие в их презентации. Возможно, выполнение творческих работ и во время проведения конкурса, когда ведущий предлагает задачи и дает время на их выполнение. В финале конкурса подводят итоги, награждаются участники [7].