Файл: Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности (Роль профессиональной пригодности в структуре ППО).pdf

- ориентация на деньги - бывает в двух , когда деньги , и когда их нет. В выборках, в которых в учителя руководители - эта выражена слабее, чем . Графическая результатов, данных , приведена в таблице 3.

2. диагностики личности на к успеху Т. . Методика состоит из 41 , на каждый из которых ответить «да» или «».

Цель : выявить степень мотивации к успеху.

данной методики нам выявить уровня мотивации, ли она: низкой, средний, высокой или слишком .

Таблица 3 - исследования методик: « личности на мотивацию к Т. Элерса», «Тест на воли», « социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. »

Испытуемые	Показатель к успеху	силы воли	установки личности в сфере				Социально-психологические личности в сфере
			Ориентация на:				на:
			процесс	результат		эгоизм	труд		власть
1. К.В.	21	30	7	9	8	6	8	8	4	3
2. А.В.	21	23	6	7	9	2	6	7	3	1
3. Н.И	20	17	6	9	4	7	7	6	2	4
4. О.Р.	20	13	7	6	1	5	5	6	5	5
5. С.О.	20	24	7	7	4	9	8	6	6	6
6. Р.Д.	19	16	5	6	7	5	6	8	5	4
7. А.А.	18	19	7	8	6	4	6	7	5	8
8. Т.В.	17	16	5	7	9	1	5	6	3	2
9. М.С.	16	23	4	7	7	2	4	5	3	4
10. С.Д.	16	19	6	8	5	2	5	8	4	2
11.Ж.С.	10	16	4	4	7	2	3	6	1	1
12. А.З.	10	14	7	7	5	4	5	9	3	3

---

3. Методика « на силу воли». Эта содержит 20 вопросов, необходимо наиболее подходящие , из нескольких альтернативных.

методик: выявить выраженности силы воли.

По опроса, можно о том, насколько характер и его сила - сильна, а его поведение , а поступки реалистичны и .

Изучив и проанализировав 3, можно вывод о том, что у испытуемых, у высокий показатель к успеху в большинстве высокий силы воли. Так же отметить, что у данных преобладает показатель, на результат, .

Люди ориентированный на одни, из самых . Они могут достигать в своей вопреки суете, , неудачам, поведение в случае - достаточно .

Показатель на труд, так же является для нашего исследования, он результаты теста на воли.

люди, ориентирующиеся на , все время используют для , чтобы что-то , не жалея дней, отпуска – это о настойчивости, о целеустремлённости, о воли и твёрдости .

Из таблицы 3 мы , что в большинстве случаях, у с высоким показателем, на труд, так же высокий силы и показатель мотивации к .

На основании анализа, сделать вывод, о том что, у со средним мотивации наблюдается показатель силы , те личности, у которых , умерено мотивация – имеют сильный и твёрдый , силу воли. , имеющие уровень мотивации – достаточно твёрдую воли, их поведение в случаев – ответственное.

Третий исследования является , он предполагает анализ предыдущих. Для чтобы обобщить нашего исследования, к таблице 4.

Таблица 4- исследования

	Показатель пригодности к	Показатель мотивации к	Показатель силы	Социально-психологические личности в мотивационно-потребностной				Социально-психологические установки в мотивационно-потребностной сфере
				на:				Ориентация на:
					результат	альтруизм		труд	свободу		деньги
1. К.В.	29 - (1*)	21	30	7	9	8	6	8	8	4	3
2. А.В.	22 -	21	23	6	7	9	2	6	7	3	1
3. Н.И	15 - (4*)	20	17	6	9	4	7	7	6	2	4
4. О.Р.	18 -	20	13	7	6	1	5	5	6	5	5
5. С.О.	12 - (6*)	20	24	7	7	4	9	8	6	6	6
6. Р.Д.	9 - (7)	19	16	5	6	7	5	6	8	5	4
7. А.А.	13 - (5*)	18	19	7	8	6	4	6	7	5	8
8. Т.В.	8 - (9)	17	16	5	7	9	1	5	6	3	2
9. М.С.	9 - (8)	16	23	4	7	7	2	4	5	3	4
10. С.Д.	5 -	16	19	6	8	5	2	5	8	4	2
11.Ж.С.	4 - (12)	10	16	4	4	7	2	3	6	1	1
12. А.З.	7 -	10	14	7	7	5	4	5	9	3	3

---

*- обозначены наиболее специалисты в торговли

Из представленных в таблице 4 и на основании рассуждений мы видим, что , полученные с опросника P. Кеттелла, нам возможность, получить , на основании которой мы наиболее специалистов в области , ими являются:

1 место -1.. = 29 баллов,

2 место - 2. А.В. = 22 ,

3 место -4. О.Р. = 18,

4 место - 3. Н.И.= 15 баллов,

5 -7. А.А.= 13 баллов,

6 место - 5. С.О. = 12 .

Проанализировав таблицу 4 сделать , о том, что у самых лучших из пригодных личностей, высокий показатель к достижению, и высокий показатель воли, ответственности и к деятельности.

Воля с сознательной человека - с инициативой; с его поступков и действий - с ; она связана с самоинициаций и их самоорганизацией - с . Отсюда следует, что с высокими показателями воли, имеют и показатели к достижению, а так же инициативное и отношение к деятельности.

из вышесказанного, можно вывод, о том, что предположение о том, что:«Наиболее специалистами будут те, у более выражен « к достижению» и , ответственное отношение к » - доказано на практике.

Для того чтобы и изучение, по теме, было продуктивным, пришлось структуру работы на ряд , каждая из содержит несколько .

Каждая из глав нам возможность подробного различных - неразрывно связанных с темой. Позволила нам на интересующие нас вопросы с сторон, в основных моментах, без не возможен дальнейший проблемы.

Первые две являются , и подводят нас к практической работы – третьей . Первая глава нам возможность и расширить свои в области трудовой , профориентации. Дала нам о том какую играет профпригодность в персонала.

Были основные понятия и профессиональной . А так же были рассмотрены ряд , непосредственно связанных с проблемой, к ним относятся :

-система ценных качеств и состоящая из пяти слагаемых: гражданские ; отношение к ; дееспособность общая; , частные, специальные ; навыки;

- основные профпригодности: , соответствие, годность, ;

Огромное значение изучению основным в процессе . Были выявлены этапы:

-психологическое изучение профессии с целью выявления требований

к человеку, завершающееся, подробной характеристикой профессии - профессиограммой и психограммой;

- выбор психодиагностических методов исследования, в том числе тестов, в наибольшей мере характеризующих те психические процессы и профессиональные действия, в отношении которых надлежит оценивать профессиональную пригодность;

- психодиагностика - психологическое изучение претендентов на овладение профессией, оценка их общего развития, направленности на овладение данной профессией, степени развития у них качеств, наиболее важных для успехов в овладении профессией; психологический прогноз успешности обучения и последующей деятельности на основе сопоставления сведений о требованиях профессии к человеку и полученных психодиагностических данных.

---

Были выявлены и изучены основные критериям профессиональной пригодности в отборе. После выяснения основных критериев психологической и профессиональной пригодности были изучены и рассмотрены основных этапов профпригодностив отборе, на примере научно – обоснованной системе ПОНАП.

Во второй главе особое внимание, уделялось изучению основных методов диагностики профпригодности, основным принципам оценки и особенностям эффективности диагностических методов, рассмотрены и изучены основные методики - использующиеся в ходе определения профпригодности.

Были выявлены четыре группы профессиональных качеств, коррелирующих с успешностью деятельности и представлены общие данные по приведенному списку и рекомендуемым методикам их оценки.

Для оценки ПВК качеств были рекомендованы следующие методы: экзамен, экспертные оценки, ситуативные методы, психологическое тестирование, инструментальные измерения.

Были подробно изучены методики психологического тестирования, включающие в себя следующие тесты: мотивы труда (деятельности), оценки интеллектуального развития, эмоциональной сферы, индивидуально-психологических и темпераментных качеств, качеств руководителя и психофизиологических качеств и др.

После изучения основной теоретической базы двух перечисленных выше глав, ход работы перешёл на второй этап работы – практическую часть.

Практическая часть работы представлена в третьей главе, которая содержит несколько пунктов.

Первый из них рассматривает вопрос о взаимосвязи понятий - «мотивация», «инициатива», «ответственность» - с понятием «воля» в исследовании нашей работы. Данный пункт, как бы подводит нас к решению главнейших вопросов данной работы, которые представлены во втором пункте, в заключительной части работы, которая раскрывает нам ход исследования, направленный на выяснение результата, поставленного в начале работы.

Данная часть работы раскрывает объект, предмет, цели, методы исследования, представляет графические и схематические варианты интерпретации результатов. Последовательность основных моментов, позволяет нам анализировать полученных данных в ходе исследования и подводит нас к главнейшим выводам данной работы, которые заключаются в подтверждении предполагаемой гипотезы.

Было выяснено, что высокий показатель мотивации к достижению, и высокий показатель направленности к этому достижению, т.е. высокий показатель силы воли, инициативности непосредственно влияет на личность в целом. И даёт нам ответ на интересующий нас вопрос, что все вышеперечисленные факторы являются неотъемлемой частью пригодности, при отборе профессиональных специалистов.

---

Литература

1. Аверченко Л.К., Удальцова М.В. и др. «Психология управления»: Курс лекций. М.: ИНФРА, 2007. 150 с.
2. Беляцкий Н.П. «Менеджмент. Основы лидерства»: Учеб. пособие. М.: Новое знание, 2012. 250 с.
3. Беляцкий Н.П. и др. «Управление персоналом»: Учеб. пособие. Мн.: ИП «Экорерспектива», 2010. 320 с.
4. Бодалёв А.А., Деркач А.А. «Рабочая книга практического психолога»: Пособие для специалистов работающих с персоналом. М.: Из-во Института Психотерапии, 2002. 640 с.
5. Веселов В.С. «Маркетинг в рекламе»: Часть -1. Учеб. для студентов вузов. М.: Международный институт рекламы, 2012. 316 с.
6. Винокуров Л.В. «Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов». СПб.: Питер, 2011. 512 с.
7. Винокуров Л.В., Скрипюк И.И.«Организационная психология». СПб.: Питер, 2011. 512 с.
8. Генкин Б.М. и др. «Основы управления персоналом»: Учеб. для вузов. М.: Высш. шк., 1996. 383 с.
9. Глухов В.В. «Менеджмент»: Учеб. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: «Лань», 2012. 528 с.
10. Гончаров В.И. «Менеджмент»: Учеб. пособие. Мн.: Мисанта, 2013. 624 с.
11. Джордж М., Джоунс Г. «Организационное поведение. Основы управления»: Учеб. пособие для вузов / Пер. с англ. под ред. проф. Е.А. Климова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. 436 с.
12. Джуэлл Линда «Индустриально-организационная психология»: Учеб. для вузов. СПб.: Питер, 2011. 720 с.
13. Журнал: «Отдел кадров» - № 6,8,9,10,11,12 (2004), №3,4, 5, 10 (2005).
14. Зайцева Г.Г. «Управление персоналом»: Учеб. пособие. СПб.: «Северо-Запад», 1998. 310 с.
15. Кабинова А.Я. «Управление персоналом организации»: Учебник. М.: ИНФРА-М, 1997. 512 с.
16. Казаринова Н.В., Погольши В.М. «Межличностное общение». СПб.: Питер, 2011. 512 с.
17. Карданская Н.Л. «Основы принятия управленческих решений»: Учеб. пособие М.: Русская Деловая Литература, 1998. 288 с.
18. Киселёв И.Е. «Основы социальной психологии»: Учеб. пособие. Мн.: «Экоперспектива», 2000. 214 с.
19. Климов Е.А. «Как выбирать профессию»: кн. для учащихся ст. классов сред. шк. 2-е изд. доп. и дораб. М.: Посвящение, 1990. 159 с.
20. Климов Е.А. «Психология профессионала: Избранные психологические труды». М.: Воронеж, 1996. 348 с.
21. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения»: Учеб. пособие для вузов. Ростов н/д, 1996. 512 с.
22. Кочеткова А.И. «Введение в организационное моделирование»: Учеб. пособие. М.: Дело, 2013. 944 с.
23. Ладанов И.Д.«Практический менеджмент (Психотехника управления и самотренировки)». М.: 2005. 492 с.
24. Лукашук И.И. «Искусство деловых переговоров»: Учеб. практическое пособие. М.: БЕК, 2012. 208 с.
25. Маничев С.А. «Психология менеджмента» / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2010. 460 с.
26. Митина Л.М. (ред.) Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996. 260 с.
27. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии, № 4, 1997, с. 28-30.
28. Митина Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя. Москва, 1992. 358 с.
29. Морозов А.В. «Деловая психология»: Курс лекций, СПб.: «Союз», 2012. 576 с.
30. Мучинский П. «Психология, профессия, карьера»: 12-е изд. СПб.: Питер, 2014. 539 с.
31. Мэт Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. 326 с.
32. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии, № 1, 1996 г. С. 5- 19.
33. Пивоваров В.И., Усов В.В. «Практические основы предпринимательства»: М.: ИВЦ «Маркетинг», 1998. 108 с.
34. Пугачёв В.П. «Руководство персоналом организации»:Учеб. М.: Аспект Пресс, 1999. 279 с.
35. Смоленская Е.Н. Социальный параметр школьной среды в условиях психокоррекционной работы. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993.420 с.
36. Спивак В.А. «Организационное поведение и управление персоналом». СПб.: Питер, 2010. 416 с.
37. Столяренко Л.Д.«Основа психологии»: практикум. Изд-е. 5-е. Ростов н/д.: «Феникс», 2014. 704 с.
38. Столяренко Л.Д. «Психология»: Учебник для вузов. СПб.: Лидер, 2004. 592 с.
39. Сухов А.Н., Бодалёв А.А.,Казанцев В.Н. и др. «Социальная психология»: 2-е изд., испр. М.: «Академия», 2002. 600 с.
40. Тарасов В.К. «Персонал – технология: отбор и подготовка менеджеров». Л.: Машиностроение. Ленинград. отд-ние, 1989. 368 с.
41. Толочек В.А. «Проблемы современной психологии труда»: Учеб. пособие. М.: Изд-во РАГС при Президенте РФ, 2010. 385 с.
42. Травин В.В., Дятлов В.А. «Менеджмент персонала предприятия»: Учеб. прак. пособие 3-е изд. М.: Дело, 2010. 272 с.
43. Тутушкина М.К. «Практическая психология»: Учеб.4-е изд., перер. дополн. СПб.: Из-во «Дидактика Плюс», 2011. 368 с.
44. Фефеняк А.К. «Организация производства и управление предприятием»: Учеб. пособие. Мн.: Тетра-Системс, 2004. 192 с.
45. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1996. 216 с.
46. Хомутова М.А. Особенности познавательных интересов школьников, связанных с выбором профессии /Вопросы психологии. 1998, № 1, с. 117-131.
47. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1999. 272 с.
48. Чебышева В.В., Галкина О.И., Зюбина Л.М. О подготовке учащихся средней школы к выбору профессии /Вопросы психологии. 1989, № 5, с. 29 – 39.
49. Шадура А.Ф. Психологическая коррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. 306 с.

---