Файл: Методы и средства семейного воспитания (Теоретические подходы).pdf

Трудности воспитания детей в семьях возникают, когда родители недостаточно осведомлены о педагогических основах семейного воспитания, когда родители допускают чрезмерный авторитаризм в семье или не верят в силу и возможности своего ребенка.

Трудности возникают, когда родители не понимают всей ответственности за воспитание детей и переносят эту ответственность на школу, на учителей^[32].

Предотвратить ошибки в воспитании детей в семье может и должен быть учитель, классный руководитель, реализующий комплексный подход к комплексному всестороннему воспитанию детей.

Воспитание детей в семье наиболее успешно, если между школой и родителями существует тесный контакт[7].

Существует несколько форм работы учителя с родителями.

1. Изучение семьи школьника.

Для правильного отбора форм и методов работы учителя с семьёй необходимо хорошо знать семьи своих воспитанников. Методы изучения семьи и учащихся разнообразны: наблюдения, беседы, анкетирование, изучение творческих работ школьников, выявление интересов и увлечений родителей. Для учителя посещение семьи оказывается трудным делом, а иногда можно услышать и сомнение; нужно ли посещать семьи учащихся. Посещать нужно. Посещение семьи может быть тематическим, а также по выяснению отдельных вопросов, интересующих учителя[3].

Примерная программа изучения условий семейного воспитания:

1. Условия семейного воспитания – материальные, соблюдение режима дня, состояние здоровья ребёнка, нравственный^[33] климат семьи, увлечения родителей.

2. Характер отношений в семье, авторитет родителей.

3. Поведение ребёнка в семье (участие в домашнем труде, выполнение режима, положение учащегося в кругу родственников).

4. Характер воспитания в семье, система поощрений и наказаний, формирование привычек правильного поведения.

Преподаватель заранее продумывает план посещения семьи. В зависимости от цели намечает соответствующую программу работы с родителями. Учитель определяет, какую информацию он сообщит родителям об их ребёнке, какие положительные качества ученика следует раскрыть родителям, обращает внимание на недостатки ребёнка, намечает пути их искоренения[1].

Бывая в семьях своих учеников, учитель узнаёт об ученике то, что невозможно увидеть в классе. Всё это обогащает его педагогический опыт[8]. Посещение семей помогает учителю установить более тесный контакт с родителями, привлечь их к работе с учащимися класса.

2. Анкетирование -помогает за короткий срок получить интересующий учителя материал^[34]. Можно предложить родителям описать общие условия семейного воспитания, режим дня ребёнка, виды занятий школьника дома, меры поощрений и наказаний в семье.

Особого внимания учителя требуют семьи, в которых недостаточно занимаются воспитанием детей, где в семье сложился отрицательный для воспитания детей микроклимат. Учитель особенно тщательно продумывает методы индивидуальной работы с такими семьями, предусматривает возможные последствия каждой беседы с родителями, намечает систему индивидуальной работы[1].

3. Взаимодействие семьи и школы в воспитании у детей интереса к учению – одна из главных задач школы.

Очень часто дети испытывают трудности в учебной работе из-за отсутствия определенных навыков и умений, из-за неумения организовать свое время дома. Порой дети тратят много времени на подготовку уроков только потому, что долго готовят свое рабочее место и отвлекаются. В связи с этим у детей может создаваться негативное отношение к домашней школьной работе.

Интерес к обучению особенно успешно у тех детей, кто пришел в школу хорошо подготовленным. Умение учиться вызывает у этих детей повышенный интерес к содержанию уроков, эти дети как бы ведут за собой весь класс. Учитель поощряет таких учеников, рассчитывает на них[5].

Воспитание положительного отношения к учению связана с рядом специальных приемов и методов воспитательной работы родителей с детьми[6]. Вместе с родителями учитель разрабатывает определенный распорядок дня для отдельных учеников, рекомендует научить ребенка для контроля пользоваться часами , разрабатывает план работы над домашним заденем.

4. Родительское собрание – одна из ведущих форм работы учителя с родителями.

Проводится 1-2 раза в четверть. На родительские собрания выносятся для обсуждения самые различные вопросы: организация самостоятельной домашней работы школьников, воспитание ответственности и активности у детей, воспитание культуры поведения, участие родителей во внеклассной воспитательной работе.

Каждое родительское собрание включает в себя и специальные педагогические беседы, анализ журнала «Семья и школа» [5].

Главное – чтобы после собраний родители видели перспективы деятельности своего ребёнка, наметили пути семейного воспитания.

Особенно большую работу проводит учитель с родителями первоклассников. Он знакомит родителей с основными задачами и содержанием обучения в 1 классе, новыми обязанностями детей и задачами воспитания.

5. Педагогический всеобуч.

Изучение опыта воспитания детей в семье показывает, что основная причина появления ошибок в воспитании детей происходит потому, что родители не знают, как правильно воспитывать детей, и организуют процесс воспитания в семье интуитивно^[35]. С первых лет обучения ребёнка в школе учителя организуют педагогический всеобуч родителей в форме универсальных педагогических знаний, одной из форм которого являются родительские конференции. Учитель совместно с родителями при подготовке к конференции определяет тему и задачи, которые необходимо решить в ходе её подготовки и проведения[7].

Организация конференции проста. Её обычно открывает председатель родительского комитета и предоставляет слово родителям. Таким образом, конференция выливается в живой обмен мнениями. Итог конференции подводит учитель. Он отвечает на вопросы родителей, разрешает спорные мнения, рекомендует по некоторым вопросам обратиться к педагогической литературе[9].

Своеобразной формой педагогического всеобуча являются педагогические консультации для родителей, у которых часто возникает масса вопросов по воспитанию детей, которые они не могут решить на родительском собрании или конференции. Многие их вопросы требуют учёта особенностей только конкретно их семьи, и иногда являются сугубо интимными^[36]. Педагогические консультации являются индивидуальной формой работы, и в них нуждаются как родители, так и учителя. Консультации проводятся учителями 1-2 раза в месяц[9].

6. Школа и общественность.

Формы участия общественности в воспитании учащихся многообразны. Одной из форм являются родительские комитеты класса и школы.

Родительский комитет выполняет следующие функции:

1. Помощь организации всеобуча.

2. Привлечение родителей к активному участию в жизни школы (класса).

3. Организация и проведение педагогической пропаганды среди родителей.

4. Предупреждение детской безнадзорности и правонарушений.

5. Организация досуга учащихся по месту жительства.

6. Посещение семей учащихся и оказание им помощи в воспитании детей.

Классные родительские комитеты избираются на родительском собрании и работают под руководством учителя. Возглавляет его председатель родительского комитета. При комитете могут быть созданы различные комиссии: учебная, культурно-массовая, спортивная. На заседаниях комитета рассматриваются вопросы оказания необходимой методической, материальной помощи отдельным нуждающимся родителям, определяются конкретные текущие дела[10].

Для того чтобы родительский комитет был действенным органом, учителю следует с особым вниманием отнестись к подбору его состава. В процессе изучения анкетных данных, индивидуальных бесед, наблюдений за родителями и их детьми учитель сможет выяснить деловые, нравственные качества будущих активистов, их желание помочь школе в учебно-воспитательной работе[11]. Только предварительно определив возможный состав комитета, следует провести выборы.

Члены родительского комитета, кроме желания помочь школе, должны обладать педагогической культурой, знаниями по теории семейного воспитания. Лекции, доклады по вопросам воспитания для родительской общественности обычно проводит общешкольный родительский комитет; помощь для родителей общественников в классе организует учитель^[37]. Представителей родительского комитета приглашают на заседания педагогического совета школы, совещания учителей, на которых совместно решаются основные вопросы воспитания[11].

Эффективными для формирования семейных ценностей используются следующие формы работы с обучающимися:

– тематические классные часы;

– часы размышлений, игры-упражнения;

– дискуссии;

– читательские конференции;

– циклы индивидуальных бесед;

– занятия в клубах, кружках (постановка притч);

– тренинговые упражнения;

– сюжетно-ролевые игры;

– совместные семейные праздники;

– встречи с интересными людьми;

– совместные спортивные мероприятия;

– совместный просмотр и обсуждение театральных и кинопремьер;

– праздничные концерты;

– акция ко Дню пожилых ;

– подарки своими руками.

Выводы

Таким образом, система воспитания имеет сложный механизм и включает в себя структурные образования различной степени важности. Поэтому преобразование системы воспитания представляет собой создание режима наибольшего благоприятствования учреждению[3].

Образовательное учреждение рассматривается как организация, призванная удовлетворить основные запросы семьи по воспитанию и обучению детей. В соответствии с потребностями родителей, им обеспечивается право выбора образовательного учреждения в зависимости от типа, вида, профиля по своему усмотрению и в соответствии и особенностями психофизического развития ребенка^[38]. В современных условиях семья, являясь главным социальным институтом воспитания детей, выступает социальным заказчиком и потребителем образовательных услуг и является представителем и защитником ребенка в процессе его развития и образования в учреждении образования[1].

Поддержка семейного воспитания включает[11]:

- содействие укреплению семьи и защиту приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами;

-повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей;

- содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;

- популяризацию лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;

-возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий;

- создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми;

- расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма и спорта, включая организованный отдых в каникулярное время;

- поддержку семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ^[39];

- создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания» [8].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Семья – главный аспект в жизни человека. Особое значение имеет семья в жизни ребенка, в его становлении и поведении. Семья объединяет детей, родителей, родственников кровными узами. Семья «охватывает» человека полностью[4].
2. Помогает ему справиться с трудностями, в конце концов, защищает его. Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.
3. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку^[40]. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.
4. Задачи семьи и семейного воспитания:
5. 1. создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
6. 2. обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;
7. 3. передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
8. 4. научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
9. 5) воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я». Семейное воспитание также имеет свои принципы[9].
10. Наиболее общие из них:
11. 1. гуманность и милосердие к растущему человеку;
12. 2. вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных членов;
13. 3. открытость и доверительность отношений с детьми;
14. 4. оптимистичность взаимоотношений в семье;
15. 5. последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
16. 6.оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы. Кроме этих принципов, есть ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания правил: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать и другие^[41].
17. Все принципы, однако, сводятся к одной мысли: дети – это радость в каждой семье, счастье, детям рады в семье не потому, что они хорошие, с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады. Семейное воспитание начинается, прежде всего, с любви к ребенку[4].