Файл: Методы и средства семейного воспитания (Теоретические подходы).pdf

Введение

В настоящее время в мире все больше начинает расти осмысление семьи как определяющий фактор не только для развития детей, но и в конечном итоге развитие всего общества в целом. Взаимодействие детей с родителями является основным опытом взаимодействия с окружающим миром. Данный опыт укрепляется, и будет формировать определённую модель поведения с другими людьми, который передается из поколения в поколение.

В любом обществе формируется определенная культура отношений и согласованности между родителями и детьми, появляются социальные стереотипы, определенные установки и позиции на воспитание в семье и вряд ли будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества определяется не только отношением к женщинам, но и отношениям к детям[2].

Повышение внимания к вопросам семейного воспитания в нашем государстве связан с новыми социально-экономическими условиями. Смена идеологических ориентиров или полное их отсутствие формируют трудности, с которыми случается встречаться современным родителям^[1].

Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации[4]. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего “Я”.

Актуальность темы курсовой работы : Цель семейного воспитания – как формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Объект исследования работы - процесс организации семейного воспитания.

Предмет исследования - вопросы деятельности семьи и школы в формировании

личности ребенка. Какие условия помогут реализовать успешное семейное воспитание[4].

Гипотеза: чтобы достичь успешности семейного воспитания, необходимо организовать разные формы взаимодействия школы и семьи, направленные на педагогическое просвещение родителей[2]^[2].

Цель курсовой работы - изучение темы семейного воспитания, как формирование качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Поставленная цель определяет задачи исследования:

Рассмотреть задачи семейного воспитания , которые состоят в том, чтобы:

1. создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

2. передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

3. воспитывать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.

1.Теоретические подходы к построению модели семейного воспитания

1.1.Формы, методы и содержание воспитания детей в семье.

Семья – это всегда тайный от внешнего наблюдения мир непростых отношений, своих традиций и правил, которые в той или иной степени влияют на особенности личнос­ти ее членов, и в главную очередь детей[3^[3]].

Если семья так сильно влияет на процесс становления личности, то, естественно, общество и государство именно семье должны уделять первостепенное значение в организации правильного воспитательного воздействия. Крепкие, здоровые, духовные семьи – мощное государство. Образовательная школьная среда, в которой оказывается ребёнок, достигнувши установленного возраста, бесспорно, формирует и воспитывает детей[4].

Система семейного воспитания всегда сугубо индивидуальна, складывается в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. На ее формирование влияет множество факторов, например такие, как наследственность, физическое и психическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку и т. д. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному Методы воспитания в семье.(Приложение А).

Семейное воспитание имеет свои принципы[5]. Наиболее общие из них:

- гуманность и милосердие к растущему человеку;

- вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;

- открытость и доверительность отношений с детьми;

- оптимистичность и доброжелательность взаимоотношений в семье;

- последовательность в своих требованиях;

- оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.

Кроме общих, есть ряд частных принципов, не менее значимых для семейного воспитания:

-не применять физические наказания, не читать чужие письма и дневники; не морализировать;

-не говорить слишком много; 

-не требовать немедленного повиновения; не потакать негативным поступкам и др.

Содержание семейного воспитания охватывает все сферы. Физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное. Воспитание детей осуществляется в семье, изменяясь от возраста к возрасту. По возможности родители и родственники в семье дают детям знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технологиях; формируют опыт творческой деятельности; развивают отдельные интеллектуальные навыки; наконец, воспитывать отношение к миру, людям, профессии, жизни.

Особое место в семейном воспитании занимают нравственное воспитание и, прежде всего, воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие. Иногда это включает в себя послушание, но не все считают это добродетелью.

В последние годы в семьях возобновляется религиозное воспитание[5^[4]].

Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей и все это составляет задачи семейного воспитания[6].

Методы воспитания детей в семье - это пути, с помощью которых

осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей[8].

Они имеют свою специфику:

- влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлениях к личности;

- выбор методов зависит от педагогической культуры-родителей: понимания целей воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т.д.

Поэтому методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей - столько разновидностей методов.

Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий[9^[5]].

1. Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т.д.;

2. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов;

3. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы.

4. Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны[4].

Приемлемые методы воспитания следующие:

1. Убеждение.

Это трудный и сложный метод. Использовать его нужно осторожно, вдумчиво, помнить, что убеждает каждое слово, даже не нарочно сказанное. Родители, имеющие богатый опыт семейного воспитания, отличаются именно тем, что без криков и без паники способны предъявлять требования к детям[11]. Они знают секрет всестороннего анализа обстоятельств, причины и последствия поведения детей, предвидят возможные ответные реакции детей на их действия. Одна фраза, сказанная в точку, в нужный момент может быть более эффективной, чем урок морали[^9[6]].

Убеждение-это метод, при котором воспитатель обращается к сознанию и чувствам детей. Разговаривая с ними, объяснения не являются единственным средством убеждения. Убеждают и книги, и фильмы, и радио. По-своему убеждают живопись и музыка, которые, как и все виды искусства, воздействуя на чувства, учат нас жить “по законам красоты”. Хороший пример играет важную роль в убеждении. И здесь большое значение имеет поведение родителей. Дети, в особенности дошкольного и младшего школьного возраста, склонны копировать как хорошие, так и плохие поступки.

Как ведут себя родители, так учатся вести себя и дети[12].

2. Требование.

Без требований нет воспитания. Уже к дошкольнику родители предъявляют конкретные и категоричные требования. У него есть обязанности, и требования по их выполнению и при этом выполняются следующие действия:

- постепенно усложняйте обязанности ребенка;

- осуществлять контроль, никогда не ослабляя его;

- когда ребенку нужна помощь, оказывать ее, в этом надежная гарантия того, что у него выработается опыт в непослушании.

Основной формой требований к детям является - распоряжение. Распоряжение следует отдавать категорическим, но в то же время спокойный, уравновешенным

тоном. Родители не должны нервничать, кричать или злиться. Если отец или мать чем-то взволнованы, то лучше воздержаться от предъявления требований[11].

Требование должно быть по сильно выполнимым для ребенка.

Если отец поставил перед сыном непосильную задачу, то ясно, что она не будет выполнена. Если это происходит более одного или двух раз, то образуется очень плодородная почва для возделывания опыта непослушания[11].

3. Поощрение (одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки, материальное стимулирование).

Одобрение широко используется в практике семейного воспитания[10^[7]]. Одобрение-это не похвала, а просто подтверждение того, что сделано хорошо, правильно. Человек, у какового верное поведение еще сформировывается, нуждается в одобрении, потому что это подтверждение правильности его действий, поведения. Одобрение чаще используется по отношению к маленьким детям, которые еще не очень хорошо разбираются в том, что хорошо, а что плохо и поэтому особенно нуждаются в оценке. Не нужно экономить на одобрительных замечаниях и жестах. Но здесь постарайтесь не переусердствовать. Часто приходится наблюдать прямой протест против одобрительных замечаний[12].

4. Похвала - это выражение удовлетворенности учителя определенными действиями, действиями ученика. Как и одобрение, оно не должно быть многословным, но иногда слово «хорошо сделано, молодец!» - все равно недостаточно. Родители должны быть осторожны, чтобы похвала не с играла негативной роли, потому что чрезмерная похвала также очень вредна.

Доверять детям - это значит уважать их. Доверие должно быть соразмерно возможностям возраста и индивидуальности, но вы всегда должны стараться делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. Если родители скажут ребенку: «Вы неисправимы, тебе нельзя доверять в чем-либо », это ослабит его волю   и замедлить

развитие самооценки. Учить добру без доверия невозможно.

Выбирая стимулы, нужно учитывать возраст, индивидуальные особенности, уровень воспитанности, а также характер действий, которые являются основой для поощрения.

5. Наказание.

Педагогические требования к применению наказаний следующие:

-Уважение к детям;

- Последовательность. Сила и эффективность наказаний значительно снижаются, если они часто используются, поэтому не следует быть расточительными на наказания;

- С учетом возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности. За такой же поступок, например, за грубость по отношению к пожилым, невозможно наказать в равной степени младшего школьника и молодого человека, того, кто допустил грубую выходку по недопониманию и кто сделал это преднамеренно[4];