Файл: Методы и средства семейного воспитания (Теоретические подходы).pdf

7)   социальная направленность (нельзя воспитывать ребенка, не погружая его в реальные проблемы жизни).

Семья – социальный институт, в котором закладываются основы воспитания личности. Здесь ребёнок впервые усваивает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются жизненные планы детей, нравственные идеалы[3]^[25].

Дети – это те же взрослые люди, только с меньшем жизненным опытом.

2.Условия и средства успешного семейного воспитания

2.1.Совместная воспитательная работа школы и семьи.

Ведущим звеном в системе воспитания учащихся является школа. Помимо школы, воспитательную работу с детьми проводят внешкольные учреждения, спортивные общества, культурно-просветительские учреждения.

Рассмотрение отечественных и зарубежных исследований показал, что имеется объективная надобность союза стремлений семьи и школы по воспитанию обучающихся. Для целенаправленного влияния на семейный педагогический процесс со стороны школы нужно приобрести объективную информацию о состоянии семьи школьника^[26].

Отрицательные аспекты во взаимодействии семьи и школы всегда связаны в основном с посещениями родителей школы по вызову преподавателей. Как педагоги, так и родители ориентированы на взаимодействие конфронтационное, созданное на замечаниях и обвинениях в адрес друг друга, но чаще в адрес обучающихся[3]. Отсутствие положительных контактов между семьей и школой может привести к утрате школой поддержки родителей с одной стороны, и ослаблению поддержки родителями учебной деятельности детей, с другой стороны.

Зарубежные исследователи, заявляя о согласованности семьи и школы, употребляют понятие "вовлеченность родителей", который может определяться как всевозможные поступки, которые позволяют родителям участвовать в образовательном процессе обмениваясь информацией с педагогами, коллективное принимая решения помогая школе, помогая ребенку дома при выполнении домашнего задания[5].

Наблюдалось, что значительная степень родительской вовлеченности напрямую соединен с большой степенью знаний и умений у школьника, а также с серьёзной мотивацией к учебе, в то время как слабый уровень родительской вовлеченности влияет на усиления непослушания и агрессии[4]. Полученный результат оказался независимым от таких факторов как качество преподавания, первоначальный успех ученика, образование родителей, понимание родителей требований школьной программы и качество выполняемых домашних заданий[4].

Отношения сотрудничества между семьей и школой следует рассматривать, как наиболее конструктивные, которые включают в себя элементы равенства и взаимного уважения, с четким разделением обязанностей, общими целями и эффективным общением^[27]. К значимым параметрам сотрудничества относятся такие факторы, как доверие, взаимоуважение, открытое общение, правдивость, активное слушание партнерами друг друга, гибкость, забота в отношениях друг с другом и понимание, полная доступность информации для обеих сторон и обмен ею.

Сотрудничество между семьей и школой может быть непосредственным, через помощь и участие родителей в воспитании их детей, а также через прямые контакты со школой. Если правила взаимодействия семейной системы сочетаются с правилами взаимодействия с образовательной системой, это помогает повысить успеваемость учащегося и повысить уровень комфорта от пребывания в учебном заведении[2].

На основе принципа единства обучения и воспитания в современной школе должна развиваться определенная система школы, семьи и общественности для воспитания подрастающего поколения. Сочетание двух форм образования (семейного и социального) обеспечивает всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка.

В целях усиления воспитательной работы с детьми в семье, школе, во внешкольных учреждениях необходимо создание групп продленного дня в малокомплектных школах. Совершенствование воспитательной работы по месту жительства, необходимо улучшать материально-бытовые условия в детских домах, школах-интернатах, максимально вовлекать в работу с детьми родителей, общественность, производственные коллективы[3].

Надо поднять ответственность семьи за воспитание подрастающего поколения. Родители призваны всячески повышать авторитет школы и учителей, готовить детей к общественно полезной деятельности, приучать их к порядку, дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья[3].

Повышение эффективности воспитания в большей степени зависит от согласованности усилий и единства требований к учащимся семьи, школы.

Задачи педагогического руководства семейным воспитанием:

1.Направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей.

2.Оказывать помощь родителям в определении методов и приёмов воспитания детей, развивать у родителей положительное отношение к школе, и обучению детей.

3.Укреплять авторитет родителей в семье.

4.Помогать родителям в руководстве учебной работой детей в домашних условиях.

5.Тактично руководить педагогическим самообразованием родителей, развивать у них стремление к самосовершенствованию.

В дошкольном возрасте основной деятельностью ребенка является игра, родители должны помогать ребенку в организации игры, подсказывать, как действовать в конкретной игровой ситуации[13].

При поступлении ребенка в школу основной деятельностью для него является учебная деятельность, а родители с помощью школы обязаны помогать первоклассникам в освоении^[28] требований школы, в выполнении им нового режима дня, учить детей самостоятельности.

Задачи воспитания детей в семье разнообразны и направлены на всестороннее развитие подрастающего поколения[11].

В первые годы жизни ребенка родители заботятся о его физическом развитии, организуют режим питание ребенка, обеспечивают санитарно-гигиенические условия для жизни и развития ребенка. По мере роста и развития детей внимание уделяется их умственному развитию, развивается познавательная деятельность детей.

Семья постоянно заинтересована в участии своего ребенка в OПT, организованном в школе. Именно в кругу семьи дети узнают о труде родителей на рабочем месте[11].

6.Одной из ведущих задач воспитания детей в семье нравственное воспитание. В совместной домашней работе, в общении с близкими людьми, у детей формируется чувство долга, взаимопомощи, ответственности^[29]. Лучшим средством нравственного воспитания детей в семье является личный пример родителей, их взаимное уважение, забота друг о друге и детях. Если дети видят в семье красивые, чистые нравственные отношения, то, став взрослыми, они сами будут стремиться к таким же красивым отношениям.

7. В семье созданы благоприятные условия для эстетического воспитания детей. Эстетические чувства, отношения и вкусы начинают формироваться у детей уже с первых игрушек, которые им подарили взрослые[10].

Ребенок узнает прекрасное благодаря книгам. Слушая чтение родителей, ребенок еще в дошкольные годы познает красоту родного языка, видя иллюстрации в книгах, он знакомится с графикой, живописью. Большую роль в эстетическом воспитании ребенка в семье играет домашняя обстановка: чистая и уютная квартира, цветы, картины и т. д.

Природа также важна, потому что родители чаще, чем школы, могут гулять в лесу. Выходы в природу оставляют неизгладимый след в сознании ребенка, впечатления от прогулок в природу в детстве остаются на всю жизнь[12].

2.2.Основные условия успешного воспитания ребёнка в семье.

Семья располагает большими возможностями для правильного воспитания своих детей. Но эти возможности не всегда умело реализуются.

1. Прежде всего, родители обязаны хорошо знать своих детей, их положительные и отрицательные качества, уметь изучать своего ребёнка.

Основной путь изучения детей в семье – это постоянно наблюдать за их поведением дома, в кругу друзей, за отношением к учёбе. Часто родители сосредоточивают своё внимание на несовершенствах детей, или только на их успехах. Такой подход к детям в семье приводит к ошибкам в их воспитании.

2. Изучение ребёнка в семье может помочь организовать учитель начальных классов и классный руководитель. Осуществив рекомендации данные школой, родители лучше смогут учить своего ребёнка, вместе с учителями или самостоятельно наметить метод педагогического воздействия[2].

3. Одним из условий благополучного воспитания детей в семье является наличие строгого режима дня. При составлении режима дня надо учитывать возраст ребёнка и состояние его здоровья. Важно заботиться о полноценном сне, что обеспечивается строгим соблюдением времени, отведённого на сон, постоянным часом отхода ко сну и подъёма, соблюдением тишины во время сна ребёнка. После сна надо приучить ребёнка делать зарядку с последующими закаливающими процедурами^[30]. Гимнастика вводит организм ребёнка в деятельное состояние, способствует воспитанию воли и характера[10].

4. Особой упорядоченности в течение суток требует время на учебный труд. Младший школьник занимается: учебным трудом, бытовым трудом, самообслуживанием. Некоторые дети посещают ещё музыкальную школу, различные кружки и спортивные секции[12].

При распределении времени необходимо учитывать законы физиологии высшей нервной деятельности. Для занятий умственным трудом самые ценные – утренние часы. Второй подъём работоспособности – с 15 до 17 часов.

Режим дня только тогда будет выполнять функцию средства воспитания, когда ребёнок привыкнет сам распределять и контролировать время при выполнении всех режимных моментов. При этом за родителями остаётся контроль за качеством выполнения поручений, обязанностей ребёнка, но тактичный, не навязчивый.

Хорошим стимулом для ребёнка в выполнении режима дня является наличие чёткого распорядка жизни всей семьи и единство требований к ребёнку со стороны взрослых членов семьи[10].

5. Особое место в воспитании ребенка в семье следует уделить чтению. В семье с ребенком дошкольного возраста рекомендуется научить ребенка слушать чтение старших, пересказывать то, что они читают, изучать с ними иллюстрации, хранить книги, постепенно накапливать книги и создавать библиотеку. В семье должна быть хорошая традиция - лучший подарок на день рождения ребенка, на праздник, в честь успешного окончания учебного года - хорошая книга.

После того, как ребенок начал читать книги самостоятельно, родители должны контролировать, как книга читается, как ее содержание усваивается, какое место в книге вызвало у ребенка переживания. Такое внимание родителей к чтению поможет правильно сформировать чувства и переживания ребенка.

Если семья любит книгу, проводит вечера, читая вместе или обмениваясь мнениями по прочитанной книге, можно с уверенностью сказать, что книга войдет в жизнь маленького члена семьи[12].

6. В особенности стоит обратить внимание родителей на отношения своих детей с их друзьями. Правильно поступают те родители , кто интересуется друзьями своих детей^[31]. Знание товарищей и друзей своего ребенка помогает родителям больше узнать и своих детей.

7. Единство требований, предъявляемых к детям в семье и школе, является условием эффективного воспитания детей. Ребенок быстро понимает противоречивые требования и лавирует между требованиями родителей и требованиями школы[5].

8. Успех воспитания зависит также от того, как родители поощряют и наказывают детей. Поощрение и наказание применяются тогда, когда необходимо показать, что ребенок успешно справляется с воспитанием определенных черт личности или, наоборот, не выполняет требования родителей и воспитателей. Как стимулировать детей к успеху в труде, как наказывать - по этому вопросу нет единых точек зрения[3].

В теории и практике воспитания существует определённая точка зрения на поощрения и наказания:

1. Не следует физически наказывать детей.

2. Не поощрять детей материально.

3. Применять в семье такие этические средства поощрения, как одобрение, похвала, доверие.

4. Этическими средствами наказания могут быть: замечания родителей, временное лишение удовольствий и развлечений, лишение доверия родителей.

Награды и наказаний со стороны родителей требуется большой такта и гуманное отношение к детям. Неправильное использование наград и наказаний в семье может создать трудности в воспитании детей и даже привести к ошибкам[8].