ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.11.2019
Просмотров: 2316
Скачиваний: 1
Наименования периодических
Выбор читателей
Выбор библиотекарей
изданий
Журналы и др. издания Регионы Москва Регионы Москва
«Пульс»
+
5
2
«Путеводная звезда»
3
17
«Работница» 1
«Радио» +
7
3
«Радиолюбитель»
+
«Ровесник» ++
45
12
«Родина» +
3
+
*
4
«Рыболов»
5
«Рыболов>Еlite»
1
«С нами Бог»
1
«Сам»
1
1
«Свет» +
6
4
«Свирель»
++
21
35
«Свирелька» +
10
6
«Сделай сам»
+
2
«Семь дней»
3
«Семья и школа»
2
«Синдбад» ++
1
+
*
«Смена» 7
5
«Собеседник»
1
«Сооl»
++
7
«Сооl girl»
++
2
«Спид>инфо»
+
«Спокойной ночи, малыши»
+
1
1
«Спорт>экспресс» 1
«Спортивная жизнь России»
++
++
2
«Страна игр»
+
16
3
«Студенческий меридиан»
1
1
«Счастливые родители»
+
«ТВ>парк»
4
«Техника – молодежи»
++
23
7
54
Наименования периодических
Выбор читателей
Выбор библиотекарей
изданий
Журналы и др. издания Регионы Москва Регионы Москва
ТЕХНИЧЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ
2
«Том и Джерри»
++
19
«Тошка»
4
1
«Тусовочка»
+
«Уральский следопыт»
+
+
«Филя» +
6
4
«ФИС»
5
5
«Флора» 1
«Хакер» +
1
«Читаем, учимся, играем»
1
«Чудеса и приключения»
+
14
15
«Штучка» ++
17
5
«Экология и жизнь»
3
«Эскиз» 1
+
*
1
«Эхо планеты»
+
«Юный натуралист»
++
21
+ *
30
«Юный техник»
++
19
+ *
13
«Юный художник»
+
3
+ *
16
«Я молодой»
1
1
Названия газет
«Вырастайка»
++
«Жили>были»
++
+ *
«Незнайка»
++
«Опасный возраст»
++
«Первое сентября»
+ *
с приложениями:«Литература»,
«Искусство», «История»,
«География», «Биология»
«Пять углов»
++
«Футбол»
++
«Хочу все знать» (АиФ)
++
«Юношеская газета»
++
55
1.4. Потребности детей и подростков
в информации и библиотеки
С середины 1990>х гг. прошлого века в России начало созда>
ваться «информационное общество». На рубеже веков ситуация в
сфере информации радикально меняется: быстрый рост количест>
ва информации, развитие средств массовой информации и новых
технологий ее обработки и передачи, распространение глобальных
информационных сетей, – все это заставляет нас задуматься над
тем, как подготовить новое поколение к расширяющемуся инфор>
мационному миру. Как и во многих странах мира, в России обост>
ряется проблема «разрыва» в доступе к информации между бедны>
ми и богатыми слоями населения. С нашей точки зрения, эта про>
блема особенно важна в отношении детей как будущих граждан
информационного общества.
Однако, с нашей точки зрения, на переломе веков процессы
взаимодействия подростков со СМИ претерпевают особенно
сильное изменение. Самым опасным процессом является соци>
альное расслоение детской аудитории СМИ и депривация (небла>
гоприятные условия для развития) для развития детей, проявляю>
щиеся в том, что они имеют неравный доступ к источникам ин>
формации.
Права детей на доступ к информации
В Конвенции приводятся положения о праве детей на получе>
ние информации, образование и культурное развитие. В статье 13
говорится о том, что дети имеют право на поиск, получение и пе>
редачу информации любым способом, согласно статье 17 госу>
дарство обязано обеспечить доступ детей к информации и матери>
алам из различных национальных и международных источников.
В статье 6 подчеркивается, что государство обязано обеспечить
выживание и наилучшее развитие ребенка.
Исполнилось двенадцать лет с момента подписания Россией
Конвенции о правах ребенка. Однако в России сегодня недоста>
точно развито законодательство в ряде областей по обеспечению
этих прав детей, а уже принятые законы далеко не всегда выполня>
ются. Исследования говорят о том, что сегодня права детей ущем>
лены. Основной проблемой в реализации права детей на получе>
ние ими информации остается отсутствие у них возможностей.
Это связано с рядом причин, и в том числе с «книжным» и «инфор>
56
мационным» голодом в ряде регионов России. Так, согласно дан>
ным исследований, еще в начале 90>х гг. каждый третий ребенок
не мог нигде найти нужную ему книгу. К концу 90>х гг. эта ситуа>
ция не улучшилась. Несмотря на рост числа наименований, что
обусловило относительное разнообразие печатной продукции,
значительно упали тиражи изданий многих детских книг. Продол>
жающийся рост цен как на книги, так и периодику для детей и
подростков приводит к недоступности этих изданий, в результате
чего семьи и большая часть детских, школьных, городских и сель>
ских библиотек не могут их приобрести.
Вместе с тем в наши дни, в период значительных перемен в си>
стеме образования, особенно возросли потребности школьников в
информации, связанной с введением новых предметов, развитием
новых программ, ростом количества альтернативных учебных за>
ведений – школ, гимназий, лицеев. Это привело в 90>е гг. к значи>
тельному росту читателей>школьников в детских и школьных биб>
лиотеках во многих регионах страны. Но поскольку многие
школьные библиотеки с трудом получали даже учебники, то число
запросов в детских библиотеках на информацию и литературу в
помощь школьной программе составило 60–90 %. И сегодня мно>
гие библиотеки в условиях отсутствия средств на комплектование
и роста цен на печатную продукцию не могут предоставить эту но>
вую информацию и материалы своим юным читателям.
О существовании «информационного голода» говорят данные
всероссийского исследования «Российские подростки в информа>
ционном мире»: в 1997 г. почти каждый третий подросток сталки>
вался с отказом на предоставление ему информации, около 30% из
них были в ситуации, когда информация так и не была найдена.
Интересы, потребности и источники получения
информации подростками
Меняющаяся медиасреда оказывает все большее влияние на
развитие личности ребенка и подростка. Особенно заметно это
влияние, с нашей точки зрения, в период, когда ребенок становит>
ся подростком. По мере становления личности, начиная с подро>
сткового возраста, идет расширение круга интересов, актуальным
становится познание мира и самопознание, поиск своего места и
моделей для подражания (идеалов), в связи с чем для подростков
так значимы яркие личности, общение со сверстниками, желание
быстро получить нужную информацию.
57
Обратимся к материалам единственного всероссийского соци>
ологического исследования «Подростки в информационном ми>
ре», проведенного в 1997–1998 гг. при поддержке ЮНИСЕФ
1
.
Одним из интересных вопросов этого исследования стал во>
прос о том, какую информацию подростки считают для себя самой
важной, и откуда они ее получают. Ведь тому, что считают самым
важным для себя подростки, взрослые зачастую не придают значе>
ния, и наоборот, информацию, которую считают для них важной
взрослые, подростки часто таковой не признают.
Для выяснения взглядов подростков была использована мето>
дика неоконченного предложения: «Самая важная для меня – это
информация о …».
Основная группа участников опроса считает самой важной ин>
формацию о сегодняшнем дне (85%), информацию о прошлом на>
ходят важной лишь 1% ответивших на вопрос, для 8% важна ин>
формация о будущем. В наибольшей степени подростков интере>
сует информация, имеющая отношение к их внутреннему миру,
отражающая их подростковую субкультуру (50,3%).
Итак, самая важная информация для подростков, это информация:
– о друзьях, знакомых – 13,8%,
– о школе – 13,2%,
– о жизни на Земле – 12,3%,
– о музыке – 12,3%,
– о соревнованиях – 7,7%.
– о компьютерных играх – 7,2%.
– о моей семье – 5,7%
– о будущем – 4,7%
– о животных – 4,6%,
– о моде – 4,4%
– о здоровье – 3,6%,
– о родителях – 3,5%,
– об экономике и политике – 3,5%,
– о популярных артистах кино и эстрады – 3,1% и др.
Фундаментальные знания (столь необходимые для образова>
ния) считают важными 28,9%.
58
1
Цымбаленко С.Б., Шариков А.В., Щеглова С.Н. Российские подростки в ин>
формационном мире. – М.: Творческое объединение ЮНПРЕСС, 1998. – 44 с.