ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.11.2019
Просмотров: 2317
Скачиваний: 1
Значимы и гендерные различия. Так, мальчики чаще, чем де>
вочки, относят к категории важной информацию о компьютер>
ных играх (13,1% против 1,2%), соревнованиях (12,5% против
1,2%). Девочки чаще называют важной информацию о друзьях,
знакомых (18,3% против 9,0%), моде (8,0% против 1,0%), роди>
телях (5,2% против 1,8%), кинозвездах и певицах (4,8% против
1,4%).
С возрастом падает значимость информации о школе, роди>
телях, семье, животных; растет значение информации о друзь>
ях, знакомых, музыке. Большинство опрошенных назвали в ка>
честве основного источника информации друзей и подруг
(66,8%). По>прежнему велика роль школы, учителей (65,1%) и
родителей.
Взрослые телепередачи (54,1%) и книги (50,0%) привлекают
подростков больше, чем специализированные телепрограммы
(43,5%) и учебники (35,5%).
Более 40% выделили специальные телепрограммы для детей и
юношества, каждый третий назвал специализированные газеты и
журналы, ориентированные на эту возрастную категорию. Лишь
пятая часть подростков отметила радио как важный источник ин>
формации.
С возрастом уменьшается роль одних и растет роль других ис>
точников: падает роль школы и учебников, родителей и детских и
юношеских телепрограмм, растет значимость друзей, подруг,
взрослых телепрограмм, радиопередач, газет и журналов.
Спрос детской аудитории на специализированные детские и
юношеские материалы и программы существенно превышал пред>
ложение.
Исследование показало:
– в списке используемых подростками источников информа>
ции представлен весь спектр коммуникационных каналов;
– наибольший интерес для них представляют сведения, связан>
ные с переживаемыми событиями, актуальным социальным опы>
том, своей возрастной группой и субкультурой;
– в информировании подростков ведущие позиции занимают
школа, друзья, родители;
– процессы информирования подростков, в том числе и средст>
вами массовой коммуникации, носят стихийный, не скоордини>
рованный характер;
59
– нужные сведения подростки в основном черпают из телепе>
редач и печатных изданий, предназначенных для взрослых;
– большую часть жизненно важной информации подростки ус>
ваивают спонтанно и неосознанно;
– актуальные для подростков темы зачастую не рассматривают>
ся средствами массовой информации;
– дети и подростки рассматриваются производителями инфор>
мации как объект воздействия и не участвуют в подготовке, пред>
ставлении, анализе предназначенной для них продукции;
– существуют серьезные возрастные, гендерные, региональные
и другие различия юных в восприятии информации.
Исследователи подчеркивают, что есть большие различия меж>
ду селом, небольшим и большим городом в выборе подростками
видов проведения досуга. При выборе видов досуга, связанных с
коммуникативной сферой, особенно проявляются гендерные раз>
личия: мальчики чаще, чем девочки, смотрят видеофильмы и реже
читают книги.
Результаты наших исследований подтверждают главный вывод:
и в начале нового века потребности больших социальных групп де>
тей и подростков в получении информации остаются нереализо>
ванными.
«Книжный голод»?
Давайте вместе с вами ответим на тривиальный вопрос: будут
ли дети читать, если у них нет книг в ближайшем окружении? От>
вет очевиден – нет, не будут. Однако именно этот вопрос о ресур>
сах книжной среды в последнее десятилетие стал в ракурсе детско>
го чтения особенно острым. Для библиотек он имеет первоочеред>
ное значение, поскольку именно библиотеки сегодня могут и
должны были бы стать гарантами права детей читать, свободно по>
лучить книги и информацию.
Выше мы уже говорили о том, как многообразны потребности
детей и как они нуждаются в новых знаниях и новой информации.
Приведем общие данные, отражающие картину по средним горо>
дам в ряде регионов России. Так, более трети школьников назвали
при опросе книги, которые они не могут найти.
Для иллюстрации приведем данные о неудовлетворенном спро>
се читателей – детей и подростков (полученные в 2001 г. в упомя>
нутом выше региональном исследовании).
60
Т а б л и ц а 1 .
Распределение ответов на вопрос:
«Книги о чем ты хочешь прочесть, но не можешь найти?»
(по возрасту, в % )
61
Тема
Класс
4;й
7;й
10;й
Всего
О природе, о животных
16,0
10,2
4,1
9,8
Приключения, ужастики
10,9
8,0
3,6
7,1
Фантастика
2,6
8,0
7,3
6,4
Об играх, увлечениях
6,4
2,2
7,8
6,1
О технике
4,5
7,1
1,0
4,2
О чудесах, невероятных
3,2
3,5
5,2
3,9
и загадочных событиях, рекордах
Об истории
3,2
4,4
3,6
3,7
О жизни замечательных людей,
5,8
1,3
2,1
2,9
эстрадых звезд, «кумиров»
По астрономии, о космосе
4,5
0,9
2,6
2,7
Детективы
0,6
2,7
3,1
2,2
О сверстниках
1,9
1,8
2,1
1,9
Сказки, «фэнтези»
7,1
0,0
0,0
1,9
По психологии, философии
0,0
0,0
5,2
1,7
Романы о любви
0,0
2,7
1,6
1,5
Об астрологии, гороскопах,
0,0
1,3
2,6
1,3
мистике
Веселые книги
2,6
0,4
1,0
1,2
О профессии, как стать кем>то
0,6
0,9
1,6
1,0
О компьютерах, информатике
0,0
0,9
2,1
1,0
О войне
0,0
0,4
2,6
1,0
Энциклопедия, справочное
1,9
0,4
0,5
0,8
издание
Классика, поэзия
0,6
0,4
1,6
0,8
Тема, сформированная
0,6
1,3
0,5
0,8
телепередачами, сериалами
Комиксы
1,9
0,0
0,0
0,7
О спорте
0,0
1,3
0,5
0,7
О путешествиях, о других странах
1,3
0,4
0,5
0,7
Эти данные свидетельствуют, с нашей точки зрения, прежде
всего об острой потребности детей, подростков и юношества в
том, что, казалось бы, уже издается и должно было бы к ним по>
пасть.
Однако не попадает
!
Две трети опрошенных назвали нужные им книги разных видов
и жанров: о природе и животных (16% ответивших), приключения
62
Тема Класс
4;й
7;й
10;й
Всего
О природных и техногенных
1,3
0,4
0,5
0,7
катастрофах, «горячих» событиях
О подростках (права, психология
0,0
0,4
1,5
0,6
и т.д.)
География
1,3
0,4
0,0
0,5
Филология, литературоведение
1,3
0,4
0,0
0,5
По экономике, бизнесу, праву
0,6
0,0
0,5
0,3
Геология
0,6
0,4
0,0
0,3
Об искусстве
0,0
0,0
1,0
0,3
Другое
0,0
0,4
1,0
0,5
О макияже, моде, красоте
0,0
0,4
0,5
0,3
По истории родного края
0,0
0,9
0,0
0,3
Книги о проблемах, стоящих
0,0
0,0
1,0
0,3
перед обществом, наркомании
О медицине
1,3
0,0
0,0
0,3
Песенник
0,6
0,0
0,0
0,2
Палеонтология
0,6
0,0
0,0
0,2
«Побольше о хорошем»
0,0
0,4
0,0
0,2
Книги о смысле жизни
0,0
0,0
0,5
0,2
«Книгу, в которой было бы всего
0,0
0,4
0,0
0,2
понемногу: фантастика, юмор
и т.д.»
Химия
0,0
0,4
0,0
0,2
Биология человека
0,0
0,0
0,0
0,2
О сексе
0,0
0,0
0,5
0,2
О взаимоотношениях людей
0,0
0,0
0,5
0,2
сегодня
Уклонение от ответа
20,63
45,53
40,43
35,59
Всего
100,0
100,0
100,0
100,0
и «ужастики» (10,9%), сказки (7,1%); подросткам не хватает книг
по фантастике (8% ответивших), технике (7,1%), истории (4,4%),
различной научно>популярной литературы. Количество самых
разнообразных тем, по которым детям нужны книги, огромно. Ка>
залось бы, что литературы по этим темам издается немало. Но из>
за того, что она не попадает в регионы, дети испытывают неосоз>
наваемый ими самими
«книжный голод».
Однако специфика этой
читательской группы заключается именно в том, что книга нужна
им «здесь и теперь», дети не могут, как взрослые, отложить на бу>
дущее свои нереализованные потребности, они просто переклю>
чаются на иные средства коммуникации и способы проведения
досуга.
Источники получения печатных изданий
Если журналы иногда покупаются, иногда берутся подрост>
ками в библиотеках, то источниками получения книг служат, в
основном, домашние, а также публичные и школьные библио>
теки.
Приведем общие данные, отражающие картину по средним го>
родам в ряде регионов России. Так, по данным упоминавшегося
социологического исследования чтения учащихся (2001), в 42,8%
случаев школьники читали книги из своей домашней библиотеки.
На втором месте была общедоступная (публичная) библиотека
(18,2%), на третьем – покупка (15,8%). Подростки, юноши и де>
вушки также берут книги у друзей, причем с возрастом доля этого
источника увеличивается в три раза (с 6,3% до 20,7%), он занима>
ет у читателей старшего возраста второе место после домашней
библиотеки (42,0%). На последнем месте в ряду источников полу>
чения книг – школьная библиотека, которой пользуется пример>
но каждый девятый школьник.
Девочки чаще пользуются домашней библиотекой – своей и
подруг, тогда как мальчики больше ориентированы на покупку
книг и журналов. В целом же доля всех «домашних» источников
получения книг составляет примерно 60%, тогда как доля библио>
тек – около 30%. Вместе с тем, в провинции библиотеки зачастую
служат для детей и подростков практически единственными ис>
точниками получения книг.
63