Файл: Влияние личностных качеств на выбор профессии (Профессиональное самоопределение в подростковом возрасте: сущность и значение).pdf

Анализ законодательных положений позволяет прийти к выводу, что само лицо, которое считает, что достойно представления к государственным наградам, не вправе ходатайствовать за самого себя. В этом видится одно из направлений совершенствования системы представления к государственным наградам. На наш взгляд, необходимо законодательно даровать право государственным служащим ходатайствовать о представлении их к наградам.

Надо отметить, что это направление совершенствования особенно актуально в отношении ФСИН. Сотрудники ФСИН в силу специфики своей деятельности и мест работы – учреждений УИС, как правило, удалены от Управления ФСИН. Т.е. их деятельность, а также особые заслуги, еще менее «видны» вышестоящим органам. Решение вопроса о праве сотрудника ходатайствовать о представлении самого себя к государственным наградам могло бы стать выходом в данной ситуации.

Стоит сказать, что решение данного вопроса лежит в поле темы мотивации и стимулирования сотрудников ФСИН. Сотрудники, которые уверены в том, что их поступок вполне может быть оценен по достоинству и на такие мысли у них есть объективные причины, готовы выполнять свою работу более эффективно и добросовестно.

В качестве еще одного явления, отражающего субъективную стороны инициирования представления к государственным наградам, является непосредственно личность сотрудника, претендующего на представление к государственной награде, личность вышестоящего должностного лица, а также их взаимоотношения. Когда речь идет о людях, личные отношения между ними всегда должны находиться в поле внимания. Не стоит их упускать и в данном случае. Опять-таки право ходатайствовать за самого себя на представления к государственным наградам может стать решением этой проблемы.

Несомненно, в качестве одного из направлений совершенствования можно назвать размытые представления о том, что нужно сделать, что быть удостоенным государственной награды. Пытаться составить четкий, закрытый перечень поступков в данном случае невозможно, на наш взгляд. В целях создания у сотрудников представления о таких поступках можно предложить издание обзоров событий, в результате которых то или иное лицо было представлено к государственной награде. Естественно, такие обзоры должны быть в легком доступе для сотрудников УИС.

Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания — от -12 до -6, интерес отрицается — от -5 до -1, интерес выражен слабо — от +1 до +4, выраженный интерес — от +5 до + 7, ярко выраженный интерес — от +8 до +12 [2, c. 59].

1. Личностный опросник «ОТКЛЭ» Н.И. Рейнвальд

Предлагаемый опросник позволяет исследовать пять основных свойств личности, наиболее компактно выражающих структуру личности с точки зрения, ее общественной сущности и главных индивидуально- психологических особенностей: организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие.

Инструкция. Уважаемый товарищ! Вы участвуете в исследовании индивидуальных особенностей личности, которое проводится с целью помочь Вам разобраться в себе и наметить пути самовоспитания. Прочитав вопрос, ответьте на него «да», либо «нет», либо «не знаю». Представляя свое поведение в той или иной ситуации, старайтесь быть объективным: опросник имеет контрольную шкалу.

Текст опросника представлен в Приложении 2. Ключ к опроснику – в Приложении 3.

Организованность. Первая шкала включает вопросы об уровне потребности направлять свои интересы на реализацию целей, на достижение эффективности деятельности, о склонности организовывать режим дня, рабочее место, о легкости (трудности) своевременного переключения с одного вида деятельности на другой, о склонности планировать труд и отдых. 

Трудолюбие. Вторая шкала включает вопросы, выявляющие отношение личности к процессу трудовой деятельности, об активности, инициативности, добросовестности, увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда, об ответственном отношении к труду, творческом подходе, заинтересованности в достижении наилучшего результата, об осознании красоты и общественной полезности своей деятельности. 

Коллективизм. Третья шкала включает вопросы об уровне потребности организовывать взаимоотношения и совместную деятельность с другими людьми, что проявляется в осознанном подчинении личных интересов общественным интересам, в товарищеском сотрудничестве, готовности к взаимодействию и взаимопониманию, взаимопомощи, доброжелательности и тактичности, интересе к проблемам и нуждам друг друга. 

Любознательность. Четвертая шкала включает вопросы о потребности познания, интересе к окружающему миру, к новым знаниям, об активном познавательном отношении к отдельным фактам, стремлении познать взаимосвязи окружающего мира. 

Эстетическое развитие. Пятая шкала включает вопросы об эстетическом вкусе и эстетическом отношении к действительности, об уровне потребности человека находить, чувствовать, создавать прекрасное в жизни и искусстве, оценивать явления и факты, окружающего мира по законам гармонии и красоты.

Условием успешного применения опросника являются доверительные отношения экспериментатора с испытуемыми, наличие у последних готовности к самовоспитанию. Исключается разглашение анкетных данных [14, c. 55].

2.3 Обработка результатов исследования

Результаты опроса старшеклассника С. по методике «Определение типа будущей профессии» представлены в табл. 1.

Таблица 1 - Бланк ответов старшеклассника С. Методика Климова

Согласно полученным данным С. Наиболее подходит профессия типа «человек-техника». Этот тип получил суммарное количество баллов +6. Надо сказать, что у испытуемого довольно четко определена сфера интересов. Об этом позволяют говорить суммарные баллы по другим типам профессий. Например, тип профессии «человек-знак» набрал 1 балл. По остальным типам профессий суммарный балл получился вовсе отрицательным.

Итак, исследование по первой методике позволило определить тип профессии, который наиболее подходит испытуемому С.

По результатам опроса по «Карте интересов» были получены следующие значения:

Ярко выраженный интерес (+9) – Техника

Выраженный интерес (+5) – Электро- и радиотехника

Интерес отрицается (-3) – Химия

Высшая степень отрицания (-9) - Биология

Наконец, подводя итоги исследования по третьей методике – личностный опросник «ОТКЛЭ», следует отметить следующее.

Высший балл был показан испытуемым по шкале «Трудолюбие» - 18 баллов. Такой показатель свидетельствует о том, что С. Способен добросовестно относиться к выполнению своих трудовых обязанностей, стремиться к достижению высокой результативность своего труда, чувствовать высокую ответственность за свой труд. Такие люди получают удовлетворение от самого процесса труда, им нравится трудиться.

По шкале «Организованность» старшеклассником С. тоже был показан высокий результат – 17 баллов, что свидетельствует о чрезвычайной аккуратности этого человека – как в плане организации своего рабочего времени, так и в плане целесообразности его расходования. Такие люди успевают сделать за определенный промежуток наиболее высокое количество дел и действий, т.к. правильно и рационально способны организовать свою деятельность, в том числе трудовую.

По шкале «Коллективизм» испытуемый набрал 14 баллов, что свидетельствует об осознании последним важности интересов общества, организации, степень их важности, по его мнению, намного выше, чем интересы его собственные. Кроме того, показатель С. по данной шкале также свидетельствует и об умении налаживать взаимодоверительные и дружеские отношения с другими членами большего трудового коллектива, а также выражает потребность подростка трудиться в коллективе.

Наименьшие показатели были получены по шкалам «Любознательность» и «Эстетичность» - испытуемый набрал по 12 баллов в каждой шкале. Такие показатели свидетельствуют об отсутствии выраженного желания получать новые знания, познавать мир вокруг, а также создавать нечто прекрасное или работать с таковым.

Полученный по данной методике профиль личности старшеклассника С. представлен на рис. 1.

Рисунок 1 – Профиль личности старшеклассника С. по личностному опроснику «ОТСЛЭ»

Итак, нами был проведен диагностических этап профориентации личности, в ходе которого были выявлены основные характеристики старшеклассника С., способствующие выбору подходящей ему профессии.

Выводы по второй главе

Таким образом, результаты исследования по первой и второй методикам подтвердились еще раз. Это означает, что испытуемому в большей степени подходят профессии, представители которой ежедневно работают с техникой. Это такие специальности, как слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, электрослесарь, инженер-электрик и др.

Такие личностные качества, как трудолюбие и организованность, которые в высшей степени свойственны испытуемому старшекласснику С., позволяет ему достичь высоких результатов профессиональной деятельности именно по обозначенным профессиям, а также позволяет развить необходимые профессиональные навыки до совершенства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Понятие «выбор профессии» определяется различным образом. Однако во всех дефинициях отражается, что профессиональное самоопределение является осознанным выбором, который является результатом проанализированных внутренних ресурсов личности и сравнения их с теми требованиями, которые диктует профессия.

Стоит отметить, что педагогическая и психологическая работа специалистов в школе должна подвести ребенка к готовности осуществления выбора профессии, его возможности планировать и проектировать свою жизнь. По сути, указанные специалисты в процессе обучения ребенка в общеобразовательном учреждении осуществляет руководство профессиональным самоопределением школьника. По итогам, по окончанию обучения в данном учреждении у школьника должен появиться профессиональный жизненный план (в реалии такой план представляет собой выбор вуза и наличие общих представлений о выбранной профессии). Конечно, здесь нельзя исключать мечты и фантазии подростков, которые также могут подталкивать подростка к выбору той или иной профессии, но это происходит практически безосновательно. Необходимо и архиважно, чтобы выбор профессии осуществил сам подросток.

Этап выбора профессии сам по себе является первым этапом профессионального развития личности вообще. И этот этап является самым важным.