Файл: Стратегия развития образовательного учреждения.pdf

Введение

В настоящее время любая деятельность характеризуется наличием своего программного обеспечения. Можно сказать, что сейчас понятие «программа» является ключевым для всех уровней управленческой деятельности: от государственного до местного, от законодательного до практико-прикладного. Мы сталкиваемся с понятием «программа» каждый день, и это не случайно, ведь программа - это «опорный документ любого профессионала, она определяет объем его работы, служит основанием для оценки деятельности, а мера реализации программы обусловливает меру профессионального удовлетворения».

Для образования нового времени также характерен программный подход. На государственном уровне к данному моменту созданы следующие нормативные документы: «Федеральная целевая программа развития образования на 2020-2025 годы», «Концепция модернизации Российского образования на период до 2025 года», «Программа модернизации педагогического образования», утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации. В свою очередь, общеобразовательные учреждения различных типов в настоящее время создают свои собственные «Программы развития общеобразовательного учреждения».

Таким образом, актуальность данной дипломной работы определяется несколькими факторами. Во-первых, создание программного обеспечения в образовательном процессе - это требование времени. Программа - это содержание деятельности по достижению цели, то, чем наполнена совокупность самой разнообразной деятельности субъекта, идущего к цели. Работа без программы бессодержательна, и педагог может лишь интуитивно выйти в ходе совместной деятельности с детьми на решение своих задач.

Во-вторых, применение программного подхода - показатель цивилизованной управленческой культуры администрации образовательного учреждения. Программное управление развитием общеобразовательного учреждения является результатом передового прогрессивного опыта создания новой практики образования.

оследнее десятилетие российское образование находится на пути преобразований, которые касаются не только высшего, но так же и средне-специального и среднего образования. Но, на мой взгляд, для начала необходимо реформировать и разрабатывать стратегии именно для школ и лицеев, так как они являются базисом всей образовательной системы. На сегодняшний день перед руководством абсолютной каждой школы и лицея стоят такие вопросы, как и что нужно сделать для того, чтобы найти и занять свою нишу в быстроменяющейся образовательной ситуации и каким путем при этом следует двигаться.

Проведенные исследования и вопросы, касающиеся механизмов управления образовательного учреждения, показывают, что руководство многих школ и лицеев не всегда задумываются о роли своего образовательного учреждения в окружающем социуме, о перспективах и связанных с ними задачах долгосрочного развития.

Актуальность исследования заключается в том, что долгосрочная эффективная работа любого учреждения, организации, предприятия, их развитие определяются правильным выбором стратегических ориентиров, позволяющих наилучшим образом реализовать потенциал организации. Образовательные учреждения, в условиях конкуренции и быстро меняющейся ситуации, должны концентрировать внимание не только на внутреннем состоянии дел, но и вырабатывать долгосрочную стратегию поведения, позволяющую им успевать за изменениями, происходящими в их окружении.

Задачи:

1. Исследовать различные виды программ в образовательном процессе на основе анализа литературы и нормативных документов.
2. Провести анализ существующей стратегии образовательного учреждения.
3. Разработать стратегию и программу развития МКОУ Царевская школа Ленинского района Волгоградской области.
4. Представить опыт написания «Программы развития общеобразовательного учреждения на 2020-2025 годы».

Цель исследования: разработать стратегию и программу развития МКОУ Царевская школа Ленинского района Волгоградской области.

Объект исследования: развитие сельской школы.

Предмет исследования: разработка стратегии и программы развития школы.

Гипотеза исследования: эффективная стратегия и программа развития школы обеспечивают переход образовательного учреждения на более высокую ступень развития.

В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ научной литературы; анализ законодательных и нормативных документов; изучение и обобщение опыта управленческой деятельности; педагогическое наблюдении; беседа; лекции; анализ результатов исследования.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Глава 1. Применение программного подхода в планировании работы общеобразовательного учреждения.

1.1. Понятие программы.

В литературе представлено множество определений понятия «программа». Рассмотрим некоторые из них.

В словаре менеджера сказано, что «программа является управленческим инструментальным знанием, определяющим связи между концептуально-стратегическими целями и способами (механизмами) их реализации в конкретной ситуации. Программа определяет форму организации будущей деятельности и условия достижения поставленных целей. Программа включает: стратегические идеи; анализ ситуации и обоснование целей; способы разрешения проблемных ситуаций. Программа задает стратегию движения, оформляющуюся в дальнейшем в пакете законодательных инициатив».

Стратегия - это комбинация из запланированных действий и быстрых решений по адаптации образовательного учреждения к новой ситуации, к новым возможностям получения конкурентных преимуществ и новым угрозам ослабления ее конкурентных позиций.

Авторы-педагоги предлагают определение понятию «программа развития школы». А именно: «Программа развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы образования района, города».

З.Г. Найдёнова так определяет термин «программа» - «это система действий, предписываемая субъектом управления образованием, направленная на достижение его целей. По своему смыслу эта нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая: состояние исходной позиции; образ желаемого будущего; состав и структуру действий перехода от настоящего к будущему».

Целью программы развития является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере района, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности.

Программа развития описывает изменения инфраструктуры учреждения, требуемые для обеспечения реализации образовательной программы; необходимые качественные изменения для создания новой образовательной практики в сфере образования.

В программе:

• определяются приоритетные направления развития образования в школе;
• раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования;
• определяются сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности выполнения программы.

Программа развития, наряду с Уставом школы - второй основополагающий документ, который организует развитие школы, обеспечивает его системность и цельность.

Таким образом, можно сделать вывод, что программа деятельности вообще и в образовании в частности задает цель всей деятельности. А составить программу - значит описать то содержание профессиональной деятельности, которое обеспечивает запланированный результат деятельности, содействует достижению цели.

Основные задачи программы развития школы.

1) Определение места школы в системе социальных связей и выявление достигнутого уровня ее развития.

Решение этой задачи предполагает:

• анализ состояния образовательного учреждения и прогнозирование тенденций изменения социального заказа, адресуемого школе;

• соотнесение социального заказа, адресуемого школе, с возможностями получения ресурсов извне для ее развития;

• анализ и оценку достижений и проблем школы.

Все перечисленное выше находит свое отражение в информационной справке о школе и аналитико-прогностическом обосновании программы развития.

2) Описание образа желаемого будущего состояния школы, ее организационной структуры и особенностей функционирования.

Решение этой задачи отражается в концепции желаемого будущего состояния школы.

3) Разработка и описание стратегии и тактики перехода школы из существующего в новое, желаемое состояние; подготовка конкретного плана такого перехода.

Решение этой задачи отражается в разделе программы «Стратегия и тактика перехода в новое состояние».

При всей важности каждой из названных задач программы развития еще большее значение имеет их взаимосвязь. Нерешенность любой из них или отсутствие тесной связи между их решениями не позволяет создать действенную и эффективную программу развития школы. Понимание места школы в социуме и прогнозируемого социального заказа создает точку отсчета для анализа достижений и выявления проблем школы. Знание проблем позволяет разумно ограничить и одновременно интенсифицировать поиск инновационных идей развития школы, которые в совокупности составляют концепцию новой школы. Соотнесение этой концепции с существующим положением дел дает основания для выработки конкретных нововведений, стратегии и тактики их осуществления.

Решение о разработке программы развития образовательного учреждения принимается коллективом и администрацией школы и согласуется с учредителями, вышестоящими органами управления. При принятии решения о начале разработки программы развития важно учитывать, что программы этого типа нужны прежде всего в ситуациях, характеризующихся:

- стремлением к достижению высоких, в идеале - оптимальных (максимально возможных для данных конкретных обстоятельств и ограничений) результатов жизнедеятельности (для получения меньшего эффекта можно обойтись и обычным, традиционным планированием работы);

- объективной необходимостью вовлечения в работу широких слоев школьного сообщества и партнеров школы и невозможностью обойтись только усилиями нескольких руководителей (при отсутствии такой необходимости отдельные изменения могут быть произведены узкой группой лиц - как правило, руководителями школы - и не требуют общешкольной программы развития);

- осознанием необходимости именно системных преобразований в школе (для осуществления стратегий локальных и модульных изменений в школе разрабатываются другие документы, существенно отличные от программы развития школы).

1.2. «Программа развития общеобразовательного учреждения» и её роль в процессе управления образовательным учреждением.

Наиболее крупным и комплексным нововведением в планировании работы школы продолжает оставаться разработка и осуществление программ развития школ.

Важной особенностью освоения данного нововведения стало то, что оно осуществлялось с помощью специально подготовленных учёными научно-методических рекомендаций (речь идет о брошюре В.С. Лазарева и М.М. Поташника. Как разработать программу развития школы. - М., 1993 и фундаментальном пособии коллектива сотрудников Института управления образованием РАО под их же редакцией: Управление развитием школы. - М., 1995). За время реализации этого нововведения (с начала 90-х годов) накоплен большой опыт, причем не только позитивный, но и негативный. Критический анализ недостатков и ошибок в программах развития предложен в статье М.М. Поташника и А.М. Моисеева в газете «Педагогический калейдоскоп» за 1996 год и в вышедшей книге тех же авторов «Управление современной школой: в вопросах и ответах» (С.244-255).

Однако, несмотря на некоторые неизбежные издержки, разработка программ развития продолжается и совершенствуется. Влияние программы развития на жизнедеятельность школы приводит к целому ряду нововведений в планировании, в системе планосозидающей деятельности школы: