Файл: Стратегия развития образовательного учреждения.pdf

• при разработке программы развития в обязательном порядке проводится анализ состояния и прогноз вероятных направлений изменения окружающей среды;
• разработка программы строится на основе представления о завтрашнем социальном заказе, который будет адресован школе (прогнозирование такого заказа - важное управленческое нововведение);
• разработка программы стимулирует самоанализ и самооценку достижений школы, её конкурентных преимуществ (что, кроме всего прочего, способствует повышению самоуважения и сплочённости школьного коллектива);
• программа развития школы базируется на специальной технологии проблемно-ориентированного анализа; школа ориентируют свои планы на решение реальных и конкретных проблем, а не всех сразу.

При разработке программы развития обсуждаются и совместными усилиями формулируются модели выпускника школы, то есть не просто называются приоритетные функции школьного образования, но и проектируется по возможности качественный, а иногда и количественный уровень достижений выпускников в рамках этих функций:

• в ходе разработки программ развития проектируется целостная концепция образовательного процесса и среды, вырабатываются обоснования соответствия её направлений общим устремлениям и миссии школы;
• в программах «прописываются» стратегии перехода к новому, желаемому образу школы;
• программа ставит школьных «плановиков» перед задачей обеспечения операциональной постановки целей;
• программа содержит в себе план осуществления важнейших нововведений во всех подсистемах школы, включая и внутришкольное управление;
• план реализации основных направлений развития школы составляется с помощью новых механизмов согласования, что делает его качественно отличным от привычных планов мероприятий;
• переход на работу с программами развития существенно меняет и все прочие планы школы: общешкольный тактический план работы (в части обеспечения развития школы) все больше становится средством конкретизации и выполнения главных ориентиров программы развития. Она же задаёт учебный план в его главных ориентирах и все другие, более частые плановые документы школы.

Программа развития - это важнейший стратегический документ образовательного учреждения, переходящего (перешедшего) в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу программно-целевую идеологию развития.

Программа развития может рассматриваться как особая разновидность общешкольного плана работы. Как и другие общешкольные планы, программа развития  содержит такие составляющие, как аналитическое обоснование, постановку конкретных целей и задач, выбор средств достижения целей, планирование важнейших действий, акций, мероприятий, событий, обеспечивающих достижение цели в установленные сроки, определенность и последовательность этих действий, ответственных исполнителей.

Как и другие документы, связанные с планированием, программа развития способствует преодолению неопределённости и упорядочению совместной деятельности. В то же время программа развития достаточно существенно отличается от традиционного плана работы общеобразовательного учреждения. Эти отличия связаны прежде всего:

1)Со стратегическим характером программы развития, ее преимущественной направленностью на решение наиболее важных, судьбоносных, предопределяющих общие направления жизнедеятельности школы и школьного сообщества стратегических задач. Программа развития МКОУ Царевская СОШ,  акцентирует внимание именно на вопросах стратегического значения и на выработке общей стратегии их решения;

Программа развития рассматривается как потенциально мощный и действенный инструмент, обеспечивающий результативный и экономичный переход школьного сообщества в новое качественное состояние, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление этим переходом.

Программа развития предполагает взаимосвязанное решение трёх крупных задач:

1)Определение места школы в системе социальных связей и выявление достигнутого уровня её развития. Решение этой задачи предполагает:

• анализ состояния образовательного учреждения и прогнозирование тенденций изменения социального заказа, адресуемого школе;
• соотнесение социального заказа, адресуемого школе, с возможностями получения ресурсов извне для её развития;
• анализ и оценку достижений и проблем школы.

Всё перечисленное выше находит свое отражение в анализе внутренней среды образовательного учреждения и аналитико-прогностическом обосновании программы развития.

2)Описание образа желаемого будущего состояния школы, её организационной структуры и особенностей функционирования. Решение этой задачи отражается в концепции желаемого будущего состояния школы.

3)Разработка и описание стратегии и тактики перехода школы из существующего в новое, желаемое состояние; подготовка конкретного плана такого перехода. Решение этой задачи отражается в разделе программы «Стратегия и тактика перехода (перевода) школы в новое состояние».

При всей важности каждой из названных задач программы развития ещё большее значение имеет их взаимосвязь. Нерешённость любой из них или отсутствие тесной связи между их решениями не позволит создать действенную и эффективную программу развития школы. Понимание места школы в социуме и прогнозируемого социального заказа создаёт точку отсчёта для анализа достижений и выявления проблем школы. Знание проблем позволяет разумно ограничить и одновременно интенсифицировать поиск инновационных идей развития школы, которые в совокупности составляют концепцию новой школы. Соотнесение этой концепции с существующим положением дел даёт основания для выработки конкретных нововведений, стратегии и тактики их осуществления.

Решение о разработке данной программы развития образовательного учреждения принято коллективом и администрацией школы и согласовано с учредителем, вышестоящими органами управления. Необходимость программы  развития  обоснована:

- высокой степенью неопределённости и непредсказуемости внешней среды и её требований к образовательному учреждению;

- недостаточностью и высокой степенью нестабильности ресурсного обеспечения;

- стремлением к достижению высоких, в идеале - оптимальных (максимально возможных для данных конкретных обстоятельств и ограничений) результатов жизнедеятельности;

- объективной необходимостью вовлечения в работу широких слоев школьного сообщества и партнеров школы и невозможностью обойтись только усилиями нескольких руководителей;

- осознанием необходимости именно системных преобразований в школе.

Программа развития школы ориентирована на создание и реализацию такой модели образовательного процесса, при которой обеспечивалась бы положительная динамика качества и доступности образования для всех категорий учащихся. Представляется, что одним из важнейших ресурсов качества образования, предоставляемого образовательным учреждением, является согласованность интересов основных субъектов образовательного процесса, а именно: учащихся, родителей, педагогов и администрации школы.  Инструментом такого согласования выступает организационная культура образовательного учреждения. Под организационной культурой понимаются общепринятые в школе, разделяемые большинством ценности, нормы, образцы деятельности, совокупность которых определяет индивидуальность школы. 

Развитая, адекватная современным условиям организационная культура школы является важным фактором доступности и качества предоставляемого школой образования и в то же время:

• обеспечивает согласование интересов основных участников образовательного процесса;
• определяет психологический климат образовательного учреждения;
• мотивирует школьный коллектив к достижению высоких результатов образовательного процесса, в значительной  степени определяя выбор адекватных педагогических технологий;
• является основой формирования имиджа образовательного учреждения и повышения его конкурентоспособности;
• определяет эффективность адаптации к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды.

Руководствуясь законодательными актами Российской Федерации, образовательные учреждения России активизировали процесс своей перестройки и реформирования, определили цели воспитания и образования с учётом приоритетов и стратегии государственного образования в государственной политике.

В соответствии с изменениями, происходящими в обществе, меняется и качество социальных ожиданий по отношению к образованию, которому отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны. В программных документах указывается, что развитие России напрямую связано с уровнем развития современного образования, устанавливается приоритет образования в государственной политике Российской Федерации.

По словам президента РФ В.В. Путина, программа развития российской школы должна включать в себя пять основных направлений:

1. Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов.
2. Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.
3. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнения новым поколением учителей.
4. Новые принципы работы школ, порядок их проектирования, строительства и формирования материально-технической базы. Находиться в школе должно быть комфортно.
5. К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.

В этом сложном и многотрудном процессе огромна роль «Программы развития общеобразовательного учреждения», так как она определяет не только работу сегодняшней школы, но и помогает построить концепцию развития последней, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение 5 лет.

Видеть учебное заведение будущего - важная творческая задача руководства и педагогического коллектива, решение которой зависит от инновационной, исследовательской работы, способной изменить структуру, статус и назначение школы. «Программа развития общеобразовательного учреждения» может быть разработана по разным технологиям. Важно лишь то, что она должна отвечать определённым требованиям: быть актуальной, рациональной, реалистичной, прогностичной, целостной, контролируемой, результативной, реагирующей на неожиданности.

Глава 2. Программа развития МКОУ Царевская СОШ

2.1. Анализ стратегии и концепции программы развития МКОУ Царевская СОШ на 2020-2025 годы.

Традиция коллективного творческого анализа каждого целевого проекта даёт возможность более глубоко подвести итоги, определить результаты деятельности по его реализации, выявить проблемы, обосновать значимость продолжения проекта. В результате каждый целевой проект настоящей программы развития явился логическим продолжением предыдущих с чётко сформулированной целью, поставленными задачами для каждой категории участников образовательного процесса, для каждой возрастной группы учащихся. Определены предполагаемые результаты, выработаны критерии оценки и контрольные показатели.

1. Сельская школа – школа равных возможностей.
2. Сельская школа – центр социальной адаптации.

Общая цель предыдущего этапа развития - становление школы как центра образования и воспитания школьников - была достигнута.

Вовлечение учащихся в творческие коллективы, исследовательские лаборатории, в работу над эколого-краеведческими проектами, участие в различного рода акциях, повлекло за собой улучшение успехов в учёбе и поведении.

Перед педагогическим коллективом стояли конкретные цели:

• разработка и внедрение образовательных программ, отражающих современные тенденции в образовании;
• обучение педагогических кадров инновационным технологиям;
• создание максимально благоприятных условий для общего развития, воспитания и проявления творческих способностей школьников;
• максимальное использование возможностей социума для укрепления здоровья школьников;
• вовлечение учащихся в различные виды дополнительного образования для расширения общекультурного кругозора и формирования мотивации достижения успеха.

В настоящее время все усилия педагогического коллектива школы направлены на то, чтобы выстроить систему образования в деревне Низино как открытую, саморазвивающуюся, действующую в соответствующей правовой среде, с учётом складывающихся динамичных социально-экономических и социокультурных условий, традиций, насущных потребностей, приоритетов, перспектив развития территориального сообщества, семьи и личности.

Педагогический коллектив нашей школы - работоспособный, творческий, увеличивается число учителей, активно внедряющих новые педагогические технологии в учебный процесс, многие освоили работу на компьютере, растет число учителей, активно использующих возможности школьной медиатеки на уроках. Многие учителя дома имеют компьютеры (25 человек – 83%).