Файл: Стратегия развития образовательного учреждения.pdf

Ежегодно увеличивается количество желающих посещать курсы по информационно-коммуникативным технологиям.

В школе проводятся семинары и методические советы, на которых учителя рассказывают о своих творческих достижениях с применением информационных технологий (демонстрируются наглядные и раздаточные материалы, электронные презентации, методические наработки, электронные уроки).

Широко используются информационные технологии во время проведения педагогических советов, конференций, родительских собраний, публичных отчётов директора школы, во внеурочной деятельности.

Всё активнее используется Интернет и сетевые ресурсы, где педагоги вместе с учащимися проводят поиск информации, работают с электронной почтой и почтовыми программами, обновляют странички Сайта.

Учёт состояния физического и психического здоровья учащегося, его склонностей и интересов, сравнение ученика только с ним самим, изучение состояния его учебной мотивации, дают возможность исключить ошибку при выборе индивидуального маршрута. Этим объясняется выбор школой технологий, позволяющих учить всех на максимальном для каждого уровне успешности, обеспечивая формирование мотивационных компонентов деятельности одновременно. Использование различных педагогических технологий позволяют успешно реализовывать внутреннюю дифференциацию в классе. Диагностические исследования (анкетирование) показали, что более 70% педагогов заинтересованы работать в режиме инновационных технологий.

Применение инновационных технологий позволило нам перейти на качественно новую ступень эффективности, оптимальности, научности образовательного процесса. Формирование инновационной культуры учителей в течение последних лет проходило при активном участии учеников, поскольку многие из них освоили современные технические средства обучения быстрее педагогов. Необходимо отметить, что именно использование информационно-коммуникационных технологий способствует формированию педагогической мотивации, является основой вовлечения учителей в инновационную деятельность, позволяет преодолевать противоречие между стремительным темпом роста знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения человеком в период обучения, снимать многие проблемы в общении с учащимися, сделать шаг к организации личностно-ориентированного образования в сельской школе.

Таким образом, мы можем считать, что движемся в правильном направлении. И, как нам видится, созданная нами модель сельской школы с учётом особенностей и возможностей Ленинского района может действительно осуществлять личностно-ориентированное образование для наших детей.

Разработанная стратегия мало что практически значит, если она создана только на уровне предприятия и не разработана на уровнях всех руководителей, на уровне рядовых «акторов», которые и претворяют ее в жизнь. Для образовательного учреждения вполне применима практическая пошаговая методика, предложенная А.М. Жемчуговым и М.К. Жемчуговым, позволяющая разработать дерево стратегии организации, ее организационную структуру, согласовать цели учреждения и ее руководителей и заместителей. Для успешной деятельности каждый руководитель должен иметь:

· четкие цели, как производственные, так и социальные;

· ресурсы для их достижения;

· собственный личный мотив достижения этих целей.

Менеджмент в образовании предполагает специальную разработку принципов, методов, средств и форм управления образовательными системами с целью повышения эффективности их деятельности и создания возможностей продуктивной жизнедеятельности для многочисленных бюджетных учреждений системы образования страны. Деятельность специалистов-менеджеров должна основываться на профессиональном знании ими вопросов организации и управления образовательными учреждениями и опираться на труды ученых-педагогов, разработавших теоретические основы и методики управления системами образования. Это поможет обеспечить рациональный подход к созданию в учреждениях общего среднего и специального среднего образования условий для организации и ведения на высоком уровне учебно-воспитательного процесса; укрепления материальной базы и экономического положения образовательных учреждений; рационального расходования бюджетных средств, разработки и введения в действие новых механизмов хозяйствования, получения дополнительных источников финансирования образования.

Рациональное сочетание в управлении образованием деятельности профессионала-управленца и коллегиальных органов управления углубляет основы единоначалия и коллегиальности, с новых позиций характеризует акт управления системой образования, создает возможности для раскрытия огромного потенциала в деятельности учреждений образования. Коллегиальные органы управления могут обеспечить разработку стратегии в деятельности учебных заведений, а более крупную и незначительную тактическую деятельность будет осуществлять на высоком профессиональном уровне менеджер.

2.2. Анализ внутренней среды образовательного учреждения

Педагогический коллектив и руководство школой

Положительные результаты учебных достижений учащихся связаны с характеристиками педагогического коллектива. Последние годы школа не испытывает дефицита в педагогических кадрах. Ведётся преподавание всех предметов, предусмотренных учебным планом.

Всего в школе работает 30 педагогов. Высшее педагогическое образование имеют 25 чел.; незаконченное высшее 1 чел., среднее профессиональное – 4 чел. Молодые специалисты – 2 чел. Высшую квалификационную категорию имеют 18 чел.;  I категорию – 9 чел.;

Учителя вместе с учащимися принимают активное участие:

• в Международном конкурсе-игре по русскому языку «Русский медвежонок»,
• в Международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру»,
• в Международном конкурсе-игре по истории «Золотое Руно»,
• Международном детском экологическом форуме «Зелёная планета»,
• в Российско-шведском проекте «Семена дружбы»,
• в Международном проекте по программе «Будь здоров!»,
• в Межрегиональном конкурсе краеведческих работ «Отечество»,

Состав обучающихся.

На начало 2019 учебного года обучались 157 учащихся.

• в 1-4 кл. (I ступень) - 66 уч-ся
• в 5-9 кл. (II ступень) - 76 уч-ся
• в 10 кл. (III ступень) - 15 уч-ся.

Количество обучающихся в классе составило в среднем 16 человек.

За последние годы отмечается тенденция сокращения общей численности школьников. Это связано с общей демографической ситуацией.

Анализ результатов деятельности школы

Происходящие в общественной жизни процессы предъявляют новые требования к деятельности современной школы. Вместе с тем ведущими целями работы школы остаются качественное образование и нравственно-патриотическое воспитание. Однако содержание этих понятий наполняется новым смыслом. От школы потребовались новые подходы к основным компонентам образования (содержанию образования, технологиям обучения, организации образовательного процесса, научно-методическому и нормативному обеспечению).

В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» впервые государство предъявляет требование разработки программы развития школы как обязательного стратегического документа образовательной организации.

В разделе 7 пункта 3 статьи 28. «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» говорится, что «к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом».

В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2020-2025 годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 792-р, выделены четыре стратегических системных приоритета развития:

· сохранение (восстановление) единого образовательного пространства России (выравнивание образовательных возможностей граждан РФ);

· непрерывное образование (расширение сферы образования и социализации);

· новое понимание качества (от усредненных индивидуальных результатов к новым качественным характеристикам поколения);

· обеспечение открытости образования (для всех субъектов и на всех уровнях).

Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Отличительной особенностью нового стандарта образования является его направленность на обеспечение перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования, от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

Программа развития образовательного учреждения представляет собой документ, планирующий изменение инфраструктуры образовательного учреждения для оптимальной реализации образовательной деятельности.

Следует различать программу и план развития образовательного учреждения. Программа рассматривается как инструмент органа управления, необходимый для привлечения ресурсов для решения значимой проблемы. План представляет собой описание реализации программы в конкретных условиях и промежутке времени. План координирует деятельность различных субъектов, распределяя полученные ресурсы по мероприятиям, срокам и ответственным.

Совокупность внешних условий влияет на характер деятельности общеобразовательного учреждения, задача же общеобразовательного учреждения – организовать обучение школьников таким образом, чтобы несмотря на это влияние организовать получение учащимися качественных образовательных услуг, развивать творческое мышление как одно из условий самореализации личности, одновременно решая воспитательные проблемы, в том числе воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, любящем свой край и родной язык, готовой к созидательной творческой деятельности. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения - четыре года);

II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения - пять лет);

III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).

Процесс разработки программы является, по сути, процессом принятия стратегического управленческого решения. Поэтому процесс принятия управленческого решения и структура самого управленческого решения можно рассматривать как методологию разработки программы развития образовательного учреждения.

Программа развития разработана на основе мониторинговых данных образовательной деятельности школы за последние 5 года и анализа, выявления общих тенденций в развитии школы, проблемных зон и путей их решения и предлагает механизм реализации мероприятий по развитию образовательной системы школы с указанием сроков и исполнителей на период с 2020 по 2025 годы. Программа призвана способствовать развитию инновационных процессов в образовательной системе лицея, обеспечивающих выполнение планируемых показателей развития учреждения.

Программа развития школы выступает в качестве стратегического плана осуществления основных нововведений в образовательном учреждении. Она ориентирована на будущее, на реализацию не только сегодняшних, но и перспективных образовательных потребностей, являясь потенциально мощным и действенный инструментом, обеспечивающим результативный и своевременный переход в новое состояние. При разработке программы развития образовательного учреждения всегда следует помнить, что не существует единого канона написания программы развития образовательного учреждения, в программе развития каждого образовательного учреждения - индивидуальный подход к решению именно его проблем и поиск его достижений.

Заключение

В любом развитии есть что-то главное. Задача заключается в том, чтобы из огромного количества проблем, с которыми приходится сталкиваться руководителю школы, выделить прежде всего те, разрешение которых и включит школу в режим развития.

Для разрешения этих проблем необходимо поставить следующие управленческие цели:

• сформировать целостный педагогический коллектив единомышленников,
• демократизировать на всех уровнях школьную жизнь и процесс управления ею,
• гуманизировать отношения на всех уровнях системы,
• создать в педагогическом коллективе атмосферу творческой активности, перевести его в режим постоянного творческого поиска,
• организовать систематическую учёбу и подготовку всех членов педагогического коллектива к разрешению стоящих перед школой проблем, считая это одним из важнейших оснований дальнейшего развития школы и педагогического процесса,
• создать целостную систему формирования и развития общеучебныx навыков и умений исходя из того, что она будет являться одним из оснований развития личности, качества и прочности ее знаний,
• перевести педагогический коллектив на новые технологии обучения и воспитания, соответствующие задачам, поставленным перед школой и государством, сделать процесс дальнейшего совершенствования обучения и воспитания постоянным,
• реконструировать функции внутришкольного управления, приведя их в соответствие с задачами, стоящими перед объектом управления,
• создать постоянно действующую, интенсивно развивающуюся комплексную программу управления качества,
• направить всю деятельность аппарата управления на совершенно осознанную работу по формированию и всемирному развитию внутришкольной культуры.