Файл: МУ к прак. ТМВР.doc

1. Аристотель

2. Сократ

3. Демокрит

4. Платон

5. Квинтилиан

90. Впервые поставил вопрос о дошкольном воспитании и дифференцированном подходе к подготовке человека к жизни:

1. Сократ

2. Демокрит

3. Квинтилиан

4. Платон

5. Аристотель

91. Считал необходимым учить детей делать правильный выбор между недостатком и излишеством:

1. Аристотель

2. Квинтилиан

3. Сократ

4. Демокрит

5. Платон

92. Кому принадлежит высказывание «Воспитание должно развивать личность и отвечать интересам экономического развития общества» :

1. Мишель Монтень

2. Ян Амос Каменский

3. Джон Локк

4. Жан-Жак Руссо

5. Франсуа Рабле

93. «Человек есть часть природы и подчиняется ее всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных, так и в отношении человека»:

1. Я.А.Каменский

2. Ж.Ж.Руссо

3. М.Монтень

4. И.Ф.Гербарт

5. Ф.Раюле

94. Ориентировал на воспитание «делового человека, джентльмена»:

1. Д.Д.Локк

2. Я.А.Каменский

3. Г.Песталоцци

4. М.Монтень

5. Ж.Ж.Руссо

95. « Необходимо развить все природные силы и способности человека – разносторонне и гармонично»:

1. Ж.Ж.Руссо

2. А.С.Макаренко

3. И.Ф.Гербарт

4. Г.Песталоцци

5. Ф.Дистервег

96. К базовым функциям семьи относя:

1. сохранение жизни и здоровья

2. рождение и воспитание детей

3. создание условий, благоприятных для развития, самореализации каждого члена семьи

4. воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов

5. все ответы правильные

97. Условием успеха в воспитании детей является:

1. интерес всех членов семьи

2. совместная деятельность всех членов семьи

3. увлечения родителей

4. личностные ресурсы семьи

5. авторитет родителей

98. К частным педагогическим задачам в работе с детьми относится:

1. обеспечение качественного образования

2. формирование ответственности за свои поступки перед семьей

3. развитие отношений, уважения и доверия между родителями и детьми

4. подготовка школьников к семейной жизни

5. формирование ответственности в здоровом образе жизни

99. К принципу гуманистической ориентации во взаимодействии с семьей не относится:

1. доверие ребенку и родителям

2. восприятие, оценка поступков ребенка как представителя семьи, носителя интересов семьи

3. изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия педагогов и семьи на уровне школы и в классных коллективах

4. понятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка

5. заботу о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи

100. Основная форма работы родителей по проблемы жизни классного или школьного коллективов:

1. родительский лекторий

2. вечер вопросов и ответов

3. встреча с администрацией, учителями класса

4. родительское собрание

5. конференция по обмену опытом

Шкала выставления рейтинга студента

Итоговая оценка по дисциплине в процентном содержании определяется по формуле:

где: Р1 - процентное содержание оценки 1-го рейтинга, Р2 - процентное содержание оценки 2-го рейтинга, Э - процентное содержание экзаменационной оценки (тест-экзамен)

- рейтинговый контроль – 60%

- экзамен – 40%

Критерии оценки знаний студентов: студент может получить максимальный балл при условии посещения лекционных занятий, занятий по СРСП, выполнении всех заданий по СРСП и СРС; поощрительные баллы - за творческий подход к выполнению заданий, штрафные баллы - за незавершенные письменные работы, невыполнение заданий, пропущенные занятия, не сданные к установленному сроку задания.

Виды контроля учебной дисциплины: текущий, рубежный и итоговый контроль,
предусмотренный в ходе изучения дисциплины». Средства контроля: посещение занятий,
контрольная работа, опрос, коллоквиум, реферат.

Общая шкала оценки знаний

Политика академического поведения: Политика курса включает следующий рекомендуемый перечень требований преподавания к проведению занятий и дисциплине студента:

• не пропускать занятия

• не опаздывать на занятия

• активно участвовать в учебном процессе

• пунктуальность, аккуратность, обязательность

• выполнение самостоятельных заданий

• работа в команде и участие в дискуссиях

• терпимость, доброжелательность, открытость