Файл: Роль игры в формировании познавательных интересов.pdf

     Кляксы можно дорисовать, чтобы изображение стало узнаваемым

После проведения игр снова была проведена диагностика

.3. Оценка эффективности игровых методик по формированию познавательной активности в старшем дошкольном возрасте

Опишем третий этап эксперимента - контрольный, в ходе которого происходила оценка эффективности проектного метода «Познавательное развитие».

Повторная диагностика проводилось с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе эксперимента. Родители охотно соглашались заполнить анкету.

Результаты исследования на контрольном этапе по методике представлены в таблице 5.

Таблице 5.

Представим результаты в диаграмме 4.

Диаграмма 4 «Уровни познавательной потребности в подготовительной группе МБДОУ №19

Из диаграммы видно, что после проведения проектного метода в группе уверенно преобладает средний и выше среднего уровни познавательных потребностей – 90%, только 2 ребенка (10%) по прежнему показали низкую заинтересованность в познании.

Сравнение изменений в сфере интересов испытуемых, которые произошли с момента констатирующего этапа до контрольной диагностики, представим в Диаграмме 5.

Диаграмма 5. Динамика развития познавательной активности в испытуемой группе

Результаты повторной диагностики по методике «Древо желаний» представлены в таблице 6.

Таблица 6.

Представим результаты в Диаграмме 6.

Диаграмма 6 «Уровни познавательной потребности в подготовительной группе МБДОУ №19

На контрольном этапе испытуемые показали следующие результаты: 60% - средний уровень, 35% -высокий, и только у одной девочки уровень познавательной активности остался на низком уровне.

Сравнение изменений в сфере интересов испытуемых, которые произошли с момента констатирующего этапа до контрольной диагностики, представим в Диаграмме 7.

Диаграмма 7. Динамика развития познавательной активности в испытуемой группе

Результаты повторной диагностики по методике «Волшебный домик» представлены в таблице 7.

Таблица 7.

Согласно данным, полученным по методике «Волшебный домик», представим уровни познавательной потребности в Диаграмме 8.

Диаграмма 8 «Уровни познавательной активности воспитанников подготовительной группы МБДОУ №19 по методике «Волшебный домик»

На контрольном этапе испытуемые показали следующие результаты: 45% - средний уровень, 50% -высокий и очень высокий, и только у ОляУ.-5% уровень познавательной активности остался на низком уровне.

Проанализировав полученные результаты испытуемого класса на контрольном этапе, мы видим, что около 90% в группе показали уровень высокой и средней познавательной активности.

Из 5-ти учащихся, у которых на констатирующем этапе эксперимента был выявлен уровень низкой познавательной активности, на контрольном этапе осталась только одна девочка.

Таким образом, сравнение данных по апробированным методикам свидетельствуют о положительной динамике изменений.

Полученные данные свидетельствуют об эффективности формирующего этапа эксперимента, направленного на развитие познавательного интереса дошкольников в педагогическом процессе образовательной деятельности.

Выводы. Исследование проводилось тремя этапами, эмпирическая часть исследования включала в себя констатирующий и формирующий эксперименты.

В исследовании приняли участие 20 детей старшей подготовительной группы МБДОУ №19. Диагностический инструментарий включал в себя: методики В.С Юркевич: «Изучение познавательной потребности дошкольника» и «Древо желаний» и методика М.Б.Шумаковой «Волшебный домик».

Полученные в ходе анкетирования на констатирующем этапе эксперимента данные, указывают на то, что в испытуемой группе общий уровень познавательной активности – средний (75%), но у 5 детей (25%) выявлена низкая познавательная активность.

Повторная диагностика, проводимая с применением методик, использованных на констатирующем этапе, позволила нам увидеть положительную динамику изменения уровня познавательной активности в группе.

Полученные на контрольном этапе эксперимента данные указывают, что:

1) количество детей с уровнем нормы учебной мотивации и выше составляет 95%, что на 20% больше, чем на констатирующем эксперименте.

2)Количество детей, показывающих низкий уровень, сократилось с 5-ти до одного человека, что на 20 % меньше.

Полученные данные позволяют нам подтвердить заявленную нами гипотезу: внедрение в педагогический образовательный процесс игровых методик способствуют повышению уровня познавательной активности в старшем дошкольном возрасте.

Использование игровых методик позволяет значительно повысить самостоятельную творческую активность детей, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Заключение

В дошкольном возрасте познавательное развитие достигается с помощью игры.  Через игру идет развитие способностей ребенка и формирование личности.

Дидактические игры активизируют познавательные процессы, развивают познавательный интерес, формируют стремление к познанию нового, воспитывают волевые качества, способствуют образованию связной речи. Большинство развивающих упражнений направлены одновременно на совершенствование нескольких познавательных процессов

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что игры необходимы и необходимо разрабатывать целые комплексы игр по определенным темам, для более систематизированного их использования.

Анализируя результаты, полученные после проведения формирующего этапа эксперимента, мы видим рост среднего и высокого уровней познавательной активности в испытуемой группе заметно увеличился. Тогда как детей с низкой активностью стало на 20% меньше.

Таким образом, игровые методики актуальны и очень эффективны. Они дают ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Исследование проводилось тремя этапами, эмпирическая часть исследования включала в себя констатирующий и формирующий эксперименты.

В исследовании приняли участие 20 детей старшей подготовительной группы МБДОУ №19. Диагностический инструментарий включал в себя: методики В.С Юркевич: «Изучение познавательной потребности дошкольника» и «Древо желаний» и методика М.Б.Шумаковой «Волшебный домик».

Полученные в ходе анкетирования на констатирующем этапе эксперимента данные, указывают на то, что в испытуемой группе общий уровень познавательной активности – средний (75%), но у 5 детей (25%) выявлена низкая познавательная активность.

Полученные на контрольном этапе эксперимента данные указывают, что:

1) количество детей с уровнем нормы учебной мотивации и выше составляет 95%, что на 20% больше, чем на констатирующем эксперименте.